文言文《陈咸传》教学资料包

文言文《陈咸传》教学资料包一、题解与背景《陈咸传》载于《汉书》，为东汉史学家班固所撰。陈咸，字子康，西汉中后期大臣，沛郡相（今安徽濉溪西北）人，乃故御史大夫陈万年之子。其生平事迹，在《汉书》中与父陈万年合传，然《陈咸传》部分亦自有其独立之价值。陈咸生活于宣帝、元帝、成帝之世，历官多地，以刚直不阿、明于律法、治政严猛而著称，亦因性格鲠直，屡遭贬谪，仕途多舛。研读此传，不仅可窥见西汉中后期官场之风云变幻、吏治状况，更能通过陈咸其人其事，体悟古代士大夫之品格操守与家国情怀。本资料包旨在为《陈咸传》之教学提供系统性支持，助力师生深入文本，领会其历史意涵与文学价值。二、重点字词解析（一）通假字、古今异义词1.劾：弹劾，揭发罪状。如“咸颇言刺史二千石得失，刺举无所避，公卿贵戚及郡国吏繇使至长安者，皆恐震动，莫敢犯禁，京师为清。”此“刺举”即指检举揭发。2.按：审查，查究。如“后为南阳太守，所居以杀伐立威，豪猾吏及大姓犯法，辄论输府，以律程作司空，为他州郡所未有。”“论输”即定罪而罚作劳役。3.便宜：指对国家有利的事，或根据实际情况灵活处理。如“公卿荐咸，云为京兆尹，处乱能治，功效显著。”此非今义“价格低廉”。4.交通：勾结，往来应酬。如“红阳侯立举咸方正，为光禄大夫给事中，方进复奏咸前为九卿，坐为贪邪免，不当蒙方正举，备内朝臣。”此处无现代“交通运输”义。（二）一词多义1.治：*治理，管理。“咸为郡守，所在令行禁止，郡中清静。”*太平，安定。“及为太守，政教大行，郡中清静。”*研究。“咸明法律，少传父业，以律令为尚书。”（引申义，精通）2.迁：*调动官职，一般指升官。“累迁御史中丞。”*贬谪，放逐。“坐为京兆尹王章所荐，章诛，咸免冠谢，上使御史案其事，咸坐免。”（此处“免”即罢免，迁亦可泛指官职变动）3.以：*介词，凭借。“以父任为郎。”*介词，因为。“咸坐漏泄省中语，下狱，减死，髡为城旦。”*连词，而，来。“公卿荐咸，云为京兆尹，处乱能治，功效显著。”（三）重要虚词1.焉：*兼词，于之。“咸皆劾奏，无所避，由是见怨于贵戚。”（非此例，需从文寻找，如“于是公卿以下皆惮之焉”，焉，语气助词，了。）2.其：*代词，他的，他们的。“咸数毁石显，显等恨之。”*语气副词，表推测、反问等。“显等专权，咸与御史大夫贡禹共毁显，显等恨之，数加谮毁。”3.于：*介词，引出对象。“由是见怨于贵戚。”*介词，在。“咸为南阳太守，所居以杀伐立威。”（四）特殊句式1.判断句：*“陈咸字子康，沛郡相人也。”（“……也”表判断）2.被动句：*“由是见怨于贵戚。”（“见……于……”表被动）*“咸坐漏泄省中语，下狱。”（意念被动，“下狱”即被投入监狱）3.省略句：*“（咸）少传父业，（咸）以律令为尚书。”（省略主语）*“公卿荐（之）于上。”（省略宾语）4.状语后置：*“显等专权于内。”（“于内”为状语后置）三、篇章结构与思想主旨（一）篇章结构分析《陈咸传》篇幅不长，然叙事清晰，结构井然。1.开端：简述陈咸家世（父陈万年），及其早年入仕，明习法律，继承父业。2.发展：详述其为官经历，从尚书、御史中丞，至地方郡守（如南阳太守），展现其执法严明、不畏权贵、政绩卓著之特点，同时也揭示其因性格刚直而与权臣（如石显、翟方进）产生矛盾，屡遭贬斥的过程。此部分选取典型事迹，如劾奏贵戚、治郡以严、与石显等的冲突等，层层展开。3.高潮与结局：陈咸晚年因牵连进淳于长一案，被废锢，终老乡里。其生平之起伏，令人扼腕。4.评价：（若原文有“赞曰”则分析，若无，则可在主旨中体现作者态度）（二）思想主旨探讨1.塑造人物形象：通过对陈咸生平事迹的记述，成功塑造了一位精于律法、为官清正、执法如山、不避权贵，但也因此仕途坎坷、命运多舛的封建士大夫形象。2.反映时代特征：陈咸的宦海沉浮，折射出西汉中后期宦官专权（如石显）、外戚干政（如红阳侯王立、淳于长）、官场倾轧的黑暗现实。3.体现史家笔法：班固在记述中，虽未直接发论，但通过对史实的选择与剪裁，寄寓了对陈咸才干与品格的肯定，以及对其遭遇的惋惜，体现了“不虚美，不隐恶”的实录精神。4.启示意义：陈咸的刚正不阿，于今日仍有借鉴意义；其悲剧命运，亦引人深思个人品格与时代环境的复杂关系。四、教学建议与学法指导（一）教学目标1.知识与技能：掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式；理解课文内容，把握陈咸的主要经历和性格特点。2.过程与方法：通过诵读、讨论、探究等方式，引导学生自主学习，提高文言文阅读能力；学习通过典型事例塑造人物形象的方法。3.情感态度与价值观：认识陈咸刚直不阿的品格，培养学生正直、公正的价值观；了解西汉中后期的社会政治状况，增强历史使命感。（二）教学重难点1.重点：理解并掌握文中重要的文言词汇和句式；分析陈咸的人物形象。2.难点：理解陈咸悲剧命运的深层原因（个人性格与时代背景的关系）；体会《汉书》“不虚美，不隐恶”的史家传统。（三）教学过程建议1.导入：可由“伴君如伴虎”或“官场沉浮”等话题引入，或简介《汉书》及班固，引出传主陈咸。2.初读感知：学生自读，借助注释疏通文意，圈点疑难字词。教师范读或播放录音，正音断句。3.研读探究：*梳理陈咸的主要宦海经历。*讨论：陈咸是一个怎样的人？课文通过哪些事例来表现他？*探究：陈咸为何屡遭贬谪？这反映了当时怎样的社会现实？4.语言积累：集中讲解重点字词、虚词及特殊句式，结合语境理解。5.拓展延伸：比较《史记》与《汉书》的叙事风格；讨论陈咸的品格对现代社会的启示。（四）学法指导1.诵读法：“书读百遍，其义自见”，通过反复诵读，体会文言文的韵律和语气，加深对文本的理解。2.圈点勾画法：阅读时，对重要字词、关键语句、疑难之处进行圈点标注，便于复习和探究。3.联系法：将课内所学知识与已有的文言文阅读经验相联系，注意古今异义、一词多义等现象，举一反三。4.讨论法：积极参与课堂讨论，与同学交流见解，碰撞思想，深化对文本的理解。5.知人论世法：了解传主所处的时代背景和作者的写作意图，有助于更准确地把握文章主旨和人物形象。五、拓展阅读与思考练习（一）拓展阅读1.《汉书·陈万年传》：阅读其父陈万年的传记，对比父子二人的为官风格与人生际遇。2.《史记·酷吏列传》：了解汉代酷吏群体的特点，思考陈咸与他们的异同。3.班固《汉书·叙传》中关于《陈咸传》的评述（若有）。（二）思考与练习1.结合课文，分析陈咸的性格特点，并举例说明。2.陈咸的仕途为何会大起大落？你如何看待他的人生遭遇？3.你认为班固在《陈咸传》中