部编版六年级语文上册第七单元教案

部编版六年级语文上册第七单元教案单元概述本单元以“艺术之美”为主题，编排了《伯牙鼓琴》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，以及“口语交际：聊聊书法”“习作：我的拿手好戏”和“语文园地七”。单元内蕴丰富，不仅展现了音乐、书法、戏曲等不同艺术形式的魅力，更引导学生体悟艺术背后所承载的情感、文化与人生哲理。通过本单元的学习，学生将在语言文字的品读中感受艺术的熏陶，提升审美素养，同时学习作者如何运用生动的语言描绘艺术形象、表达内心感受的方法。教学目标（一）知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》，积累优美的词句段。3.理解课文内容，感受艺术的魅力，体会作者所表达的思想感情。4.学习作者观察、描写艺术的方法，体会比喻、联想、想象等手法在表情达意方面的作用。5.初步了解文言文的语言特点，能借助注释和工具书理解《伯牙鼓琴》的大意。6.能清楚、有条理地与他人交流自己对书法艺术的了解和感受，做到态度自然、大方。7.能围绕“我的拿手好戏”这一主题，把内容写具体，表达真情实感。（二）过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，深入理解课文内容，品味语言文字。2.运用联系上下文、查阅资料、想象画面等方法，体会艺术作品的内涵和作者的情感。3.在口语交际中，学习倾听、表达和应对，提高口语交际能力。4.在习作中，尝试运用本单元所学的表达方法，将自己的“拿手好戏”写具体、写生动。（三）情感态度与价值观1.感受音乐、书法、戏曲等艺术的魅力，培养对艺术的热爱之情和审美情趣。2.体会艺术家对艺术的执着追求和深厚情感，理解“知音”的内涵，珍惜真挚的友情。3.激发民族自豪感，增强对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。4.乐于展示自己的特长，树立自信心。教学重难点教学重点1.感受艺术的魅力，体会课文表达的思想感情。2.学习作者描写艺术的方法，特别是运用联想和想象来表现艺术效果的写法。3.积累语言，提高阅读理解能力和书面、口头表达能力。教学难点1.引导学生将抽象的艺术感受转化为具体的语言表达，理解艺术与生活、情感的联系。2.体会《伯牙鼓琴》中知音难觅的情感和传统文化的内涵。3.在“我的拿手好戏”习作中，如何把过程写具体，把感受写真实，做到详略得当，重点突出。课时安排本单元建议安排12-14课时。*《伯牙鼓琴》：2课时*《月光曲》：2-3课时*《京剧趣谈》：2课时*口语交际：聊聊书法：1课时*习作：我的拿手好戏：2-3课时*语文园地七：2课时*单元复习与检测：1-2课时分课时教学设计思路《伯牙鼓琴》第一课时1.导入：可由“知音”一词或相关音乐作品导入，引发学生对“知己”的思考，自然引入课文。2.初读感知：学生自由朗读，借助注释和工具书，尝试疏通文意，圈点不理解的字词和句子。教师重点指导“哉”“兮”等语气词的读法，以及“少选之间”“汤汤”“巍巍”等词语的含义。3.再读理解：师生合作，逐句疏通文意。重点理解“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山”“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”的意思，体会伯牙琴艺的高超和子期善听的特点。4.品读“知音”：引导学生思考：为什么说子期是伯牙的知音？从哪些语句可以看出？通过对比朗读、情境想象等方式，感受伯牙遇知音的喜悦。第二课时1.复习回顾：听写重点词语，复述故事梗概，回顾伯牙与子期的深厚情谊。2.研读“绝弦”：重点研读“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”。引导学生思考：伯牙为何“破琴绝弦”？这表现了他怎样的情感？3.感悟文化：讨论“知音”在传统文化中的意义，拓展阅读相关典故或诗词（如“海内存知己，天涯若比邻”），深化对主题的理解。4.背诵积累：指导学生在理解文意和情感的基础上背诵课文，注意节奏和停顿。5.拓展延伸：可以让学生谈谈自己生活中的“知音”，或欣赏《高山流水》乐曲，感受音乐与情感的交融。《月光曲》第一课时1.导入：简介贝多芬及其音乐成就，或播放《月光奏鸣曲》片段，营造氛围，激发学生兴趣。2.初读梳理：学生默读课文，思考课文主要写了一件什么事？理清故事的起因、经过、结果。3.聚焦人物：找出描写贝多芬、盲姑娘兄妹的语句，初步感知人物形象特点（如贝多芬的善良、同情，盲姑娘对音乐的热爱与渴望）。4.研读相遇：重点研读贝多芬与盲姑娘相遇的部分，体会“弹得多纯熟啊！感情多深啊！”这句话的含义，以及贝多芬被盲姑娘的热情所打动的过程。第二课时1.品读联想：这是本课的重点。引导学生重点研读描写贝多芬弹奏《月光曲》时，皮鞋匠和盲姑娘听琴产生的联想的段落。*提问：皮鞋匠和盲姑娘听着琴声，仿佛看到了什么？这些联想是怎样随着音乐的变化而展开的？*引导学生将文字描述与音乐的节奏、旋律变化联系起来，体会“月亮升起——海面微波粼粼——海面波涛汹涌”的画面变化，感受音乐的魅力。*讨论：为什么他们会产生这样的联想？这表现了音乐的什么特点？（音乐能激发想象，表达情感）2.体会情感：贝多芬为什么要为盲姑娘弹奏第二首曲子？为什么这首曲子后来被称为《月光曲》？从中可以看出贝多芬是一个怎样的人？3.语言赏析：品味文中优美的比喻句和描写月光、海面的词句，体会其表达效果。4.拓展延伸：欣赏《月光奏鸣曲》第一乐章，再次感受音乐与文字的结合，鼓励学生用自己的语言描述听后的感受。第三课时（可选，根据学情调整）1.复述故事：鼓励学生运用自己的语言生动地复述《月光曲》的传说。2.写法借鉴：总结作者通过环境描写、人物对话、心理活动以及联想和想象来表现音乐效果的方法。3.小练笔：选择一段自己熟悉的音乐，听后写下自己的联想和感受。《京剧趣谈》第一课时（“马鞭”部分）1.导入：可播放京剧片段（如骑马的场景），让学生观察演员如何表现骑马，引出“马鞭”这一道具，激发探究兴趣。2.自主探究：学生自读“马鞭”部分，思考：京剧表演中，马鞭有什么作用？它好在哪里？作者是如何说明这些好处的？3.合作研讨：小组讨论，找出文中关键语句，如“虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由”，结合具体例子（如“上马、下马”“疾驰”“慢行”）理解京剧道具的“虚拟化”特点及其艺术魅力。4.拓展体验：可以让学生模仿京剧演员使用马鞭的动作，或用其他物品代替某一道具进行想象表演，体会京剧的写意之美。第二课时（“亮相”部分及全文总结）1.复习回顾：回顾“马鞭”所体现的京剧艺术特点。2.探究“亮相”：自读“亮相”部分，思考：什么是“亮相”？“静态的亮相”和“动态的亮相”各有什么特点和作用？3.对比品味：比较“马鞭”和“亮相”在表现手法上的共同之处（如虚实结合、以少胜多），体会京剧艺术的独特韵味。4.总结拓展：*讨论：从《京剧趣谈》中，你对京剧有了哪些新的认识？*推荐学生观看更多京剧经典剧目片段，搜集更多关于京剧的知识（如脸谱、行当、唱腔等），组织一次小型“京剧知识交流会”。*体会作者在介绍京剧时语言的生动性和趣味性。口语交际：聊聊书法1.明确要求：引导学生阅读口语交际要求，明确本次交际的主题是“书法”，可以聊自己对书法的了解、欣赏过的书法作品、学习书法的经历和感受等。强调交流时要“有条理地表达”，“表达自己的看法”，并“耐心倾听，积极回应”。2.拓展思路：*展示一些优秀的书法作品图片（楷书、行书、草书等不同字体），引导学生观察、欣赏，说说自己的直观感受。*鼓励学生分享自己知道的书法家故事（如王羲之、颜真卿等）。*请有书法基础的同学谈谈练习书法的心得或展示自己的作品。3.分组交流：学生分成小组，围绕话题进行交流。教师巡视指导，提醒学生注意倾听，适时补充或提问，帮助学生把话说清楚、说具体。4.全班展示：每组推荐代表进行全班交流，其他同学可以进行补充或提问。教师对学生的发言进行点评，重点鼓励那些有独特见解、表达清晰或善于倾听的同学。5.总结提升：总结本次口语交际的优点和不足，强调书法是我国优秀传统文化的瑰宝，鼓励学生热爱书法，传承文化。习作：我的拿手好戏第一课时（指导）1.审题立意：*什么是“拿手好戏”？（自己最擅长的、能展示的技能或本领）*引导学生打开思路：你的拿手好戏是什么？（如画画、唱歌、跳舞、做饭、运动、变魔术、玩某种乐器等）*选择一件你最想写、最有话可说的拿手好戏。2.选材构思：*思考：你是怎么学会这项本领的？在学习过程中遇到过什么困难？是怎么克服的？*什么时候展示过你的拿手好戏？当时的情景怎样？（环境、人物、观众反应）*展示过程中印象最深刻的细节是什么？（动作、语言、心理活动）*你的拿手好戏给你带来了什么？（快乐、自信、掌声、启示等）*指导学生列写作提纲，确定重点内容（如展示过程、学习中的小故事）。3.写法指导：*如何把过程写具体？（运用动作、语言、神态、心理等描写，加入细节）*如何突出“拿手”？（通过对比、他人评价、自己的感受等）*如何表达真情实感？（写出内心的紧张、兴奋、自豪等）*可以适当运用比喻、拟人等修辞手法，让文章更生动。第二、三课时（写作与讲评）1.学生写作：学生根据提纲和指导进行独立写作，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。2.初稿讲评：*选取不同类型的习作（如过程详细的、情感真实的、有独特感悟的，或存在共性问题的）进行展示和点评。*引导学生互评互改，重点关注：内容是否具体，重点是否突出，情感是否真实，语句是否通顺。3.修改完善：学生根据讲评意见修改自己的习作，誊写定稿。语文园地七第一课时1.交流平台：回顾本单元课文，讨论：课文中的艺术是如何打动人心的？引导学生总结出“通过描写联想和想象”“融入真挚的情感”“运用生动的语言”等方法。鼓励学生结合具体课文实例来说明。2.词句段运用：*第一题：体会句子中冒号的用法（用于总说性话语之后，表示引出分说）。练习用冒号写句子。*第二题：辨析近义词，选择合适的词语填空。引导学生结合语境理解词义的细微差别。第二课时1.词句段运用（第三题）：*朗读例句，体会排比句的表达效果（增强语势，突出情感）。*练习用排比的修辞手法写句子，描写一种场景或表达一种情感。2.日积月累：*朗读、背诵关于艺术的四字词语（如“黄钟大吕”“余音绕梁”“画龙点睛”等）。*引导学生结合注释或查阅资料，理解词语的意思和出处。*鼓励学生在口头表达和书面写作中运用这些词语。3.总结回顾：总结本单元的学习收获，巩固所学知识和方法。教学建议与评价1.创设情境，激发兴趣：艺术本身具有感染力，教学中应多利用多媒体资源（图片、音频、视频）创设艺术氛围，激发学生的学习兴趣和审美体验。2.以读为本，读中感悟：引导学生通过多种形式的朗读（默读、精读、品读、配乐读等），走进文本，与作者、与文中人物产生共鸣，体会语言文字的魅力。3.读写结合，学以致用：学习课文的表达方法后，及时进行小练笔或片段仿写，将所学知识转化为写作能力。在习作指导中，要引导学生借鉴本单元课文的写作技巧。4.关注差异，因材施教：尊重学生的个体差异和独特感受，鼓励学生发表不同见解。对于艺术基础薄弱的学生，多鼓励、多引导；对于有特长的学生，提供展示和