第6课《变色龙》教学设计

《变色龙》教学设计【教学目标】变换视角复述故事，梳理小说情节，感知情节的一波三折。聚焦经典语言和细节，品析小说人物“变色龙”式性格特点。结合几处环境描写和写作背景，解读小说深刻的主旨。【教学重点】变换视角复述故事，梳理小说情节，感知情节的一波三折。聚焦经典语言和细节，品析小说人物“变色龙”式性格特点。【教学难点】结合几处环境描写和写作背景，解读小说深刻的主旨。【教学资源】PPT、多媒体【教学方法】情境创设法；讲述法；演读法；合作讨论法等【教学过程】创设情境，布置任务班级拟举办《变色龙》课本剧表演大赛，由你们做导演，要求围绕“变”，从故事情节、人物形象、社会环境等方面进行设计。请认真研读契诃夫《变色龙》一文，积极创作，以小组为单位呈现一场精彩纷呈的课本剧表演。任务一：聚焦故事情节的多变性任务二：定格“变色龙”式人物任务三：解读“变”之社会现象任务一：聚焦故事情节的多变性一个故事，叙述视角不同，内容也不同。为展现故事情节的多变性，我们设计课本剧时可以从不同的视角读故事。1.默读课文，先从读者的视角简练地概括这篇小说讲了一个怎样的故事？预设：这篇小说讲的是警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”的案件中，随着狗主人身份猜测的变化，他的态度也随之而变的故事。请从奥楚蔑洛夫、赫留金、围观群众、小狗中任选一个为叙述视角，用第一人称来复述这个故事。预设：①奥楚蔑洛夫：今天是我当值第一天，为了显示我的威风，我穿上了新买的军大衣在，广场上巡视。首饰匠赫留金被狗咬破了一只手指，希望我替他主持公道。我本来想帮赫留金伸张正义，惩罚这条狗的主人。可因无法确定这条狗到底是不是将军家的狗，我也只能随机应变。最后终于确认狗是将军哥哥的，我就让厨师带走了小狗，训斥了赫留金后匆忙离开现场。②赫留金:今天太倒霉了，被狗咬破了手指，正好遇到奥楚蔑洛夫警官，本以为他能够帮我找狗主人多要点赔偿。但他一会儿说帮我，一会儿又帮狗。最后，将军家厨师说狗的主人是将军的哥哥，警官就让厨师把狗带走了，还狠狠地威胁了我。③围观群众:今天我本来呆在家里没事做，忽然听到广场上有人争论，便跑去凑热闹。原来是首饰匠赫留金的手指被狗咬了，警官奥楚蔑洛夫帮忙处理。警官本来是要帮赫留金的，但是随着对狗主人身份猜测的变化，他的态度也左右摇摆、不断变化。最后将军家厨师确定狗是将军哥哥的，警官让厨师带走了小狗，还说要收拾赫留金。④小狗:今天我咬破了赫留金的手指，被他抓住，说要找我的主人赔偿。一个警察来处理这件事，周围的人一会儿说我的主人是将军，一会儿又不是，警察一会儿骂我，一会儿又夸我，最后，一个厨师说我的主人是将军哥哥，我就跟着他走了。小结尽管叙述的视角不同，但都是围绕“狗的主人是谁”开展的，随着狗主人身份的变化，情节一波三折，跌宕起伏，引人入胜。三、任务二：定格“变色龙”式人物1.什么是变色龙？找出文中有哪些“变色龙”式的人物。屏显：变色龙，又名避役，“役”的意思是“需要出力的事”，“避役”的意思是可以不出力就能吃到食物。变色龙善于随环境的变化，随时改变自己身体的颜色。变色既有利于保护自己，又有利于捕捉猎物。它的一双眼睛十分奇特，双眼各自分工前后注视，既有利于捕食，又能及时发现后面的敌害。预设：“变色龙”式人物：奥楚蔑洛夫、赫留金、独眼鬼、厨师等。这些人随着“狗主人身份”的变化，人物形象也发生变化。2.聚焦全文，快速跳读，以小组合作的形式，为课本剧设计奥楚蔑洛夫这一人物形象，包括衣着、语言、语气、心理、对案件的评定等，体现他的“变龙色”式性格。（回答时需要将人物的语气、表情等展现出来）狗主人的身份语言语气衣着表情/心理对案件的评定（对狗和赫留金的态度）不知狗的主人是谁我绝不轻易放过这件事！我要拿点儿颜色出来现在就得管管他们。我要好好教训他一顿！（语气肯定、坚决、严厉）穿着新的军大衣，挤进人群耀武扬威：我要好好办一办这个案子，显示我的公平正义。疯狗把它弄死好了；肯定赫留金是被狗咬了。有人说好像将军家的狗难道它够得着你的手指头？它是那么小（语气温和，怜惜）你这种人啊是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！（语气指责、傲慢）脱下大衣惶恐不安、一身冷汗：还好有人提醒是将军家的狗，我可要好好保护它。狗那么小不会咬人；赫留金的手指头一定是给钉子弄破的。巡警说不是将军家的狗这条狗，鬼才知道是什么玩意儿！完全是个下贱坯子。（语气厌恶）我们绝不能不管。得好好教训他们一下！（语气安慰、强硬）大衣依旧是脱下的神气活现：原来不是将军家的狗，这件事我绝对要秉公处理，不放过那个狗主人！要教训狗主人；对于赫留金受了害，绝不能不管。巡警说是将军家的狗就说这条狗是我找着，派人送上的。说不定这是条名贵的狗；狗是娇贵的动物（语气谄媚）你这混蛋不用把你那蠢手指头伸出来！（语气粗暴）穿上大衣尴尬心虚：差点又要误事了，如果我帮将军找到了狗，他一定会奖赏我的吧！把狗送到将军家；责怪赫留金愚蠢。厨师说不是将军家的狗这是条野狗！用不着白费工夫说空话了。弄死它算了。（语气残暴、专横）敷衍草率：为了一条野狗浪费我那么多时间，我赶着回家吃饭呢。弄死野狗；没来得及安慰赫留金。厨师说是将军哥哥的狗哎呀！天！他是惦记他的兄弟了（语气热情）这小狗还不赖，怪伶俐的好一条小狗（语气温和，讨好）我早晚要收拾你！（语气恶狠狠）裹紧大衣离开温情含笑、阿谀奉承：这只小狗原来是将军哥哥的，我帮他找到了小狗，他一定会记得我的好。这该死的赫留金，差点坏我好事，我要赶紧离开这是非之地。夸赞小狗；恐吓威胁赫留金。（此环节由学生先在导学案上完成，以小组为单位进行展示，教师引导、点评）总结：作者运用夸张手法，不厌其烦地描写了奥楚蔑洛夫语言之变、态度之变、穿脱大衣之变，通过他的不断“变色”，自我表演，自我暴露，淋漓尽致地刻画出一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势、善变虚伪的“变色龙”式人物。3.跳读课文，聚焦段落，为课本剧设计赫留金、独眼鬼和厨师的形象。人物相关语段分析形象之变赫留金独眼鬼厨师预设：（1）赫留金①那个敞开了坎肩前襟的人举起右手，把一根血淋淋的手指头伸给那群人看。在他那半醉的脸上好像出现这样的神气：“我要揭你的皮，坏蛋!”就连手指头本身也像是一面胜利的旗帜。②“胡说，独眼鬼!你什么也没看见，那你为什么胡说？他老人家是明白人，看得出到底谁胡说；要是我说了谎，那就让调解法官审问我好了。他的法律上说得明白，现在大家都平等啦。不瞒您说，……我的兄弟就在当宪兵”③“我早晚要收拾你！”奥楚蔑夫洛向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。赫留金刚开始把“手指头”看作“一面胜利的旗帜”，想趁机捞一笔赔偿金；后来面对奥楚蔑洛夫的责骂，金仍尊称他为“老人家”，幻想法律平等，还搬出当宪兵的兄弟；最后，面对奥楚蔑洛夫无情的斥骂乃至恐吓，赫留金居然连半句不满、反抗的言辞都没有。作为社会底层的小人物，赫留金投机钻研、推崇权贵、畏惧权贵，由胜利得意到无奈沉默。（2）独眼鬼“长官，他本来是开玩笑，把烟卷戳到它脸上去；狗呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是个荒唐的家伙，长官!”预设：“独眼鬼”选择在猜测狗主人身份是将军时出来作证，极力附和，开口闭口“长官”，据此推测他也是见风使舵、阿谀奉承之人。（3）厨师“瞎猜！我们那儿从来没有这样的狗！”“这不是我们的狗，”普洛诃尔接着说，“这是将军哥哥的狗。他哥哥是前几天才到这儿来的。我们的将军不喜欢这种小猎狗，他哥哥却喜欢……”预设：厨师对于将军必言“我们”，流露出厨师强烈的优越感，折射出他对权贵的崇拜。4.小结奥楚蔑洛夫，赫留金、独眼鬼、将军家的厨师都具有变色的本性，他们或对同一事件前后态度不一，或对不同身份的人采取不同准则，但他们身上有一点是不变的，那就是阿谀逢迎，畏惧权贵，奴性十足。四、任务三：解读“变”之社会现象一个人善变可能是他的性格使然，而一群人乃至当时社会中的每个人都是“变色龙”，必定有其社会原因，那么是什么导致了整个社会都变成了一个变色龙的社会呢？请从文中找出环境描写的段落进行分析，以“我会为课本剧设计一个__________的社会环境，因为_________”的格式回答。预设：①四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。我会为课本剧设计一个街市萧条、人民生活贫困的社会环境，因为“门无精打采地敞着”是用拟人的手法反映了当时市面萧条；“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”运用比喻的手法暗示了俄国人民饥饿贫困的生活。②有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。我会为课本剧设计一个好管闲事的社会环境，因为原先“广场上一个人也没有”，结果一听到有动静，人全出来了。可见人群聚集之快，经济萧条之下人民的无所事事。③那群人就对着赫留金哈哈大笑。我会为课本剧设计一个麻木不仁的社会环境，因为围观人群嘲笑卑微的同伴，不敢质疑和挑战警官的权威。结合写作背景，探讨“变”之原因。写作背景：《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是在俄国民意党人刺杀亚历山大二世（1881）之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。整个俄国笼罩在军警宪兵的白色恐怖当中。预设：当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。课堂总结一个荒唐的年代，一个善变的警官，一条无辜的小狗，一群无聊的人，给我们上演了一段可笑而又使人压抑的故事，折射出一个扭曲人性的病态社会。这就是契诃夫的作品，幽默的笔调之下隐藏着深刻的寓意。作业布置以小组为单位，完成课本剧的创作（具备时间、地点、人物对话，加入人物的神态、动作、语气等），并续写接下里的故事：奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。课本剧评价量表评价项目项目评价要点分值得分剧本创作源自课本、符合故事发展以及人物的性格，感情基调与