苏教版小学语文三年级上册 教案

一、单元主题与教学目标在小学语文教学的序列中，三年级上册是承上启下的关键阶段。学生经过两年的学习，已具备初步的识字量和阅读能力，对语文学习抱有一定的兴趣。本册教材在编排上，注重培养学生的识字写字能力、阅读理解能力、初步的习作表达能力以及良好的学习习惯。本单元以“多彩的生活”为主题，旨在引导学生感受生活的美好与多样，激发其对生活的热爱，同时在语言文字的学习与运用中，提升语文素养。（一）单元教学目标1.知识与技能：*认识本单元要求会写的生字，掌握其音、形、义，能正确、规范地书写；理解并运用由生字组成的词语和重点句子。*有感情地朗读课文，能初步把握课文主要内容，体会课文表达的思想感情。*学习默读课文，做到不出声，不指读，初步养成边读边思考的习惯。*能结合上下文和生活实际理解词语的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用。*初步学习积累课文中的优美词句、精彩段落。*能仿照课文中的句式进行简单的仿写练习。2.过程与方法：*通过自主拼读、小组合作等多种形式，掌握生字词的学习方法。*引导学生运用联系上下文、借助工具书等方法理解词语和句子的含义。*鼓励学生在阅读中质疑、探究，通过讨论交流解决问题，培养自主学习能力。*运用情境教学法、朗读感悟法等，引导学生入情入境地感受文本。3.情感态度与价值观：*感受生活的丰富多彩和美好，培养积极乐观的生活态度。*体会亲情、友情的可贵，学会关爱他人，与他人和谐相处。*激发对大自然的热爱之情，初步培养保护环境的意识。*学习课文中人物的优秀品质，培养良好的道德情操。（二）单元教学重难点1.教学重点：*识字写字，掌握本单元要求会写的生字的音、形、义及基本笔画、笔顺规则。*有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会作者表达的思想感情。*积累课文中的优美词语、精彩句子和段落。2.教学难点：*理解含义深刻的句子，体会关键词句在表情达意方面的作用。*学习作者观察事物、描写景物的方法，并尝试运用到自己的口头和书面表达中。*初步培养学生的阅读理解能力和初步的逻辑思维能力。（三）课时安排本单元计划安排[X]课时（此处因未明确具体单元课文数量，故用X代替，实际撰写时需根据教材确定）。二、具体课文教学设计示例（以《北大荒的秋天》为例）（一）课时目标1.知识与技能：*认识并会写“荒、雁、苇、塘、映、稻、翻、顿、粱、燃”等生字，理解由这些生字组成的词语，如“北大荒、大雁、芦苇、池塘、映照、稻田、翻滚、顿时、高粱、燃烧”等。*有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。*理解课文内容，感受北大荒秋天的美丽和富饶。2.过程与方法：*通过看图、联系上下文和生活经验，理解词语和句子的意思。*运用多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、赛读等），体会课文的语言美和情感美。*引导学生抓住关键词句，品味北大荒秋天的景色特点。3.情感态度与价值观：*感受北大荒秋天的壮丽景色和丰收景象，激发对祖国大好河山的热爱之情。*体会作者对北大荒的赞美之情。（二）教学重难点1.教学重点：*识字写字，理解由生字组成的词语。*有感情地朗读课文，感受北大荒秋天的美丽。2.教学难点：*理解课文中描写北大荒秋天景色的优美词句，体会其表达效果。*感受北大荒不仅景色美，而且物产丰富。（三）教学准备教师：制作与课文内容相关的课件（包含北大荒秋天的图片、视频，生字词卡片等）。学生：预习课文，圈出生字词，借助拼音尝试朗读。（四）教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.谈话导入：师：同学们，秋天是一个怎样的季节呢？（引导学生自由发言，说说自己眼中的秋天）是啊，秋天是金色的，是收获的。今天，老师要带大家去一个美丽的地方，去看看那里的秋天是什么样的。（板书：秋天）师：这个地方叫做“北大荒”。（板书：北大荒的）谁来读读这个地名？（指名读，正音“荒”）师：看到“北大荒”这个名字，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：北大荒在哪里？为什么叫“荒”？那里的秋天有什么特别的？）带着这些问题，我们一起来学习课文《北大荒的秋天》。二、初读课文，整体感知1.自由朗读：师：请同学们打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以查查字典。（学生自由朗读，教师巡视指导）2.检查字词：师：刚才同学们读得很认真。现在老师要考考大家，这些生字词你们认识了吗？（出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读，重点指导“雁、粱、燃”等字的读音和写法。）师：把这些字词放回课文中，我们再来读一读，看看句子是不是更通顺了。（指名分自然段朗读课文，师生共同评议，纠正读音和停顿。）3.再读感知：师：读完课文，你觉得北大荒的秋天给你留下了怎样的印象？（引导学生用文中的词语或自己的话说一说，如：美丽、热闹、丰收等）三、细读品味，感受美景（学习第一、二自然段）1.学习第一自然段：师：北大荒的秋天是什么时候到来的呢？请同学们齐读第一自然段。（生齐读）师：“九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。”这句话告诉我们什么？（秋天到来的时间和标志）你觉得这句话写得怎么样？（很自然，很朴实）2.学习第二自然段：师：北大荒的秋天有什么特点呢？默读第二自然段，找出关键的句子。（生默读，找出“天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。”）师：“一碧如洗”是什么意思？（天空非常蓝，像洗过一样干净）你能想象出这样的天空吗？（出示天空图片）师：傍晚的流云又是什么样的呢？（“几缕流云”，颜色“五彩斑斓”）“五彩斑斓”是什么意思？（颜色很多，很美）课文中把流云比作什么？（“仙女的彩带”）这样写有什么好处？（生动形象地写出了流云的美丽）（指导朗读第二自然段，读出天空的洁净和流云的美丽。）四、学习生字，指导书写1.出示本节课要写的生字：“荒、雁、苇、塘”。2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。*“荒”：上下结构，上宽下窄，下面是“巟”不是“流”的右边。*“雁”：半包围结构，里面是“隹”，不要写成“住”。*“苇”：上下结构，草字头，下面是“韦”。*“塘”：左右结构，左边是“土”，右边是“唐”。3.教师范写，学生书空。4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势。五、作业设计1.熟读课文。2.抄写本课学习的生字各三遍，并口头组两个词。3.思考：北大荒的秋天除了天空美，还有哪些地方美？第二课时一、复习回顾，导入新课1.师：上节课我们初步领略了北大荒秋天的天空之美。谁能说说，北大荒的天空是怎样的？（生回答，师板书：天空一碧如洗）2.师：这节课，我们继续走进北大荒的秋天，去感受更多的美景。二、精读感悟，品味语言（学习第三、四、五自然段）1.学习第三自然段：师：默读第三自然段，看看作者描写了北大荒秋天的什么景物？（小河）师：这条小河有什么特点？找出文中的词语来说说。（“清澈见底”）“清澈见底”是什么意思？（水很清，可以看到水底）师：清澈的小河里有什么？（小鱼）它们是怎样的？（“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”）师：这里把什么比作什么？（水面比作明镜）“漾起”是什么意思？（水面轻轻波动）你能想象小鱼游过时水面的样子吗？（引导学生想象，感受动态美）（指导朗读：读出小河的清澈和小鱼的活泼可爱。可以采用指名读、男女比赛读等形式。）师：这么美的句子，我们试着把它背下来好不好？（指导背诵第三自然段）2.学习第四自然段：师：北大荒的原野在秋天又是什么景象呢？请同学们自由朗读第四自然段。（生自由朗读）师：原野上有哪些农作物？（大豆、高粱、稻子）它们在秋天是什么样子的？找出文中的句子读一读。*大豆：“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。”（引导学生抓住“黑红黑红”、“乐呵呵地演唱”，体会高粱的饱满和作者的喜爱之情，这里运用了什么修辞手法？——拟人）*高粱：“大豆摇铃千里金。”（这句话是什么意思？大豆成熟了，豆荚像铃铛一样，在秋风中摇晃，放眼望去，一片金黄。指导学生读出丰收的喜悦。）*稻子：“熟透了的稻子，像害羞的小姑娘，低下了沉甸甸的头。”（抓住“沉甸甸”、“害羞的小姑娘”，体会稻子的饱满和可爱，也是拟人手法。）师：看到这样的景象，你仿佛听到了什么？看到了什么？闻到了什么？（引导学生调动多种感官，感受丰收的景象）师：这是一片怎样的原野啊！（板书：原野热闹非凡丰收景象）（指导朗读：读出原野的热闹和丰收的喜悦，注意读出不同农作物的特点。尝试背诵第四自然段。）3.学习第五自然段：师：北大荒的秋天不仅景色美，物产也很——（丰富）。齐读第五自然段。师：“大豆摇铃千里金”，除了大豆，还有哪些丰收的景象？（“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。”这些前面已经提到，这里是总结和升华。）师：“北大荒的秋天是美丽的，也是富饶的。”这句话在文中起到什么作用？（总结全文，点明中心）师：为什么说北大荒是“富饶”的？（因为有各种各样的农作物，物产丰富）三、整体回顾，体会情感1.师：学完了课文，你觉得北大荒的秋天是一个怎样的秋天？（美丽、富饶、热闹、丰收等）2.师：作者用生动的语言描绘了北大荒秋天的美景和丰收，他对北大荒怀着怎样的感情呢？（喜爱、赞美）3.配乐朗读全文：让我们带着对北大荒秋天的喜爱和赞美之情，再来美美地朗读一遍课文吧！四、拓展延伸，积累运用1.师：北大荒的秋天这么美，你想对北大荒说些什么？或者你想把北大荒的秋天画下来吗？（可以让学生简单说说或画一画）2.摘抄文中描写秋天景色的优美词句，并尝试用一两个词语说一句话。五、作业设计1.背诵课文第三、四自然段。2.摘抄课文中的优美词句。3.仿照课文第四自然段的写法，写一种自己熟悉的秋天的农作物或景物。（五）板书设计北大荒的秋天天空：一碧如洗流云五彩斑斓（美丽）小河：清澈见底小鱼波纹原野：大豆摇铃高粱演唱稻子低头（热闹丰收）美丽富饶（喜爱赞美）三、单元教学建议1.创设情境，激发兴趣：三年级学生仍以形象思维为主，教学中应多运用图片、音频、视频等多媒体手段，创设与课文内容相关的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。2.加强朗读，培养语感：“书读百遍，其义自见。”要给学生充分的朗读时间，引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、赛读、情境读等），体会课文的语言美、情感美，培养语感。3.注重积累，丰富语言：引导学生关注课文中的好词佳句、优美段落，鼓励学生摘抄、背诵，并尝试在口头表达和习作中运用，丰富自己的语言储备。4.读写结合，学以致用：在阅读教学中渗透习作方法的指导，如学习作者观察事物的方法、描写景物的方法等，并设计小练笔，让学生进行仿写练习，做到学以致用。5.关注差异，因材施教：注意到学生在学习能力、认知水平上的差