送东阳马生序总复习资料

一、作家作品与写作背景《送东阳马生序》是明代文学家宋濂写给同乡晚辈马君则的一篇临别赠言，以“序”为名，实则为一篇情真意切的劝学之作。宋濂，字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江）人。他是明初文坛的领袖人物，学识渊博，被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”。宋濂一生刻苦好学，其散文风格质朴醇厚，笔力雄健，在当时影响深远。本文写作之时，宋濂已身居高位，官至翰林学士承旨知制诰。他在京城见到了前来求学的东阳青年马生，对其勤奋好学的精神颇为赞赏。同时，他也深知青年学子求学不易，更担心他们在优越的环境中可能滋生懈怠之心。因此，宋濂结合自身早年求学的艰辛经历，写下这篇序文，意在勉励马生珍惜现有的学习条件，勤奋向学，专心致志，以成就一番事业。文章并非空泛说教，而是以自身经历现身说法，语重心长，极具说服力。二、文言知识积累（一）通假字1.四支僵劲不能动：“支”通“肢”，肢体。2.同舍生皆被绮绣：“被”通“披”，穿着。（二）古今异义词1.走送之：古义：跑。今义：行走。2.尝趋百里外：古义：快步走，奔赴。今义：趋向，归向。3.主人日再食：古义：两次。今义：又一次。4.以是人多以书假余：古义：借。今义：虚伪的，不真实的。5.卒获有所闻：古义：最终。今义：士兵，死亡。6.右备容臭：古义：气味，这里指香气。今义：（气味）难闻。（三）一词多义1.以*以衾拥覆：介词，用。*以中有足乐者：连词，因为。*俯身倾耳以请：连词，相当于“而”，表修饰。*以是人多以书假余：介词，把。*家贫，无从致书以观：连词，来。2.之*弗之怠：代词，指抄书。（宾语前置）*走送之：代词，指书。*益慕圣贤之道：结构助词，的。*当余之从师也：结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义。3.患*又患无硕师名人与游：动词，担心，忧虑。*无冻馁之患矣：名词，忧患，灾祸。4.从*从乡之先达执经叩问：动词，跟从，跟随。*当余之从师也：动词，跟从，学习。5.至*色愈恭，礼愈至：形容词，周到。*至舍，四支僵劲不能动：动词，到达。（四）词类活用1.腰白玉之环：名词作动词，腰佩。2.手自笔录：名词作状语，亲手，用笔。3.主人日再食：名词作状语，每天。4.余则缊袍敝衣处其间：名词作动词，穿着破旧的衣服。（五）特殊句式1.判断句*其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。（“非……则……”表判断）2.倒装句*弗之怠：宾语前置，即“弗怠之”。*每假借于藏书之家：状语后置，即“每于藏书之家假借”。3.省略句*（余）又患无硕师名人与（之）游。（省略主语“余”和宾语“之”）*（余）援疑质理，俯身倾耳以请。（省略主语“余”）三、文本结构与核心内容全文以作者自身的求学经历为主线，可大致分为以下几个层次：1.开篇明志，述求学之艰（得书之难与从师之艰）：*作者首先点出自己年少时家境贫寒，无法轻易得到书籍，因此只能借书手抄，即使天寒地冻，手指冻僵，也不敢稍有懈怠，抄完即送还，以守信义，由此得以遍观群书。这部分突出了“得书之难”以及作者对知识的渴望和勤奋刻苦的精神。*随后，作者叙述了成年后外出求学，“趋百里外”拜访名师的经历。旅途的艰辛（“负箧曳屣，行深山巨谷中”，“足肤皲裂而不知”，“四支僵劲不能动”），生活的简朴（“日再食，无鲜肥滋味之享”），与同舍生的奢华形成对比，但作者“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，凸显了精神追求对物质匮乏的超越。2.对比今昔，劝后辈惜时（太学之优与马生之幸）：*文章后半部分，作者将自己昔日的求学条件与当时太学生的优越条件进行对比。太学生“无冻馁之患”，“无奔走之劳”，“有司业、博士为之师”，“凡所宜有之书，皆集于此”。*在这样的对比之下，作者指出马生作为太学生，“生以乡人子谒余”，且“其将归见其亲也”，更应珍惜如此优越的学习环境和机会，专心向学。3.总结勉励，寄殷切期望：*作者并非简单地批评或表扬，而是客观指出，如果太学生未能学有所成，“非天质之卑，则心不若余之专耳”。*最后，作者表明自己写这篇序的目的，并非“夸际遇之盛而骄乡人”，而是“勉乡人以学者”，希望马生能“勉旃”，即努力学习。四、艺术特色与写作技巧1.现身说法，亲切自然，说服力强：作者不是空泛地讲道理，而是以自己青少年时期求学的亲身经历为素材，将自己的“苦”与太学生的“乐”进行对比，使所讲道理具体生动，真切感人，易于被马生接受。这种写法比单纯的劝诫更具感染力和说服力。2.对比鲜明，主旨突出：文中多处运用对比手法。*自身嗜学与家贫无书的对比；*抄书之苦与得书之乐的对比；*求师路途的艰辛与从师问学的渴望对比；*自己粗茶淡饭、缊袍敝衣的生活与同舍生锦衣玉食的对比；*昔日求学之苦与今日太学条件之优的对比。这些对比，有力地突出了作者求学意志的坚定和“以中有足乐者”的精神境界，也更能反衬出太学生学习条件的优越，从而突出了劝勉的主旨。3.语言质朴，情感真挚：文章语言朴实无华，不事雕琢，但字字句句皆发自肺腑。无论是描述求学的艰辛，还是表达对马生的殷切期望，都饱含真情实感。这种质朴真挚的文风，使其劝勉更具分量。4.结构严谨，过渡自然：文章从自身经历写起，过渡到对太学生优越条件的描述，再到对马生的劝勉，层层递进，逻辑清晰，过渡自然，浑然一体。五、主旨思想与现实意义（一）主旨思想本文通过作者叙述自己早年虚心求教和勤苦学习的经历，生动具体地描述了求学之艰难，以及作者克服困难、专心求学的精神动力，以此勉励当时的太学生马生（以及后世学子）要珍惜优越的学习条件，勤奋学习，专心致志，刻苦钻研，培养高尚的道德情操，不要辜负良好的学习机会。（二）现实意义虽然时代变迁，物质条件已远非宋濂时代可比，但《送东阳马生序》所蕴含的精神内核对今天的我们依然具有重要的启示意义：1.珍惜学习机会，勤奋刻苦：尽管如今获取知识的途径多样，学习条件优越，但“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的道理不变。只有勤奋刻苦，方能学有所成。2.端正学习态度，专心致志：面对纷繁的诱惑，学习者更应保持内心的宁静与专注，明确学习目标，排除干扰，正如宋濂所言“心不若余之专耳”。3.以学为乐，追求精神富足：学习的过程可能枯燥，也可能遇到挫折。若能从学习本身找到乐趣，培养对知识的热爱和对真理的追求，就能克服物质上的不足和精神上的懈怠，实现更高层次的精神满足。4.尊师重道，虚心求教：宋濂“俯身倾耳以请”、“色愈恭，礼愈至”的求学态度，值得我们学习。虚心向老师请教，尊重知识，才能不断进步。六、常见考点与备考建议（一）常见考点1.文言字词解释与句子翻译：重点掌握上述“文言知识积累”中的通假字、古今异义词、一词多义、词类活用及特殊句式。句子翻译要做到“信、达、雅”，尤其注意关键词的准确翻译。2.理解文章内容与结构：把握作者叙述的求学经历的几个方面（得书之难、从师之艰、求学之苦），理解对比手法的运用及其作用。3.分析作者的思想情感与写作意图：体会作者刻苦求学的精神，理解其对马生的勉励之情及文章的劝学主旨。4.鉴赏文章的写作技巧：如对比、细节描写、以小见大等手法的作用。5.联系现实谈启示：结合自身学习实际，谈谈从作者身上学到的品质或文章给我们的启示。（二）备考建议1.夯实基础，狠抓字词：文言文学习，字词是根基。务必将重要的实词、虚词、通假字、古今异义词等记牢，并能结合语境灵活运用。2.熟读成诵，感知文脉：多读课文，最好能背诵。在反复诵读中，体会文章的语气、情感和结构脉络，加深对文本的理解。3.勤于思考，理解主旨：学习时不仅要知其然，更要知其所以然。思考作者为何这样写，其表达的核心思想是什么，运用了哪些技巧来增强表达效果。4.学以致用，联系现实：文言文学习并非只为应付考试，更要从中汲取智慧和力量。思考文章内容对当今社