高技语文：重新构建的语文教学体系

技工院校语文：课程、教材、教法面向技能人才培养的课程标准新锐传统有机结合的教材设计听说读写一体训练的教学模式经典职业人文精神的情感熏陶实用语文真实运用的自然家园课程标准的基本理念（一）课程特点：工具性与人文性相统一（二）致力于学生语文能力的形成与发展（三）积极倡导学生自主学习、合作学习（四）努力建设开放而有活力的语文课程

课程标准的基本理念

叶圣陶：课文不过是一些例子；教是为了不教；必须讲求方法，必须使方法成为学生终身以之的习惯。

顾德希：集我四十年来的语文教学体会，语文教学不是一门知识传授的学科，而是一门技能训练的学科。（全国泰斗级语文教师、北京四中特级教师、北师大兼职教授、国务院特殊津贴专家、京版高中《语文》主编）语文课程总目标1.人文精神：学会做人、学会做事、学会求知、学会共处。（以职业素养为核心）

2.基础知识：文字、词语、句子、修辞、标点符号、文种特点、写作方法。（以初中水平为限）

3.方法能力：阅读理解、综合分析、合理推论、质疑评价正确构思、分段拟稿、反复修改、发表应用知识背景、心理素质、敏捷思维、语用技巧教材定位与编写原则

教材编写定位于职业语文、实用语文，核心是训练学生运用语言完成交流沟通任务的能力。强调学以致用。争取让学生愿学、乐学、学好。提高教学与学习效率，使学生的学习结果具有客观科学的可测性提高。

1.围绕职业主题组织单元，使学生在接受听说读写训练的同时得到一定职业意识和职业精神的熏陶。

2.以实用文本为平台，语言运用案例为主体，学生活动设计为载体，技能训练为中心。

3.以职业生活所需阅读、表达、沟通技能为教学目标。教材职业性、应用性解决方案1.语文综合能力通用教材——技工学校《语文（第五版•上册）》——高级技校《语文（第二版•全一册）》2.应用写作能力通用教材——技工学校《语文（第五版•下册）》——高中起点《应用语文（全一册）》阅读教学的三个层次（一）准确概括内容（作者写的是什么）（二）准确理解主题（作者写作的目的是什么）（三）合理推定或质疑评价其意义（作品的传播作用）你的命运就是陪伴乌云/注定了要一生经受风雨你撑开整个身躯/为他人创造一片干净天地却湿透了，你自己

（作者：苏叔阳）写作教学的基本原则（一）写作源自生活和工作的需要（二）阅读是写作的基础（三）始终如一的写作要求（四）模仿是写作最佳的入门途径（五）构思/拟稿/修改

就下列短文提炼一个观点，进行必要的阐述，并用事实支持观点。

居里夫人发明了镭，并放弃了专利。18年后，许多商人因此而成为巨富，居里夫人却非常穷困，以致想要得到1克用于实验的镭，也是由一位美国著名女记者麦隆内夫人经过近一年的奔走宣传后，由美国公众捐赠而来。这是1921年5月20日，美国总统哈定亲自主持了这一捐赠仪式。数年后，居里夫人想在自己的祖国波兰华沙创设一所镭研究院，美国公众再次向她捐赠了1克镭。口语训练教学原则（一）口语表达的目的是沟通、交流（二）口语训练需要真实的交际情境（三）口语表达需要心理素质做支撑（四）口语目标：敢讲、能讲、讲好提示：

1.落地高度为60厘米。

2.铁架、气球、铁丝、尖嘴钳等可以全部使用，也可以只使用一部分。

3.有多种方案，但原理相同。

如何让生鸡蛋自由落地而不破碎语文综合实践

（一）主要体现听说读写能力的和谐发展，课堂学习与实践活动的紧密结合。（二）强调合作学习，注意培养学生策划、组织和协调的能力。（三）突出学生学习的自主性，主要由学生自行设计和组织活动，注重探索和研究的过程。教法建议及课例（一）学生为主体、教师为主导、教材为主线（二）听说读写一体化训练（三）文道合一，注重方法与经验的积累（四）连线生活和学生实际，开放而有活力合作学习要点及举例（一）自愿组成学习团队（3～5人为宜）（二）有主持人，有共同的目标和活动方案（三）分工明确，职责分明，各司其职（四）学习成果是成员个体成果的有机融合（五）重参与度和合作态度、重知识的综合应用关于学习评价的若干建议

（一）重在检查学生对学习目标的达成程度，淡化评价的甄别、选拔功能。