部编版《19 父爱之舟》说课稿、教学设计

部编版《19父爱之舟》说课稿、教学设计一、说课稿（一）教材分析《父爱之舟》是部编版小学语文五年级上册第六单元的一篇精读课文。本单元以“舐犊情深”为主题，旨在引导学生感受父母之爱的深沉与伟大，体会亲情的可贵。《父爱之舟》是著名画家吴冠中先生的一篇回忆性散文，文章以梦境开始，引入对往事的回忆，围绕父亲送“我”上学、带“我”报考学校这一中心事件，选取了几个看似平凡却饱含深情的生活片段，如父亲为“我”糊万花筒、背“我”上学、为“我”缝补棉被、在小店里为“我”做万花筒、在船上为“我”缝补棉被等，细致入微地刻画了父亲平凡而伟大的形象，展现了父亲对儿子深沉的爱以及儿子对父亲的思念与感激。文章语言质朴平实，情感真挚深沉，没有华丽的辞藻，却于细微之处动人心弦。作者巧妙地将父爱寄托在一艘艘“小船”上——无论是姑爹的小渔船，还是父亲为“我”糊的万花筒，都承载着父亲沉甸甸的爱与期望，成为“我”人生航程中的温暖记忆与精神航标。因此，本文不仅是对父爱的深情讴歌，也是对成长岁月中那些温暖瞬间的珍视与回望，具有强烈的感染力和教育意义。（二）学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和情感体验能力。他们对亲情主题的文章并不陌生，日常生活中也能感受到父母的关爱。然而，这种感受可能是零散的、表层的。对于文本中蕴含的深沉、含蓄的父爱，以及作者通过具体事例和细节描写来展现情感的写作方法，学生可能需要教师的引导才能更深刻地体会。同时，五年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对“以小见大”、“象征意义”等表现手法的理解还存在一定难度。“父爱之舟”这一标题的象征意义，以及文中多个生活片段如何围绕“父爱”这一核心串联起来，是学生理解的重点，也是难点。此外，学生在把握文章线索、体会作者情感变化方面，仍需进一步加强指导。（三）教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解重点词语的含义。有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清文章的叙述顺序和线索。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生抓住文中描写父亲言行举止的重点语句和关键细节，体会作者表达的思想感情。学习作者通过具体事例和细节描写来表现人物情感的方法。3.情感态度与价值观：感受父亲对儿子深沉、无私的爱，体会作者对父亲的感激、怀念之情。联系生活实际，感悟亲情的可贵，培养感恩之心。（四）教学重难点*教学重点：引导学生通过对父亲言行举止的具体描写，体会父爱的深沉与伟大，以及作者对父亲的深厚情感。*教学难点：理解“父爱之舟”的含义，领悟“舟”在文中的象征意义，以及作者将父爱寄托于“舟”的巧妙构思。（五）教法学法“教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境创设法：利用图片、音乐或富有感染力的语言，创设与课文情感基调相符的情境，引导学生快速进入文本。2.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读、赛读等），在读中整体感知，读中体会情感，读中领悟内涵。3.启发引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，自主探究，深入文本内核。4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，展示相关图片、文字资料，帮助学生直观理解课文内容，增强教学的生动性和形象性。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题，初步感知文本内容和情感。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，在交流中加深理解。3.圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，对重点词句、精彩段落进行圈点勾画，写下自己的阅读感悟，培养良好的阅读习惯。4.联系生活法：引导学生将文本内容与自身生活经验联系起来，加深对父爱的理解和情感的共鸣。（六）教学过程为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：第一课时1.导入新课，初感“父爱”：*（情境导入）可以从学生熟悉的“爱”的话题入手，或展示父亲关爱子女的图片，引出“父爱”的主题，自然导入课文《父爱之舟》。*提问：看到这个题目，你有什么疑问？（预设：“父爱之舟”指的是什么？为什么父爱会像一艘船？）激发学生阅读兴趣。*简介作者吴冠中，为理解课文背景做铺垫。2.初读课文，整体感知：*学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查阅工具书或请教同学、老师。*检查生字词掌握情况，重点指导易错字的读音和写法。*再读课文，思考：课文主要写了哪些与父亲相关的往事？作者的心情是怎样的？3.梳理脉络，理清线索：*引导学生默读课文，思考：课文是按什么顺序来写的？（以梦境为引子，回忆往事）*找出文中提到的“小船”或与“舟”相关的内容，初步感知“舟”在文中的作用。第二课时1.复习回顾，导入新课：*回顾上节课所学内容，说说课文主要写了一件什么事。*提问：“父爱之舟”在文中具体指什么？这节课我们就一同走进这艘“舟”，去感受那份沉甸甸的父爱。2.品读感悟，体会父爱：*聚焦细节，感受艰辛与关爱：*引导学生重点研读描写父亲为“我”做万花筒、背“我”上学、凑钱缴学费、为“我”缝补棉被等情节。*小组合作探究：找出文中描写父亲动作、语言、神态的语句，说说你从中体会到了什么？*（例如）“他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子。”从这句话中，你读出了一个怎样的父亲？（节俭、对自己苛刻，但为了孩子……）*“父亲送我离开家乡去投考学校以及上学，总是要借用姑爹那只小渔船。他同姑爹一同摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。”从“总是”、“借用”、“一同摇船”、“节省”等词语中，你体会到了什么？*引导学生抓住关键词句进行品读、感悟，体会父亲在艰苦生活中对“我”的无私付出和深切关爱。*体会“我”的情感：*在感受父爱的同时，引导学生关注作者的情感变化和内心感受。找出描写“我”的心理活动的句子，体会“我”对父亲的感激、愧疚、心疼与怀念。*例如：“我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。”“我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。后来我读到朱自清先生的《背影》时，这个船舱里的背影便也就分外明显，永难磨灭了！”3.深入探究，理解象征：*小组讨论：题目“父爱之舟”仅仅指姑爹的那只小渔船吗？它还有什么深层含义？*引导学生联系全文内容，理解“父爱之舟”的象征意义：它不仅是父亲带“我”求学的交通工具，更是承载着父亲对“我”的无限期望与深沉的爱，是“我”人生航程中的温暖港湾和精神支柱。*讨论：为什么作者用“父爱之舟”作为题目？这个题目好在哪里？（点明中心，象征意义深刻，富有诗意，引人深思等）4.拓展延伸，升华情感：*学完课文，你对父爱有了哪些新的理解？*联系自己的生活实际，说说你的父亲（或母亲）为你做过的让你感动的事。*（可以设计一个小小的写话练习，如“爸爸，我想对您说……”）5.总结全文，回顾学法：*总结课文主旨，再次强调父爱的伟大与无私。*回顾本文的写作方法，如通过具体事例表现中心、运用细节描写刻画人物、运用象征手法深化主题等。（七）板书设计好的板书是课文内容的浓缩和精华，能帮助学生更好地理解课文结构和主要内容。我的板书设计力求简洁明了，突出重点：父爱之舟吴冠中（梦境）————回忆往事————（思念）万花筒——爱背“我”上学——艰辛中的小渔船（借）——期望缝棉被——温暖父爱之舟：爱的象征，希望之舟（设计说明：板书左侧点明文章的叙事结构，中间列举文中体现父爱的典型事例，右侧总结父爱及“舟”的象征意义，力求脉络清晰，主题突出。）（八）教学反思（预设）在本课教学中，我将努力践行新课程理念，以学生为主体，教师为主导，引导学生在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。但教学过程是一个动态生成的过程，实际教学中可能会出现一些预设之外的情况，我将根据课堂实际灵活调整教学策略。课后，我会及时反思教学过程中的得与失，比如：学生的情感是否真正被调动起来？重难点是否有效突破？学生的参与度如何？语言训练是否到位？等等，以便在今后的教学中不断改进，提升教学效果。二、教学设计（一）教学目标同说课稿中“教学目标”部分。（二）教学重难点同说课稿中“教学重难点”部分。（三）课时安排2课时（四）教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含图片、音频、文字资料等），准备相关生字词卡片。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，思考课后问题。（五）教学过程第一课时一、谈话导入，激发情感1.师：同学们，在我们的成长道路上，总有一些人默默地为我们付出，用他们的爱为我们遮风挡雨。这个人，可能是母亲，也可能是父亲。提到父亲，你会想到哪些词语来形容他？（学生自由发言）2.师：是啊，父爱往往不像母爱那样细腻直白，它可能深沉、含蓄，却同样温暖有力。今天，我们就要一同走进著名画家吴冠中的回忆，去感受他笔下那如“舟”一般的父爱。（板书课题：19父爱之舟）3.齐读课题，引导质疑：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：“父爱之舟”指什么？为什么父爱会像一艘船？）带着这些问题，让我们走进课文。二、初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.字词检查：*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。（如：蚕茧、颠沛、冤枉、缴费、客栈、偏僻、启迪等）*重点指导字形：“蚕”、“颠”、“僻”等。*理解词义：如“颠沛流离”、“冤枉钱”、“启迪”等，可结合上下文或查字典理解。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要回忆了父亲为“我”做的哪些事情？用简洁的语言概括一下。（学生交流，教师相机板书关键事件）三、梳理文脉，感知线索1.师：默读课文，思考：课文是以什么为线索来组织材料的？（“父爱之舟”或“小船”）2.找出文中描写“小船”或与“舟”相关的语句，读一读。3.讨论：这些“小船”在文中起到了什么作用？（串联起往事，承载着父爱）四、课堂小结，布置作业1.师：这节课，我们初读了课文，认识了生字词，了解了课文的主要内容。下节课，我们将深入文本，去细细品味这份深沉的父爱。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字新词。*思考：文中的父亲是一个怎样的人？第二课时一、复习回顾，温故知新1.师：上节课我们初步学习了《父爱之舟》，谁来说说课文主要写了什么内容？2.师：这节课，我们继续乘坐这艘“父爱之舟”，去感受吴冠中先生心中那份沉甸甸的父爱。二、精读品悟，体会父爱1.研读“万花筒”片段：*指名朗读相关段落。*思考：父亲为什么要给“我”做万花筒？当时的家境如何？（从“钱很紧”、“节省到极点”等词语体会）*从这个万花筒中，你感受到了什么？（父亲对“我”的爱，对“我”童年乐趣的珍视）2.研读“求学路上”的艰辛与关爱：*重点研读父亲借姑爹的小渔船送“我”上学、为“我”凑学费、在船上做饭睡觉等情节。*小组合作学习：*找出描写父亲言行、神态的句子，读一读，品一品，说说你体会到了父亲怎样的情感？*圈点勾画出让你感动的词句，并说说理由。*交流分享：*“他同姑爹一同摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。”（体会父亲的节俭、辛劳，一切为了孩子）*“我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。”（体会“我”对父亲的理解、心疼和愧疚）*“父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。”（体会“我”对父亲的依恋和不舍）3.研读“缝棉被”片段：*指名朗读描写父亲为“我”缝棉被的段落。*重点品味：“我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。后来我读到朱自清先生的《背影》时，这个船舱里的背影便也就分外明显，永难磨灭了！”*提问：为什么这个背影“永难磨灭”？（这不仅仅是一个动作，更是父亲爱“我”的见证，深深烙印在“我”的心中）*联系《背影》，体会父爱的相似之处——深沉、含蓄、伟大。4.感受父亲的期望与“我”的感激：*父亲为“我”付出了这么多，他对“我”有什么期望？（“我”能好好读书，有出息）*从哪些地方可以看出“我”没有辜负父亲的期望？（“我唯一的希望就是考取”、“我考取了”）*