课本里的非遗文化｜风筝制作与放飞拓展教案

1课程整体概述演讲人课程整体概述01前期教学筹备02跨学科融合与课后延伸04教学评价与反思05核心教学实施流程03课程总结06目录课本里的非遗文化｜风筝制作与放飞拓展教案我从事风筝非遗传承教学已有十二年，最早接触风筝是在爷爷的竹篾作坊里，那时候只觉得被火烤软的竹片能弯成燕子的模样很神奇，直到后来站上中小学拓展课的讲台，才真正读懂课本里“忙趁东风放纸鸢”的诗句，不再只是文字符号，而是能让孩子们亲手触摸、亲手创造的文化温度。这份教案正是基于我多年的一线教学经验，将风筝非遗技艺与中小学课本知识点深度融合，既保留传统技艺的核心，又贴合学生的认知规律，打造兼具知识性、实践性与文化性的拓展课程。01课程整体概述1风筝非遗的文化溯源与课本关联风筝作为中国非物质文化遗产的代表性项目，其历史脉络与中小学语文、历史课本内容高度契合。早在东周时期的《墨子鲁问》中就有“公输子削竹木以为鹊，成而飞之，三日不下”的记载，这是史料中最早的风筝雏形；唐代诗人高鼎《村居》中的“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，更是小学低年级语文课本的经典篇目；鲁迅《风筝》一文则从人文视角解读了风筝承载的童年记忆与文化反思。这些课本内容为风筝非遗的教学搭建了天然的文化桥梁，让学生从“学过的课文”过渡到“亲手接触的非遗”。从技艺维度看，传统风筝制作分为“扎、糊、绘、放”四大核心工序，每一道工序都蕴含着物理、美术、劳动技术等学科的知识点：扎制骨架涉及力学平衡原理，糊面需要掌握流体力学的浆糊涂布技巧，彩绘则与美术课的传统纹样教学呼应，放飞环节更是直接关联物理课的风向与受力分析。这种与课本知识点的天然绑定，正是“课本里的非遗”的核心内涵——让非遗不再是课外的“兴趣班内容”，而是课本知识的具象化延伸。2本教案的设计理念本教案面向小学5-6年级、初中7-8年级学生，以“课本联动+实操体验+文化传承”为核心设计思路：一是紧扣课本知识点，将风筝技艺与语文、数学、物理、美术等学科的课内内容做对应拓展；二是遵循“从认知到实践”的教学逻辑，先通过文化讲解建立认知，再通过分步实操掌握技艺，最后通过拓展活动深化文化理解；三是突出学生的主体性，鼓励学生结合自身生活经验改造风筝，让传统非遗在当代语境下焕发新的生命力。02前期教学筹备1学情分析针对不同学段的学生，教学重点有所区分：小学高段学生以动手实操和基础文化认知为主，重点掌握扎、糊、绘的基础步骤，理解风筝的基本寓意；初中学生则可增加力学分析、跨学科创作的内容，引导他们探究风筝飞行的物理原理，结合语文写作完成“风筝与文化”的主题习作。同时需要注意，多数学生没有接触过竹篾加工、传统彩绘的经验，因此教学中需要放慢实操节奏，增加示范环节的时长，避免学生因操作失误产生挫败感。2三维教学目标设定2.1知识与技能目标学生能够了解风筝非遗的历史脉络与文化寓意，掌握传统风筝“扎、糊、绘、放”的基础工序；能够独立完成简易沙燕风筝的制作，并掌握安全放飞的基本技巧；能够结合课本知识点解释风筝飞行的基本原理。2三维教学目标设定2.2过程与方法目标通过“理论讲解-分步示范-实操练习-互助纠错”的教学流程，培养学生的动手实践能力、问题解决能力与团队协作能力；通过跨学科联动的拓展活动，引导学生学会将课本知识与生活实践相结合。2三维教学目标设定2.3情感态度与价值观目标通过亲手制作与放飞风筝，建立对中国传统非遗文化的认同感与自豪感；通过结合当代元素改造风筝，理解传统文化的当代传承路径；建立对劳动技艺的尊重，体会“慢工出细活”的传统工匠精神。3教学资源与安全预案3.1教学材料与工具传统风筝制作材料需兼顾安全性与传统性：竹篾选用直径3-5mm的毛竹，提前削制打磨光滑，避免划伤学生；糊面材料选用稀释的玉米淀粉浆（避免使用化学胶水，更贴合传统工艺且安全环保）；风筝面选用半生熟宣纸或拷贝纸，透气性好且易于塑形；彩绘工具选用儿童无毒水彩颜料、勾线笔、调色盘；放飞工具选用30-50米的尼龙风筝线、塑料线轴，避免使用金属线轴防止划伤。3教学资源与安全预案3.2多媒体与场地准备课前需准备与课本内容联动的多媒体素材：包括小学课本《村居》的课文朗读视频、鲁迅《风筝》的节选片段、中国非物质文化遗产网的风筝专题纪录片片段；场地选择学校操场或空旷的草坪，提前排查场地内的电线、树木等安全隐患，设置安全隔离区。3教学资源与安全预案3.3安全预案针对实操环节可能出现的竹篾划伤、浆糊过敏等问题，提前准备急救箱，备有碘伏、创可贴、抗过敏药膏；针对放飞环节可能出现的线轴缠绕、风筝坠落伤人等问题，明确规定放飞时的安全距离，要求学生佩戴手套操作线轴，禁止在人群密集处放飞。03核心教学实施流程核心教学实施流程教学总时长为4课时，其中2课时用于风筝制作，1课时用于放飞实操，1课时用于文化拓展与评价总结。1风筝制作技艺分步教学3.1.1选材与备料：从课本里的“纸鸢”到手中的竹篾这一环节的教学重点是让学生理解传统风筝材料选择的逻辑，而非单纯的材料认知。我会先拿出课本里《村居》的课文插图，提问学生“为什么古人用‘纸’做风筝？”，引导学生思考材料的轻便性与透气性，再结合爷爷当年的作坊经历，讲解毛竹的韧性与宣纸的透气性如何适配风筝的飞行需求。实操环节分为三步：一是竹篾削制，指导学生用美工刀将毛竹片削成厚度约1mm的竹条，打磨边缘避免毛刺；二是材料裁剪，根据设计好的风筝骨架尺寸，裁剪宣纸与竹篾；三是浆糊调配，将玉米淀粉与水按1:3的比例混合，小火加热至透明状，提醒学生浆糊不能太稠否则会导致纸面上硬，也不能太稀导致糊面起皱。1风筝制作技艺分步教学这里我会分享自己的教学小故事：去年有个学生提出“用打印纸代替宣纸行不行？”，我没有直接否定，而是让他尝试制作，结果打印纸因为透气性差，风筝飞行时出现了“鼓包”的问题，通过这个小实验，学生更直观地理解了传统材料选择的合理性。1风筝制作技艺分步教学1.2骨架扎制：风筝的“骨骼”与力学平衡骨架扎制是风筝制作的核心环节，也是最考验耐心的步骤。教学中我会先讲解传统风筝的骨架结构，以最经典的沙燕风筝为例，介绍“十字骨架+尾翼”的结构：横向竹条为“翅骨”，纵向竹条为“身骨”，尾翼用于调整重心与飞行方向。实操步骤分为：一是竹条弯曲，用打火机或热风枪轻轻加热竹条，将其弯成弧形，注意加热温度不能过高，否则竹条会变脆断裂；二是骨架绑扎，用棉线将交叉的竹条绑定，绑扎时要注意松紧适度，太松会导致骨架松动，太紧会导致竹条断裂；三是骨架调试，将扎好的骨架放在平面上，检查是否对称，若出现倾斜，可通过调整尾翼的长度或重量来修正重心。我在教学中会特意放慢绑扎环节的示范速度，手把手指导学生调整棉线的松紧，很多学生一开始都会把竹条绑断，我会告诉他们“爷爷当年扎坏了三捆竹条才学会，扎坏是正常的，这就是传统技艺的‘磨性子’”，让学生理解工匠精神的内涵。1风筝制作技艺分步教学1.3糊面与装饰：纸上的传统文化糊面环节需要注意操作顺序：先将骨架放在平整的桌面上，刷一层薄浆糊在竹条上，再将宣纸轻轻覆盖在骨架上，用毛刷从中心向四周抚平，避免出现气泡；待半干后，用剪刀剪去多余的宣纸，再在边缘刷一层浆糊进行封边。装饰环节是学生最感兴趣的部分，我会引导学生结合课本里的传统文化元素进行创作：比如小学阶段可以临摹课本里的京剧脸谱、十二生肖纹样，初中阶段可以设计带有时代元素的图案，比如去年有个学生在沙燕风筝上画了神舟十五号的图案，搭配“航天梦”的字样，既保留了传统风筝的结构，又赋予了新的时代内涵。这里我会明确提醒学生，传统风筝的图案都有特定的寓意：比如沙燕风筝的“燕归来”象征春天与吉祥，老鹰风筝象征勇猛，金鱼风筝象征年年有余，让学生在创作前先理解图案背后的文化意义，避免“为了好看而画画”。1风筝制作技艺分步教学1.4调试与配重：让风筝“飞起来”的关键很多学生制作完风筝后会发现“飞不起来”，这时候就需要进行调试与配重。我会结合初中物理课的重心知识点，讲解配重的原理：风筝的重心必须在翅膀的前方，否则会出现“头重脚轻”的情况，导致风筝栽倒。实操步骤分为：一是测试重心，将风筝的身骨挂在手指上，观察风筝是否平衡；二是调整配重，若重心偏后，可在头部粘贴少量橡皮泥或绑上小竹条，若重心偏前，则可缩短尾翼的长度；三是尾翼调整，尾翼的长度一般为身骨长度的1/3-1/2，可通过调整尾翼的宽度来改变风筝的飞行稳定性。我会让学生分组进行调试，每组互相检查对方的风筝重心，培养学生的团队协作能力，同时也让学生在互相纠错的过程中更深刻地理解力学原理。2风筝放飞实操与拓展2.1放飞前的准备：读懂风的语言放飞环节的教学重点是让学生掌握风向判断与放飞技巧，我会先结合地理课的风向知识点，讲解如何通过旗帜、树叶判断风向：当树叶向北倾斜时，风向为南风，放风筝时需要逆风助跑。安全注意事项方面，我会明确规定：放飞时要保持5米以上的安全距离，禁止拉扯风筝线，遇到大风天气要及时收回风筝，避免风筝线断裂伤人。2风筝放飞实操与拓展2.2放飞技巧：从“放不起来”到“翱翔天空”实操步骤分为：一是助跑放线，一人持风筝线轴，另一人举风筝逆风站立，当风吹起风筝时，持线轴的人开始助跑，同时慢慢放线，当风筝升至一定高度后，停止助跑，通过拉扯线轴调整风筝的飞行方向；二是稳定飞行，若风筝出现倾斜，可通过拉扯一侧的风筝线来调整，若风筝栽倒，可快速放线并调整风筝的角度；三是收回风筝，当需要收回时，慢慢收线，避免快速收线导致风筝坠落。我会在操场上设置“放飞体验区”，让每个学生都有机会亲手放飞自己制作的风筝，当看到自己制作的风筝翱翔在天空时，很多学生都会发出惊呼，这时候我会借机提问“为什么你的风筝飞得比别人高？”，引导学生回顾之前学习的重心与力学知识，让实操与课本知识点形成联动。2风筝放飞实操与拓展2.3放飞拓展活动：跨学科的文化实践为了深化“课本里的非遗”的主题，我会设计三个拓展活动：一是语文写作活动，让学生结合自己制作与放飞风筝的经历，写一篇《我的风筝》主题作文，要求融入课本里的《村居》《风筝》等课文内容，或者结合自己对传统文化的理解；二是数学探究活动，让学生测量自己制作的风筝的面积、尾翼长度与飞行高度的关系，通过数据记录理解变量之间的关联；三是文化宣讲活动，让学生向低年级的同学讲解自己制作的风筝的文化寓意，培养学生的文化传播能力。04跨学科融合与课后延伸1跨学科融合的教学延伸215本教案的核心优势在于与课本各学科的深度融合，具体可分为四个维度：语文维度：结合课文《村居》《风筝》开展主题阅读与写作，让学生在写作中融入非遗文化的理解；美术维度：通过传统纹样临摹、风筝图案设计，培养学生的审美能力与传统艺术素养。4物理维度：结合受力分析、重心平衡、流体力学等知识点，让学生理解风筝飞行的原理；3数学维度：通过测量风筝的尺寸、计算重心位置、分析飞行数据，培养学生的数学建模能力；2课后延伸的长效传承机制为了让非遗传承不止于课堂，我会设计三个课后延伸项目：一是“非遗风筝进社区”活动，组织学生到社区老年活动中心，向爷爷奶奶们展示自己制作的风筝，讲解风筝的文化寓意，搭建代际文化交流的桥梁；二是“风筝非遗小传承人”计划，选拔优秀的学生作为校园非遗社团的成员，定期开展风筝制作与放飞活动，建立校园非遗传承的长效机制；三是“我的非遗日记”活动，让学生记录自己学习风筝技艺的过程与感悟，每月进行一次分享，培养学生的文化传承意识。05教学评价与反思1多元化的教学评价体系本教案采用“过程性评价+终结性评价”相结合的评价体系：终结性评价（占比40%）：包括风筝的飞行效果、文化寓意的讲解、跨学科拓展作品的质量。过程性评价（占比60%）：包括实操环节的参与度、骨架绑扎的规范性、糊面的平整度、团队协作的表现；我会为每个学生制作“非遗传承档案”，记录他们从第一次接触竹篾到最终放飞风筝的全过程，让学生能够看到自己的成长与进步。2教学中的问题与改进思路在多年的教学中，我也遇到了一些问题：比如部分学生过于追求风筝的外观装饰，忽略了骨架的牢固性与重心的调试；比如部分城市学生没有接触过户外放飞的经验，对风向判断不够准确。针对这些问题，我会在今后的教学中增加“预调试环节”，让学生在制作完成后先进行室内重心测试，再到户外放飞；同时增加风向判断的实操练习，让学生在课前就掌握基本的风向知识。06课程总结课程总结回过头来看，“课本里的非遗”的核心，不是让学生复刻传统技艺，而是让他们在亲手制作与放飞的过程中，读懂课本里的文字背后的文化温度。风筝作为非遗项目，其“扎、糊、绘、放”的工