专题二-教育与社会发展

专题二教育与社会发展教育目的：在了解影响教育发展变化的社会因素的此基础上进一步理解教育在社会发展中的作用，探讨我国的教育如何为社会主义现代化建设服务。教学重点：影响教育发展变化的社会因素教学难点：教育与诸社会现象的关系教学方法：讲授法教学时数：3课时教学内容：教育一头连着社会，一头连着个人的发展。理想的教育是能够在个人资质的基础上使每个人都得到最佳的发展，而这种个人的发展又是社会所需要的。教育与社会发展的关系即教育与社会各构成要素之间的相互制约关系或彼此之间的作用与反作用。一、教育与生产力之间的关系生产力对教育的制约作用一方面，生产力制约着教育；另一方面，教育又反作用于生产力，制约生产力的发展。（一）生产力对教育的制约作用1、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。教育事业的发展规模和速度一方面为一定的阶级利益和要求所制约，统治阶级只有在对他们有利的情况下会去办教育。另一方面,生产力发展水平对教育事业发展的规模和速度也有直接的影响和最终的决定作用。2、生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。教育的根本任务是培养人，社会通过教育所培养的人，一方面是一定的政治、经济制度和思想关系的体现者，是具有一定的阶级意识和世界观的人；另一方面教育所要培养的人，当他们进入直接的生产过程时，又构成了社会生产力的要素。生产力的发展，对人所提出的要求，也必然制约着教育培养人的规格。3、生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革。教学方法、教学手段、教学组织等所应用的物质技术设备和形式、方法，都是一定生产工具和科学技术在教育领域的运用，其性质与水平、范围均是由当时社会生产力发展水平所决定的。（二）教育对生产力的促进作用1、教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。2、教育是科学知识再生产的手段。3、教育是发展科学的一个重要手段。二、教育与政治、经济制度的关系（一）政治、经济制度决定教育的性质所谓政治、经济制度决定教育的性质，是说政治、经济制度决定着教育的思想政治方向和为认服务的问题，并非决定教育的一切。分析起来，政治、经济制度决定着教育的以下几方面。首先，政治、经济制度决定教育的领导权。其次，政治、经济制度决定着受教育的权利。第三，政治、经济制度决定着教育目的性质和思想品德教育的内容。（二）教育对政治、经济制度的伟大影响作用1、教育能为政治经济培养所需要的人才2、教育可以促进政治民主3、教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治和经济总之，一定性质的教育被一定社会的政治经济制度所决定，又给予一定社会的政治和经济制度以伟大的影响作用，这是不以人们意志为转移的客观规律。三、教育与文化的关系（一）社会文化对教育的制约作用1、社会文化知识制约教育的内容与水平2、社会文化模式制约教育环境与教育模式3、社会文化传统制约教育的传统与变革（二）教育对社会文化的作用：1、教育的文化传承功能2、教育的文化融合功能3、教育的文化创新功能四、教育与人口的关系（一）教育对人口的影响1、减少人口数量，控制人口增长有工作的妇女生育率低于家庭妇女；有专业只是的妇女生育率低于一般农村妇女；受过中等教育程度教育的妇女的婴儿死亡率低于文盲妇女。2、提高人口素质，改变人口质量有关部门的最新统计显示，我国15周岁以上的成人文盲人数高达1亿人左右，我国的扫盲任务依然任重道远。据有关人士透露，我国的扫盲工作面临很多困难，例如文盲人口基数大、流动人口多、缺乏经费来源等。（2006年）联合国重新定义的新世纪的文盲标准为：第一类，不能读书识字的人，这是传统意义上的老文盲；第二类，不能识别现代社会符号的人；第三类，不能使用计算机进行学习、交流和管理的人。后两类被认为是功能型文盲，他们虽然受过教育，但在现代科技常识方面，却往往如“文盲”般贫乏。3、使人口结构趋向合理化：主要表现在人口的和社会结构上。自然结构：年龄、性别。社会结构：职业、地域、民族等。4、有利于人口的迁移：受过教育的人口更容易远距离迁移；文化教育发达的城市和地区更吸引迁移人口；教育本身就实现着人口的迁移。（二）人口状况对教育发展的影响人口是指生活在一定社会、一定地区，具有一定数量、质量和结构的人的总体。1、人口数量（人口增长率）影响教育规模：教育发展规模；教育结构；教育质量。2、人口结构影响教育结构：主要表现在人口的年龄构成制约各级教育发展规模与进程；人口的就业结构制约学校教育结构。五、教育的相对独立性教育是一种独立的社会活动，它除了与上述的各种社会现象的密切联系外，还有它自身的特点，具有相对的独立性。所谓教育的相对独立性，是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用。这表现在以下几方面：（一）教育是一种转化活动的过程教育是培养人的一种社会活动，它要解决的问题是把人类积累形成生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者个体的精神财富，形成受教育者的个性，这是教育所独有的特点。教育过程是一种转化活动的过程。这一转化活动的过程和应采取的步骤，例如使受教育者从感知到理解、巩固和运用所学的东西，是不同于政治经济制度和生产力发展规律的，它是与人们的精神活动的规律密切相联的。教育自身的许多规律，是人类长期教育实践认识的结果，随着人类教育经验的丰富和认识水平的提高，对教育规律的认识，由简单到复杂，由低级到高级，逐渐丰富，逐渐深化。这种带规律性的认识成果，如启发教学、循序渐进、因材施教、长善救失、教学相长、以身作则等许多教学、教育的原则和方法，都不会因政治经济制度和生产力的变化而被否定，它政治经济制度和生产力发展水平而言是相对独立的。教育具有历史继承性教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性一种情况是，由于人们的思想意识往往落后于存在，教育的思想和内容也往往落后于政治经济制度和生产力的发展；另一种情况是，由于认识了社会发展规律，根据社会发展的趋势，预见到教育发展的方向，在旧的政治经济制度下，也可能出现新的教育思想。六、教育与我国社会主义建设（略讲或课堂讨论20分钟）（一）教育在我国社会主义建设中的地位和作用1、树立以人为本的教育观以科学发展观指导教育工作，首先就要树立以人为本的教育观。这是因为人是目的，社会的发展是为人的生存和发展服务的；人是社会历史的能动的创造者；人的发展与社会发展是互动的。树立以人为本的教育观，还意味着肯定认识自我教育、自我发展的主体。2、把教育摆在优先发展的战略地位“百年大计，教育为本。”教育在我国社会主义现代化建设中具有基础性、先导性、全局性意义。落实科学发展观，实现科教兴国战略和人才强国战略，就必然要求把教育摆在优先发展的战略地位。所谓教育的基础性，实质上是指人的素质在社会主义现代化建设中的基础性。所谓教育的先导性，指教育的发展对社会主义现代化建设具有引领作用。所谓教育的全局性，是指教育的发展关乎社会主义现代化建设的方方面面，具有全局性的影响。总之，从根本上说，科技的发展，经济的振兴，乃至整个社会的进步，都取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养。百年大计，教育为本。必须坚持把发展教育事业放在突出的战略位置，加强智力开发。（二）科教兴国与国兴科教实现科教兴国，前提在国兴科技，关键在国兴教育，教育为本。1、国兴教育的重大举措和巨大成绩恢复高考和高校扩招普及义务教育的立法对贫困学生的国家资助体系的建立教育事业的巨大发展2、国兴教育面临的问题教育公共投入严重不足教育公平面临严峻挑战。教育公平问题主要表现在：第一，城乡之间、地区之间存在明显的差距问题；第二，农民工子女受教育需要妥善解决的问题；第三，缺引发的教育机会不公平问题。（三）让人民满意的教育1、普及和巩固义务教育2、大力发展中等职业教育3、大力提高高等教育质量思考题：1、联系我国当前的新时期，说明教育与生产力的关系。2、联系我国当前的新时期，说明教育与政治经济制度的关系。3、说明教育的相对独立性。4、为什么说：“百年大计，教育为本”？5、为什么要实现教育公平？用什么标准评价教育公平？请你列举若干你所见到的教育不公平现象，并分析其产生的原因和解决的对策。本专题参