部编版小学道德与法治六年级上册第4课《我们的公共生活》教学设计

一、教学设计背景与理念《我们的公共生活》是部编版小学道德与法治六年级上册第一单元“我们的守护者”中的第四课。本单元旨在引导学生认识法律的基本作用，感受生活中的规则与秩序，并初步形成法治观念。本课作为单元的重要组成部分，承接了前三课对法律、规则的宏观认知，将视角聚焦于学生日常生活中最直接、最频繁接触的“公共生活”领域。六年级学生已具备一定的独立思考能力和生活经验，他们每天都在参与各种形式的公共生活，对公共空间、公共秩序有初步的感性认识，但这种认识可能是零散的、浅层的，尚未上升到理性的思考和自觉的行动。因此，本课的设计理念在于：立足学生生活实际，通过情境体验、问题探究、价值辨析等方式，引导学生从“我”的视角出发，逐步理解公共生活的内涵与特征，认识到公共规则的重要性，进而培养学生的公共意识、责任意识和规则意识，最终内化为自觉维护公共利益、参与公共生活的良好行为习惯。二、教学目标（一）知识与技能1.理解公共生活的含义，能够辨别身边的公共生活场景和公共设施。2.知道公共生活需要共同的规则来维护，了解一些基本的公共规则。3.初步学会在公共生活中观察、思考，并能对不文明行为进行辨析。（二）过程与方法1.通过观察图片、视频，结合自身生活经验，感受公共生活的丰富多彩。2.通过小组讨论、情境辨析等方式，探究公共规则的重要性及遵守规则的意义。3.通过参与“我的公共生活承诺书”等活动，尝试将公共意识转化为具体行动。（三）情感态度与价值观1.感受公共生活的美好，体会公共生活对个人成长和社会和谐的重要性。2.树立公共生活需要秩序、秩序需要规则的观念，增强规则意识。3.培养爱护公共设施、维护公共利益、遵守公共秩序的情感和责任感，乐于为营造和谐的公共生活贡献力量。三、教学重难点（一）教学重点1.理解公共生活的内涵和基本特征。2.认识到公共规则在公共生活中的重要作用，以及遵守公共规则的必要性。（二）教学难点1.如何将对公共规则的认知内化为自觉遵守的行为习惯。2.培养学生在公共生活中的责任意识，主动维护公共利益。四、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含图片、视频、情境案例等）；准备与公共生活相关的实物或模型（如交通信号灯图片、公园长椅图片等）；设计“公共生活观察卡”和“我的公共生活承诺书”模板。2.学生准备：预习课本内容；回忆自己参与过的公共生活场景，记录印象深刻的一两件事；观察身边的公共设施及其使用情况。五、教学过程（一）导入新课：我们的“共同空间”1.情境创设：（1）教师提问：“同学们，早晨上学，你们可能会经过十字路口，看到交警叔叔指挥交通；傍晚放学，有些同学可能会去社区公园玩耍，或者去图书馆看书。这些地方和我们自己的家有什么不同呢？”（2）引导学生自由发言，初步感知“公共”与“私人”的区别。2.揭示课题：（1）教师总结学生的发言，引出“公共生活”的概念：“像十字路口、公园、图书馆这样，大家都可以去、共同使用的空间，以及在这些空间里进行的各种活动，就构成了我们的公共生活。”（2）板书课题：《我们的公共生活》。*设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，通过对比引发思考，自然导入“公共生活”的主题，激发学生的学习兴趣。*（二）探究新知：公共生活万花筒1.活动一：公共生活“连连看”（1）展示图片：学校操场、商场、电影院、公交车、医院、菜市场、网络论坛等。（2）提问：“这些地方你去过吗？在那里人们通常会做些什么？这些活动有什么共同的特点？”（3）学生小组讨论，然后派代表分享。教师引导学生归纳公共生活的特征：开放性、共享性、多样性等。（4）小结：公共生活是开放的，面向所有社会成员；公共生活中的设施和资源是大家共享的；公共生活的内容和形式是多种多样的，丰富了我们的人生体验。2.活动二：公共设施“我知道”（1）提问：“在公共生活中，有哪些东西帮助我们更方便、更安全地活动？”（引导学生说出公共设施，如路灯、垃圾桶、健身器材、公共厕所、指示牌等。）（2）“公共设施观察”分享：请学生展示课前填写的“公共生活观察卡”，说说自己观察到的公共设施及其作用，以及它们是否得到了很好的爱护。（3）展示一些公共设施被损坏的图片或视频（如被涂鸦的墙壁、损坏的座椅、堵塞的下水道等）。提问：“看到这些，你有什么感受？如果没有这些公共设施，或者公共设施被损坏，会给我们的公共生活带来哪些不便？”（4）小结：公共设施是为我们服务的，爱护公共设施是我们每个人的责任，也是参与公共生活的基本要求。*设计意图：通过图片识别、小组讨论和分享，引导学生直观感受公共生活的多样性和公共设施的重要性，培养学生的观察能力和初步的公共责任感。*（三）深化认知：公共生活有规则1.情境辨析：假如没有规则（1）播放一段模拟“十字路口没有红绿灯”的混乱交通视频（或教师生动描述）。（2）提问：“如果十字路口没有红绿灯，会发生什么情况？”“在电影院看电影时，如果有人大声打电话，会怎么样？”（3）学生自由发言，感受没有规则的公共生活的混乱和不便。（4）教师引导：“由此可见，公共生活不能没有规则。规则就像交通信号灯，指引着我们的行为，保障着公共生活的有序进行。”2.讨论：公共生活中的“约定”（1）提问：“在我们的公共生活中，有哪些大家共同遵守的规则呢？”（2）学生分组讨论，列举在不同公共场合应遵守的规则（如：在图书馆要安静、不随地吐痰、排队候车、遵守交通规则等）。（3）各小组将讨论结果写在“公共规则树”的叶片形状卡片上，然后贴在黑板上共同构建一棵“公共规则树”。（4）教师引导学生思考：“这些规则是谁制定的？我们为什么要遵守这些规则？不遵守规则会有什么后果？”（5）小结：公共规则是为了保障大家的共同利益而约定俗成或由相关部门制定的行为规范。遵守规则不仅是对他人的尊重，也是对自己的保护，更是我们每个人应尽的责任。*设计意图：通过情境辨析和小组合作，让学生在体验和思考中认识到公共规则的重要性，理解规则对于维护公共秩序和公共利益的作用，从而增强规则意识。*（四）价值引领：我是公共生活的“小主人”1.案例分析：他们做得对吗？（1）展示几组图片或短视频：*正面案例：有人主动捡起地上的垃圾扔进垃圾桶；在公交车上给老人让座；自觉排队购票。*反面案例：有人在公共场所大声喧哗；随意踩踏草坪；损坏公共健身器材。（2）提问：“这些行为中，哪些值得我们学习？哪些需要我们反思和改进？如果你看到不文明行为，你会怎么做？”（3）组织学生进行角色扮演或情景模拟：“当你遇到有人破坏公共设施时，你会如何劝阻？”（4）引导学生认识到，维护公共生活的美好，不仅要自己遵守规则，还要勇于对不文明行为说“不”，做公共利益的维护者。2.活动三：我的“公共生活承诺书”（1）教师：“公共生活与我们每个人息息相关，我们都是公共生活的参与者和建设者。作为新时代的少年，我们能为公共生活做些什么呢？”（2）分发“我的公共生活承诺书”模板，引导学生思考并写下自己在公共生活中愿意遵守的规则和承诺（如：爱护公共设施、遵守公共秩序、文明礼貌待人、积极参与公益等）。（3）学生自愿分享自己的承诺书，并将其贴在班级的“承诺墙”上，互相激励。（4）教师总结：“一份承诺是一份责任，更是一种行动的指引。希望同学们能将今天的承诺落实到日常行动中，用小小的行动汇聚成大大的能量，让我们的公共生活更加美好。”*设计意图：通过案例分析和角色扮演，引导学生明辨是非，增强社会责任感。“承诺书”活动则将道德认知转化为道德承诺，激发学生主动参与公共生活建设的内在动力。*（五）总结提升：让公共生活更美好1.课堂小结：教师引导学生回顾本课所学：“通过今天的学习，我们认识了丰富多彩的公共生活，知道了公共生活需要规则来维护，也懂得了我们每个人都是公共生活的小主人，有责任和义务去爱护它、建设它。”2.情感升华：（1）播放公益短片《文明的力量》或《和谐的公共生活》，让学生感受公共生活的美好以及每个人的文明行为对社会的积极影响。（2）教师寄语：“公共生活是一片广阔的天空，我们每个人都是这片天空下的一颗星。让我们都努力发出自己的光和热，遵守规则，承担责任，共同守护这片美好，让我们的社会更加和谐，让我们的生活更加幸福！”*设计意图：通过总结回顾和情感升华，巩固本课所学知识，强化学生的公共意识和责任意识，激励学生将所学内化为行动。*六、板书设计我们的公共生活*一、走进公共生活*共同的空间，共同的活动*特征：开放、共享、多样*公共设施：我们的“朋友”*二、公共生活有规则*规则的作用：保障秩序、安全、公平*我们的约定：（贴上学生写的“规则叶片”）*三、做公共生活的小主人*遵守规则，爱护公物*文明行为，从我做起*我的承诺：（展示“承诺墙”图片示意）*让我们共同努力，让公共生活更美好！*设计意图：板书设计力求简洁明了，突出重点，体现知识的内在逻辑。通过图文结合和学生成果的展示，增强板书的互动性和教育性，帮助学生构建完整的知识体系。*七、教学反思本课教学设计紧密围绕学生的生活实际，通过一系列生活化的情境、互动性的活动，引导学生主动参与到对公共生活的认知、体验和反思中。在教学过程中，应注意以下几点：1.关注学生的生活体验：公共生活本身就是学生生活的一部分，教学中要充分调动学生已有的生活经验，让他们在真实的感受和具体的事例中学习，避免空洞说教。2.注重价值引导的潜移默化：公共意识和规则意识的培养是一个渐进的过程，教师应通过情境辨析、榜样示范等方式，引导学生自主感悟，而非简单灌输。3.鼓励学生的实践与参与：课堂上的讨论和承诺最终要落实到行动上。课后可布置一些实践作业，如“公共生活小卫士”行动，鼓励学生在真实的公共生活中践行规则，体验责任。4.尊重学生的个体差异：不同学生对公共生活的认知和体验可能存在差异，