小学语文《修改病句》课堂实录

小学语文《修改病句》课堂实录学校：[某普通小学]年级：四年级科目：语文课题：修改病句执教老师：王老师课时：1课时一、趣味导入，揭示课题(上课铃响，师生问好)王老师：同学们，咱们汉语的世界可奇妙了！一句话说得好，能把意思表达得清清楚楚、明明白白；可要是说得不好，就可能闹出笑话，甚至让人误会。今天，老师先给大家带来一个小片段，咱们一起来当当“小医生”，看看这段话有没有什么“毛病”。(PPT出示：“昨天，我和小明去公园玩。公园里的花很漂亮，五颜六色的，有红的、黄的、紫的，非常美丽。我们玩得很开心，太阳落山了，才高高兴兴地回家了。”)王老师：请大家自由朗读这段话，读完后和同桌小声讨论一下，这段话读起来感觉怎么样？有没有哪个地方让你觉得不太舒服，或者有点多余？(学生自由朗读，同桌讨论，教师巡视)李小雨：(举手)老师，我觉得“很漂亮”和“非常美丽”好像有点重复了，都说花好看。王老师：小雨同学听得真仔细！是啊，“很漂亮”和“非常美丽”意思相近，放在一起就显得啰嗦了。像这样的句子，我们就可以说它“生病了”，得了“重复啰嗦病”。(板书：重复啰嗦)王老师：生活中，我们说话、写句子的时候，偶尔也会出现这样或那样的“小毛病”，这些有“毛病”的句子，就叫做——(学生齐答：病句)今天，咱们就一起来学习如何给这些“生病”的句子“治病”，也就是——修改病句。(板书课题：修改病句)希望通过这节课的学习，每位同学都能成为一名合格的“句子小医生”！二、探究方法，学习“诊断”王老师：要当“句子小医生”，首先得学会“诊断病情”。大家想想，我们去看医生，医生会怎么做呀？张小强：医生会先问问哪里不舒服，然后量体温、听心跳。王老师：说得真好！医生看病有步骤，我们修改病句也有方法。(PPT出示修改病句的基本步骤：读、找、改、查)王老师：第一步，“读”。就是要把句子多读几遍，读通顺，初步感觉一下句子有没有问题。王老师：第二步，“找”。就是要仔细分析句子，找出毛病在哪里。是词语用错了？还是成分残缺了？或者是意思重复了？王老师：第三步，“改”。针对找到的“病因”，用恰当的方法进行修改。修改的时候要注意，尽量保留句子原来的意思，不能“治病”把“人”也治没了，要“对症下药”。王老师：第四步，“查”。改完之后，再把句子读一遍，看看修改后的句子是不是通顺了，意思是不是清楚了，有没有改掉原来的“毛病”，有没有产生新的“毛病”。王老师：这四个步骤——“读、找、改、查”，大家记住了吗？(学生点头)王老师：知道了步骤，咱们还得认识几种常见的“病症”，也就是常见的病句类型。刚才我们已经遇到了“重复啰嗦”，其实还有很多种，比如：成分残缺、搭配不当、语序不当、前后矛盾、指代不明等等。今天我们就来重点学习几种最常见的。三、典型引路，学习“治疗”(一)病例一：成分残缺王老师：(PPT出示例句1：“我们要从小养成爱劳动。”)王老师：请同学们齐读这句话。(学生齐读)读完之后，有没有觉得哪里不对劲？赵小刚：老师，这句话好像没说完。“养成爱劳动”，养成什么了？王老师：小刚同学真会思考！“养成”这个动词后面，应该跟着一个名词性的词语，表示养成的结果或习惯。这句话只说了“养成爱劳动”，却没有说养成“爱劳动的什么”。这就好比我们吃饭，只吃了菜，没吃饭，肚子还是饿的。这种句子缺少了必要的成分，我们叫它“成分残缺”。(板书：成分残缺)这个句子缺少了什么成分呢？孙小梅：缺少了宾语！应该是“养成爱劳动的习惯”。王老师：非常准确！“习惯”就是“养成”的宾语。那我们怎么修改呢？(引导学生说出修改方法)对，我们可以用“增补号”在“爱劳动”后面加上“的习惯”。(教师在黑板上示范使用增补号修改句子)改完之后是：“我们要从小养成爱劳动的习惯。”大家再读一遍，是不是完整通顺了？(学生齐读)(PPT出示例句2：“通过这次活动，使我受到了深刻的教育。”)王老师：这个句子，谁来挑战一下，看看它“病”在哪里？(学生思考，小组讨论)刘芳：老师，这句话好像没有主语。“通过这次活动”是一个状语，“使我……”的“使”字让“我”变成了宾语，所以整个句子不知道是谁“受到了教育”。王老师：分析得太到位了！这也是一种成分残缺，缺少了主语。这种病句有两种修改方法，大家看：(教师边说边板书)1.去掉“通过”，让“这次活动”作主语：“这次活动，使我受到了深刻的教育。”2.去掉“使”，让“我”作主语：“通过这次活动，我受到了深刻的教育。”王老师：两种改法都可以，目的都是让句子有一个明确的主语。(二)病例二：搭配不当王老师：刚才我们学习了“成分残缺”，接下来我们看第二种常见的“病症”。(PPT出示例句3：“春天的公园，我看到了鲜艳的花朵和悦耳的鸟鸣。”)王老师：同学们，这句话读起来有什么问题吗？陈明：“看到了鲜艳的花朵”是对的，但是“看到了悦耳的鸟鸣”不对，鸟鸣是听到的，不是看到的。王老师：说得太对了！“看到”这个动词可以和“花朵”搭配，但是不能和“鸟鸣”搭配。这种词语之间搭配不恰当的情况，我们叫它“搭配不当”。(板书：搭配不当)这是“动宾搭配不当”。那怎么修改呢？林小红：可以把“和”改成“，听到了”。变成“春天的公园，我看到了鲜艳的花朵，听到了悦耳的鸟鸣。”王老师：太棒了！这样一改，动词和宾语就都搭配上了。(PPT出示例句4：“我们要不断改进学习方法，增加学习效率。”)王老师：这个句子，谁来诊断一下？郑小华：“增加学习效率”不对，应该是“提高学习效率”。“增加”一般指数量变多，“提高”才是指水平、效率等上升。王老师：小华同学对词语的理解很准确！这也是“搭配不当”，“改进方法”是对的，“增加效率”就不合适了，应该是“提高效率”。修改的时候，我们可以用“改正号”把“增加”改成“提高”。(三)病例三：语序不当王老师：有时候，句子的“零件”都有，但放错了位置，也会出问题。(PPT出示例句5：“我们要认真克服并善于发现学习上的缺点。”)王老师：大家看看，这句话的问题在哪里？“克服”和“发现”这两个词的顺序对吗？吴小丽：不对！应该是先“发现”缺点，然后才能“克服”缺点。王老师：对！做事要有先后顺序，先发现问题，才能解决问题。这种词语顺序不合理的病句，叫做“语序不当”。(板书：语序不当)我们把“善于发现”和“认真克服”调换一下位置，句子就通顺了：“我们要善于发现并认真克服学习上的缺点。”(四)病例四：重复啰嗦(回顾与巩固)王老师：还记得我们一开始遇到的“重复啰嗦”吗？(PPT出示例句6：“他经常回想起过去的往事。”)王老师：“过去的”和“往事”，是不是说的一个意思？“往事”本身就是指过去的事情。所以这里就重复了。修改的时候，我们可以用“删除号”删去“过去的”或者“往”。王老师：好了同学们，我们刚才一起学习了四种常见的病句类型和修改方法。大家还记得是哪四种吗？(引导学生回顾：成分残缺、搭配不当、语序不当、重复啰嗦)修改病句的步骤是什么？(学生齐答：读、找、改、查)四、实战演练，巩固提升王老师：现在，就请大家运用我们学到的“诊断”和“治疗”本领，来当一当“小医生”，给这些句子“治病”。请大家拿出练习纸，完成上面的练习题。先自己独立思考，然后同桌之间可以互相讨论一下修改方案。(PPT和练习纸上出示练习题，学生独立完成，教师巡视指导)1.经过努力，我的学习成绩水平不断改善。(搭配不当：“改善”改为“提高”)2.我们要学习和发扬赖宁的革命精神。(语序不当：“学习和发扬”可改为“发扬和学习”，但通常“学习精神”、“发扬精神”均可，此处更强调先学习理解再发扬，原句亦可，或调整为“我们要学习赖宁的革命精神并将其发扬。”——此处教师可灵活处理，引导学生思考)3.听了这个故事，感动得流下了眼泪。(成分残缺：缺少主语，在“感动”前加上“我”或“大家”等)4.他穿着一件灰色上衣，一顶蓝色帽子。(成分残缺/搭配不当：“穿着”与“帽子”不搭配，应在“一顶”前加上“戴着”)5.我估计他这道题一定做错了。(前后矛盾：“估计”和“一定”矛盾，删去“一定”或“估计”)(学生完成后，教师选取典型错误和优秀修改进行展示和点评，请学生上台讲解自己的修改思路)王老师：刚才同学们修改得都非常认真，很多同学都能准确找到病因并“对症下药”。比如第5题，“估计”和“一定”同时出现，就自相矛盾了，这种也是常见的病句类型，叫“前后矛盾”。(补充板书：前后矛盾)五、课堂小结，拓展延伸王老师：同学们，这节课我们一起学习了如何修改病句，认识了“成分残缺、搭配不当、语序不当、重复啰嗦、前后矛盾”等常见的病句类型，还掌握了“读、找、改、查”的修改方法和几种常用的修改符号。修改病句就像给句子“体检”，需要我们有一双“火眼金睛”，更需要我们有严谨的态度。王老师：希望大家在今后的说话和写作中，都能注意把句子说通顺、写规范。课后，请大家做个有心人，在阅读文章或者自己的习作中，也试着找找病句，改改病句，把我们今天学到的本领运用到实际中去。记住，好文章都是改出来的！六、作业布置1.完成练习册中“修改病句”的相关练习。2.回家后，读一篇自己最近写的作文，尝试找出并修改其中可能存在的病句。3.和爸爸妈妈玩“病句诊断”小游戏，每人说一个病句，让对方修改。(下课铃响)王老师：好了，今天的课就上到这里，同学们再见！学生：老师再见！--