2026二年级读写绘本制作课件

1课程基本概述演讲人课程基本概述01教学过程设计02教学实施注意事项03目录2026二年级读写绘本制作课件我作为拥有八年一线低年级语文教学经验的教师，结合2022版义务教育语文课程标准对二年级读写启蒙的要求，开发了本次二年级读写绘本制作综合实践课程，本课程立足二年级学生读写转化关键期的认知特点，以自主创作打通阅读输入到写作输出的路径，兼顾语文核心能力培养与创作兴趣激发，接下来我将从课程基本概述、教学过程设计、教学实施注意事项三个层面展开完整说明。01课程基本概述1课程开发背景与定位当前二年级读写教学普遍存在两个核心问题，一是学生普遍存在写话畏难情绪，将写作视为硬性任务，缺乏主动表达的意愿；二是读写脱节，阅读积累无法顺利转化为写作输出能力，针对这些问题，本课程将读写训练与绘本创作结合，依托美术创作降低写作门槛，让学生在自主创作中完成读写能力的提升，本课程定位为二年级下册语文综合实践课，课时安排为1课时40分钟，面向全体二年级学生开设，教学核心目标不是产出完美的绘本作品，而是激发表达兴趣，建立表达自信。2学情分析结合我多年的一线教学观察，二年级学生已经具备开展本次课程的基础，同时也存在需要针对性解决的问题，具体来看，第一，知识能力基础，二年级学生经过一年半的语文学习，累计认识常用汉字1600个左右，会写800个左右，能独立阅读浅近的童话、小故事，具备基本的书面表达基础；第二，兴趣特点，二年级学生天生喜欢涂涂画画，对手作类创作活动接受度高，参与意愿强；第三，现存问题，大部分学生不知道如何按顺序梳理表达内容，逻辑架构能力弱，同时普遍存在畏难心理，不敢动笔表达，部分基础较弱的学生还会因为不会写字产生挫败感，这些都是本次课程设计中重点解决的问题。3教学目标本次课程的教学目标分为三个维度，覆盖知识技能、过程方法与情感态度，1.3.1知识与技能目标，学生能够了解自制绘本的基本结构，学会用通顺、完整的简单句子清晰讲述一个完整的小故事，能够独立完成完整的自制读写绘本；1.3.2过程与方法目标，学生能够通过范例拆解、分步实操、互评修改，掌握从构思到完成创作的完整流程，初步形成按顺序表达的能力；1.3.3情感态度与价值观目标，学生能够体会自主创作的成就感，建立书面表达的自信心，愿意主动分享自己的作品，萌发对读写创作的兴趣。我在多年教学中深刻感受到，对低年级学生而言，自信心的建立比掌握多少写作技巧都重要，因此本课程将情感目标放在和能力目标同等重要的位置。4教学准备教学准备分为教师准备与学生准备两个部分，1.4.1教师准备，提前收集三份不同主题、不同难度的往届二年级学生优秀自制绘本范例，提前制作讲解绘本结构的教学课件，提前裁剪好空白硬卡纸绘本模板，准备好马克笔、胶棒、剪刀等公用工具，提前按照异质分组原则将学生分为4人小组，每个小组安排一名表达能力较强的学生担任组长，保障小组活动有序开展；1.4.2学生准备，提前想一想自己最想分享的内容，可以是自己亲身经历的小事，比如养小动物、去公园玩，也可以是自己编的想象故事，比如会魔法的书包，提前准备好个人常用的绘画工具。02教学过程设计教学过程设计在明确课程基本情况后，接下来我按照课堂时间顺序展开完整的教学过程设计，总用时40分钟，分为五个循序渐进的环节。1激趣导入：唤醒生活与读写经验，用时5分钟课程开始后，我会将提前准备好的三份学生自制绘本范例传到每个小组，让学生轮流翻看，随后提出问题，大家看看这些绘本和我们语文课上读的绘本有什么不一样，学生很快就能发现这些是哥哥姐姐自己做的，有自己写的故事和自己画的图，我顺势引导，其实我们每个同学都可以做一本属于自己的独一无二的绘本，写上你自己的故事，画你自己喜欢的画，有没有同学想试一试，几乎所有学生都会积极回应，这个环节的核心是打消学生对创作的畏难心理，让学生明白创作不是只有作家能做，自己也可以做，我去年执教时遇到过一个非常内向的学生，平时连写话作业都不敢交，看完范例后第一个举手说想做一本关于自己家小猫的绘本，可见兴趣的唤醒对低年级学生有多重要。1激趣导入：唤醒生活与读写经验，用时5分钟2.2范例拆解：理清绘本的结构与读写要求，用时10分钟这个环节我带着学生一起拆解范例，一步步明确制作要求，2.2.1认识自制绘本的基本结构，我带着学生逐页翻范例，明确一本完整的绘本包含封面、扉页、正文、封底四个部分，逐一讲解每个部分的内容要求，封面需要写上绘本的名字和自己的名字，也就是作者名，字号要写大，方便别人看清，扉页可以写一句自己想说的话，比如送给爸爸妈妈，正文是故事的核心内容，封底只需要画一个和故事有关的小装饰就可以；2.2.2明确正文的读写要求，我拿范例中《我的小黄狗》举例，给学生展示，第一页写我家有一只小黄狗，它今年一岁了，第二页写小黄最喜欢下楼玩飞盘，第三页写上周六小黄跑丢了，我特别着急，第四页写楼下王奶奶把小黄送回来了，第五页写以后我出门一定会牵好小黄，一页一句话，顺序清楚，内容明白，我随后总结告诉学生，我们不需要写很长的句子，1激趣导入：唤醒生活与读写经验，用时5分钟也不需要用漂亮的好词好句，只要把你想讲的事按顺序说清楚，就是好故事，不会写的字可以用拼音代替，也可以用图画代替，完全不需要有负担；2.2.3明确创作顺序，告诉学生可以先写字再画画，也可以先画画再写字，按照自己的习惯来就可以，不做统一要求。3分步实操：教师巡堂指导完成制作，用时15分钟这个环节是课程的核心，我将创作分为四个分步步骤，引导学生一步步完成，2.3.1第一步：梳理构思框架，用时3分钟，让学生先在草稿纸上把自己要讲的故事分好页，把每一页要写的内容简单列出来，避免做到一半逻辑混乱，比如写《会飞的铅笔》，就可以列成第一页我有一支神奇的铅笔，第二页铅笔长出了小翅膀，第三页铅笔带我飞上了天空，第四页天黑了铅笔带我飞回了家，我在这个环节会巡堂，帮思路混乱的学生梳理，比如遇到想讲好几个故事的学生，我会引导他只选一个最有意思的故事写，不要贪多；2.3.2第二步：制作封面与扉页，用时3分钟，引导学生先做封面，写上名字签好作者名，画上简单的封面图，再完成扉页的内容，让学生先把框架搭起来，逐步建立创作的成就感；2.3.3第三步：完成正文内容，用时7分钟，学生按照梳理好的框架逐页完成正文内容，写完一页就画对应一页的图，我巡堂的时候会重点关注两类学生，一类是基础较弱的学生，3分步实操：教师巡堂指导完成制作，用时15分钟帮他们梳理语句，告诉他们不会写的字不用纠结，大胆用拼音或者图画代替，不要卡在写字环节，另一类是思路打不开的学生，引导他们加一点点简单的细节，比如写吃西瓜，可以加一句西瓜甜甜的，特别好吃，一点点就足够，不做过多要求；2.3.4第四步：装订整理，用时2分钟，学生将所有页面按顺序整理好，用胶棒装订好，一本完整的自制绘本就成型了。4展示互评：多元评价深化读写认知，用时7分钟这个环节核心是让学生开口表达，在互评中互相学习，同时保护学生的创作积极性，2.4.1小组内互评，每个学生把自己做的绘本读给小组同学听，每个同学说一说自己最喜欢这个绘本的哪个地方，要求必须先说优点，再说一个小小的建议，不能说否定性的评价，比如只能说我喜欢你画的小兔子，真好看，建议你的字可以再写大一点，这样保护每个孩子的创作热情；2.4.2全班展示分享，每个小组推选出一个最想分享的作品，作者上台读给全班同学听，读完之后全班一起鼓掌，我会做针对性点评，点评永远以肯定为主，哪怕作品内容很短，我也会肯定孩子独立完成创作的勇气，比如我会说XX同学把自己和小猫的故事写得清清楚楚，能感受到你真的很喜欢自己的小猫，完成得特别棒。4展示互评：多元评价深化读写认知，用时7分钟2.5拓展延伸：搭建长效读写输出平台，用时3分钟课程最后，我会告诉学生，今天做的绘本是我们的第一本作品，大家回家之后可以读给爸爸妈妈听，我们班级后面会设置一个自制绘本图书角，大家把自己的作品放在图书角，全班同学都可以换着读，以后大家想到新的故事，还可以继续做第二本第三本，让创作从一次课堂任务变成长期的兴趣活动。03教学实施注意事项教学实施注意事项在实际教学中，为了保障不同层次的学生都能有所收获，还需要注意三个方面的问题。1差异化分层指导要点3.1.1对于基础较弱的学生，允许只做4到6页正文，每页只写一句话，不对字数和内容做过高要求，核心目标是让学生完整完成创作，获得成就感；3.1.2对于中等水平的学生，要求完成6到8页正文，做到句子通顺、顺序清楚，鼓励适当增加简单细节；3.1.3对于基础较好的学生，要求完成8到10页正文，引导学生增加简单的对话和心理描写，丰富故事内容，分层指导能够保障每个学生都能在课堂上获得适合自己的发展，不会出现跟不上或者吃不饱的情况。2读写核心能力渗透要点3.2.1渗透按顺序表达的能力，不管故事长短，都要引导学生按照一定的顺序梳理内容，这是二年级写话训练的核心要求；3.2.2渗透表达真情实感的意识，鼓励学生写真实的经历和真实的感受，哪怕故事很简单，只要是真实的就是好作品，从小培养学生说真话写真情的习惯；3.2.3渗透自主修改的意识，引导学生写完之后自己读一遍，把不通顺的地方改一改，从小养成修改习作的好习惯。3课堂管理要点因为课程需要用到剪刀、胶棒等工具，所以课前要强调安全要求，不能拿工具打闹，巡堂的时候也要随时关注学生的安全，同时要严格把控每个环节的时间，到点就推进环节，尽量让每个学生都能在课堂上完成完整的作品，不要留到课后，避免学生因为课后没有监督完不成，影响创作的成就感。综上所述，本次二年级读写绘本制