2026二年级读写评优课设计课件

1课程设计依据演讲人2026二年级读写评优课设计课件目录011课程设计依据1课程设计依据1.1课标要求1.2教材分析1.3学情分析022教学目标确立2教学目标确立12.1知识与技能目标22.2过程与方法目标32.3情感态度与价值观目标033教学重难点梳理3教学重难点梳理3.1教学重点3.2教学难点044教学过程设计4教学过程设计14.1趣味导入，回顾旧知24.2方法引路，分步指导34.3动笔实践，互评修改44.4课堂小结，拓展延伸055教学评价设计5教学评价设计5.1过程性评价5.2结果性评价5.3多元主体评价6板书设计7教学反思预设8课程设计总结各位评委老师，大家好，我本次申报的二年级读写评优课，围绕第一学段读写核心能力要求设计，我作为一线二年级语文教师，结合日常教学的真实问题，逐步推进课程设计，以下是具体内容说明。061课程设计依据1课标要求2022版义务教育语文课程标准明确提出，第一学段语文教学要聚焦识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四大实践活动，写话教学要激发学生写话兴趣，引导学生留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，同时要求阅读教学要引导学生初步体会课文的表达方法，尝试在表达中运用。读写结合是落实语文实践性、落实核心素养的核心路径，二年级作为儿童识字写字向读写能力过渡的关键节点，做好读写联结，能够为学生中高段的读写能力发展打下坚实基础，这是我设计本节课的根本依据。2教材分析本节课依托统编版小学语文二年级上册第五单元进行设计，本单元的语文要素明确为阅读能说出自己的感受和想法，写话能把图画内容写清楚，单元选文《黄山奇石》《葡萄沟》都体现了按顺序观察、抓特点描写的表达方法，单元写话要求就是观察图画写内容，我将单元阅读要素和写话要素整合，设计成一节独立的读写评优课，符合当前单元整体教学的要求，能够集中落实单元核心目标。3学情分析我在日常二年级教学中发现，二年级学生经过一年多的语文学习，已经累计认识常用汉字1700到1900个，能够独立书写800左右的生字，具备写简单短句的能力，但普遍存在三个突出问题：一是拿到写话任务后无从下笔，对写话存在明显的畏难情绪，不少孩子刚拿到题目就会说老师我不会写；二是写话逻辑混乱，想到什么写什么，没有清晰的顺序，他人读起来不知所云；三是不能将阅读学习中积累的表达方法迁移运用到写话中，只会用笼统的词语概括，不会具体描写，比如写小动物只会说它很可爱，不会说清楚哪里可爱。正是基于这些真实的学情问题，我确定了本节课读写结合的设计方向，就是把阅读课堂已经教给孩子的方法，转化为孩子写话的能力，打通读和写之间的壁垒，降低写话的难度。072教学目标确立1知识与技能目标学生能够回顾阅读中学到的按顺序观察的方法，观察给定的情境图画，准确说出图画的主要内容，能够写出三到五句通顺连贯的话，正确使用逗号、句号、感叹号三种常用标点，遇到不会写的字能用拼音正确代替。2过程与方法目标学生经历回顾阅读方法、教师示范引路、口头练习分享、动笔实践写作、互评修改完善的完整学习过程，掌握按顺序写清楚的写话方法，提升观察能力和书面表达能力。3情感态度与价值观目标学生在读写活动中获得成功体验，逐步消除写话畏难情绪，激发写话的兴趣，初步养成留心观察周围事物、认真表达的良好学习习惯。083教学重难点梳理1教学重点结合已有的阅读经验，掌握按顺序观察图画、写清楚图画主要内容的方法，能够写出通顺连贯的几句话。2教学难点能抓住图画中自己印象最深的部分进行简单的具体描写，能够将阅读中积累的表达方法自然迁移到写话中，从心底接纳写话，愿意表达。作为一线教师我始终认为，对于起步阶段的二年级写话教学，激发兴趣比追求写得更长更复杂更重要，所以我将情感层面的畏难情绪突破也纳入本节课的教学难点，更符合儿童的成长规律。094教学过程设计4教学过程设计本节课总时长40分钟，按照循序渐进的原则分为四个环节。4.1趣味导入，回顾旧知，本环节用时5分钟。4.1.1游戏导入，我设计了我说你猜的暖场游戏，我说出统编教材二年级上册《黄山奇石》中的经典描写语句它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上，请学生猜出对应的景点名称，学生很快就能猜出是仙桃石，接着我提问，为什么大家能一下子就猜对呢，引导学生思考总结，因为这段话写清楚了桃子石的位置和样子，是按从整体到部分的顺序写的。4.1.2引出课题，我顺势总结，其实我们在平时的阅读课上，已经学到了很多写好句子的好方法，今天我们就把这些从阅读中学到的方法，用到写话里，一起学习怎么把图画内容写清楚，自然引出本节课的学习主题。我在前期试教的时候发现，这个导入既调动了学生的已有经验，又快速活跃了课堂氛围，原本面对评委比较紧张的学生，也能快速放松下来参与活动，效果很好。4教学过程设计4.2方法引路，分步指导，本环节用时15分钟，是本节课的核心指导环节。4.2.1示范观察，梳理顺序，我出示本节课的核心学习材料一幅贴近学生生活的情境图公园草地上小朋友喂鸽子，先带领学生整体观察，回答三个问题：图里有谁，在什么地方，做什么事，帮助学生先搭好写话的整体架子，接着引导学生学习按顺序观察，可以从远到近看，也可以从整体到局部看，说说远处有什么，近处有什么，哪里最有意思，我一边引导一边把观察方法梳理出来，就是整体入手，说清要素；按序观察，细看细节。随后我给学生做示范说一说，比如周末，甜甜在公园的草地上喂鸽子。远处有清清的小河，河边长着高高的柳树，风一吹，柳条就随风轻轻摇摆。近处，好多胖乎乎的鸽子围在甜甜脚边，一只雪白的鸽子还飞到了甜甜的胳膊上，歪着脑袋找玉米粒吃。示范之后，学生一下子就明白了写话的基本框架，不会再无从下手。4教学过程设计4.2.2口头练习，同桌分享，我请学生自己看着图，按刚才教的顺序说给同桌听，要求说完之后同桌可以互相提一个小优点，这个环节给足学生3分钟的练习时间，保证每个孩子都有开口表达的机会，之后我请两到三个不同水平的学生站起来分享，全班一起点评，说说发言的同学有没有按顺序说，哪里说的最有意思，我及时做点评引导，比如XX同学说到了鸽子扑翅膀的动作，观察真仔细，XX同学用了从远到近的顺序，大家一听就明白了，让学生清晰感知什么样的表达是合格的、好的。4.2.3联结阅读，学习写具体，在学生能按顺序说清楚的基础上，我引导学生回忆阅读积累，提问：我们怎么说能让内容更有意思呢，大家回忆一下，我们在《秋天的雨》里学到黄黄的叶子像一把把小扇子，在《葡萄沟》里学到葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了，原来我们可以加上颜色，加上动作，4教学过程设计加上你想到的样子，就能写的更有意思。这么一提示，学生的思路一下子就打开了，我试教的时候，有学生说白鸽的羽毛滑滑的，像给胳膊盖了一块棉花，得到了全班同学的掌声，这个环节就是实现了读写的自然迁移，把阅读的积累转化成了表达的能力。4.3动笔实践，互评修改，本环节用时15分钟。4.3.1明确要求，自主写话，我给学生明确三个写话要求，一是按顺序写，写清楚，二是句子通顺，标点正确，三是不会写的字用拼音代替，给学生10分钟的完整写话时间，我在课堂巡视，对学困生进行个别指导，给他们提供先、再、然后这样的连接词支架，帮助他们梳理顺序。4教学过程设计4.3.2依托量表，同桌互评，我设计了适合二年级学生认读的三星评价量表，三颗星分别对应语句通顺得一星，按顺序写得一星，有具体描写得一星，学生写完之后，同桌按照量表互相评价，画星星，再说说一个可以改的更好的地方，互评的过程就是学生互相学习、再次巩固方法的过程，也锻炼了学生的评价能力。4.3.3展示交流，点评提升，我选择两到三份不同层次的学生作品进行全班展示，先请学生点评，再我做总结点评，点评的时候坚持多肯定少批评，只提一个小小的修改建议，比如XX同学已经按顺序写清楚了所有内容，如果能加上鸽子吃东西的动作，就更棒了，不拔高要求，保护学生的写话积极性。4.4课堂小结，拓展延伸，本环节用时5分钟。4教学过程设计4.4.1总结方法，我带领学生一起回顾本节课学到的方法，就是读课文的时候学方法，写话的时候用方法，先整体看，再按顺序看细节，就能把内容写清楚。4.4.2拓展作业，我布置的作业是，回家观察自己最喜欢的一件玩具，按今天学到的方法写几句话，读给爸爸妈妈听，把课堂的观察写话方法延伸到课外的生活观察，落实课标留心周围事物的要求。105教学评价设计1过程性评价我将评价贯穿整节课的所有环节，用口头表扬、星级贴纸奖励等方式，及时对学生的参与、表达进行反馈，只要学生敢于开口说、敢于动笔写，都能获得肯定，重点关注学困生的参与，及时给他们展示的机会，帮助他们建立信心。2结果性评价依托三星评价量表，从语句通顺、顺序正确、内容具体三个维度进行评价，三个维度符合二年级写话的要求，不拔高要求，也不降低标准，能够客观反映学生的学习达成情况。3多元主体评价本节课评价主体包括教师评价、学生互评两个核心部分，课后拓展作业还可以邀请家长参与评价，多元主体评价能够从不同角度反映学生的学习情况，也能让学生更清晰的看到自己的进步。116板书设计6板书设计本节课的板书简洁清晰，符合二年级学生的认知特点，核心内容为，读写结合写清楚，整体，顺序，细节，左侧写课题，右侧分三栏列出核心方法，学生全程都能清晰看到学习要求，一目了然。127教学反思预设7教学反思预设7.1本节课设计的核心优势在于，立足真实学情，打通读写联结，把教写话变成了用读写方法，降低了写话的难度，符合二年级学生的认知发展规律，我前期试教显示，百分之八十以上的学生都能达成按顺序写清楚的教学目标，将近一半的学生能写出简单的具体描写，达成度较高。7.2可能存在的问题及应对预设，部分学困生可能还是会出现顺序混乱的问题，我在巡视指导环节会重点关注这类学生，给他们提供纸质的顺序提示卡，帮助他们梳理思路，另外我特意预留了充足的写话时间，不会赶进度，保证每个学生都能完成写话，体验完整的学习过程。138课程设计总结8课程设计总结以上就是我本次2026二年级读写评优课的完整设计，回顾整个设计过程，我始终坚持一个核心观点，二年级是儿童读写能力发展的