2026 三年级语文上册不会叫的狗公开课课件

1课程整体说明演讲人目录01.1课程整体说明07.7教学总结与反思03.3教学目标与重难点设定05.5核心教学过程设计02.2教材与学情分析04.4课前教学准备06.6板书设计2026三年级语文上册不会叫的狗公开课课件目录1课程整体说明2教材与学情分析3教学目标与重难点设定4课前教学准备5核心教学过程设计6板书设计7教学总结与反思011课程整体说明1课文属性定位我本次公开课的授课内容，是统编版三年级语文上册第四单元的略读课文《不会叫的狗》，本单元是小学阶段第一个以“阅读策略”为核心主题的单元，核心语文要素明确为“猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣”，要求学生初步掌握预测的阅读方法，养成预测的阅读习惯。《不会叫的狗》作为单元的第三篇课文，承担着巩固前两篇课文所学预测方法，引导学生自主运用预测方法阅读开放式文本的任务，是单元语文要素落地的关键载体。2教学设计理念本次公开课的设计，我始终遵循三年级学生的认知发展规律，坚持以生为本的教学原则，围绕单元语文要素的落地，把预测方法的训练和童话文本的趣味性结合起来，不做生硬的方法讲解，让学生在自主阅读、合作交流的过程中自然习得方法，提升阅读思维能力，同时兼顾文本的人文育人价值，实现语言训练和情感熏陶的统一。接下来，我将从教材和学情两个层面，展开教学设计依据的分析，为后续教学环节的展开做铺垫。022教材与学情分析1教材内容分析《不会叫的狗》是意大利儿童文学作家贾尼罗大里创作的经典童话，课文讲述了一只生来不会叫的小狗，因为不会叫受到同类的排斥，于是先后向小公鸡、杜鹃学习叫，经历了被狐狸嘲笑、被猎人枪击的不同遭遇，课文在末尾留下了三个未完成的结局方向，本身就是为训练学生预测能力量身打造的文本。教材在课文不同位置设置了多处旁批，提示了不同的预测角度，比如“我猜小狗会非常伤心，决定再也不学叫了”，就是引导学生顺着情节发展和人物心情预测，课后习题也明确要求学生交流自己的预测，续编故事结局，完全契合单元“学习预测、运用预测”的教学要求。2学情分析我所带的三年级学生，经过本单元前两篇课文《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》的学习，已经初步认识了预测，掌握了一些基础的预测方法，比如根据题目预测、根据生活常识预测、根据上文情节线索预测，对预测这种阅读方法也有较高的兴趣。但是我在之前的日常教学和磨课过程中发现，大部分学生还停留在随机预测的层面，不能有意识地主动结合文本线索梳理自己的预测依据，也不会根据原文内容调整自己的预测，对于开放式结局的预测，很容易出现脱离文本的天马行空，预测的逻辑性还有待提升，这也是我本次公开课要重点解决的问题。3文本育人价值分析除了承载阅读策略训练的语文要素，这篇童话还蕴含着非常贴合三年级学生的成长主题，这只不会叫的小狗不断寻找老师、坚持学习叫的过程，其实就是每个孩子成长过程的缩影，每个孩子都会在成长中遇到自己“不会做的事”，都会经历挫折和迷茫，而课文的开放式结局，也引导学生理解成长本就有多种可能，不是只有一种标准答案，只要坚持努力，就能找到属于自己的位置，实现自身的价值。所以我在设计教学的时候，没有把语文要素训练和人文主题熏陶割裂开来，而是在预测训练的过程中自然渗透成长主题的引导，避免了空洞的说教。基于以上对教材和学情的分析，我设定了以下清晰可落实的教学目标和重难点。033教学目标与重难点设定1教学目标我按照义务教育语文课程标准的要求，结合语文核心素养四个维度，设定了以下教学目标。1教学目标1.1识字与写字目标认识“吗、讨、厌”等16个生字，读准“吗、担、压、中、弹”五个多音字，能够正确读写、理解课文中的“讨厌、发怒、批评”等常用词语。1教学目标1.2阅读与鉴赏目标能够正确流利地朗读课文，能够借助题目、文本旁批和情节线索，运用已经学到的预测方法自主预测故事的发展和结局，能够清晰说出自己预测的依据。1教学目标1.3表达与交流目标能够和同学顺畅交流自己预测的故事结局，续编合乎逻辑的故事内容，清晰表达自己的想法，提升口语表达能力。1教学目标1.4文化与审美目标感受童话的趣味性，体会小狗不断尝试、坚持学习的精神，理解成长的多种可能性，树立积极的成长观念。2教学重难点2.1教学重点引导学生主动运用已学的预测方法，结合文本线索进行有依据的预测，提升学生预测的意识和能力，落实单元语文要素。2教学重难点2.2教学难点引导学生理解不同结局蕴含的成长意义，能够续编逻辑清晰、贴合文本的故事结局，实现人文素养的提升。为了保障公开课教学顺利推进，有效达成预设的教学目标，我做了充分的课前准备工作。044课前教学准备1学生预习准备我提前一天布置了预习任务，要求学生借助拼音读通课文，圈出本课的生字生词，标出课文自然段，尝试根据课文题目预测故事内容，把自己的初步预测写在预习本上，让学生带着思考进入课堂，提升课堂教学效率。2教师教学准备我提前整理了本课的生字词教学卡片，制作了契合教学环节的多媒体课件，梳理了文本中隐藏的情节线索，提前按照四人一组划分了课堂讨论小组，准备了小组讨论记录卡；针对三年级学生注意力集中时间较短、喜欢获得肯定的特点，我还准备了印有卡通小狗图案的小奖励贴纸，充分调动学生课堂参与的积极性，营造轻松活跃的公开课课堂氛围。做好充分的课前准备之后，本次公开课的核心教学过程分为五个逐步推进的环节，层层落实教学目标。055核心教学过程设计1第一环节：趣味导入，回顾预测方法，预计用时5分钟5.1.1我首先出示一张可爱的小狗图片，提问学生，大家在生活中都见过小狗吧，谁能说一说小狗是怎么叫的，学生都会异口同声说出汪汪汪，我顺势引出课题，今天我们要认识一只非常特别的小狗，它从来不会叫，这就是我们今天要学习的课文《不会叫的狗》，随后我板书课题，指导学生齐读课题，读出故事的悬念感。5.1.2接下来我引导学生回顾旧知，提问学生，本单元我们一直在学习一种特别的阅读方法，能让我们的阅读更有趣，谁还记得是什么方法，学生回忆后会说出“预测”，我接着追问，我们之前都学过哪些预测的方法，指名三四位学生回答后，我整理出“根据题目预测、结合生活经验预测、顺着情节线索预测、结合旁批提示预测”四种常用方法，整理写在黑板的侧边，为学生本节课的自主预测做好铺垫。1第一环节：趣味导入，回顾预测方法，预计用时5分钟5.1.3最后我引导学生交流预习阶段的初步预测，提问，看到这个课题的时候，你一开始预测这只不会叫的狗会发生什么故事，你的依据是什么，指名两三位学生分享，我及时给出点评，肯定学生有依据的预测，哪怕预测和课文内容不一样也给予鼓励，随后自然过渡，那我们今天就一起走进课文，看看这只不会叫的小狗到底经历了什么。2第二环节：初读课文，夯实字词基础，预计用时5分钟5.2.1我给学生足够的自由朗读时间，要求学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考课文主要讲了一件什么事。5.2.2学生读完之后，我出示本课的生词和带多音字的句子，指名学生开火车读词语，重点纠正多音字的读音，比如“压根儿”的压读第四声，“中弹”的中读第四声，“担保”的担读第一声，把多音字放在具体的句子语境中让学生认读，帮助学生结合语境理解识记，提升字词教学的效率。5.2.3随后我指名两三位学生简单概括课文内容，引导学生梳理出“小狗不会叫→跟着小公鸡学叫→跟着杜鹃学叫→留下三个未完成结局”的基本情节，帮助学生整体把握课文内容。2第二环节：初读课文，夯实字词基础，预计用时5分钟5.3第三环节：聚焦文本，练习有依据预测，预计用时15分钟，这是本节课的核心重点环节5.3.1我首先引导学生聚焦小狗跟小公鸡学叫的段落，先给学生做预测示范，我读到“狐狸听到叫声，以为是小公鸡，赶紧跑过来想要抓它”这里，我就预测狐狸发现是小狗之后肯定会嘲笑它，因为狐狸本来就对小狗不怀好意，它抓不到小公鸡肯定会拿小狗出气，这就是顺着情节线索预测，给学生做好示范，让学生明确预测要讲依据。5.3.2接下来我组织学生四人小组展开交流，要求学生结合自己的阅读，说一说自己在课文前半部分做出了哪些预测，预测的依据是什么，每个小组整理出一个最有意思的、有依据的预测，一会全班分享，我在这个过程中巡视各个小组，对预测没有依据的小组及时点拨，提醒他们回到课文找线索，不要凭空想象。2第二环节：初读课文，夯实字词基础，预计用时5分钟5.3.3全班分享环节，我指名两三个小组派代表上台分享，每个小组分享结束后，我引导全班学生点评，说一说这个小组的预测有没有合理的依据，是不是贴合文本，我最后总结，告诉学生预测没有对错，只要有合理的依据，就是好的预测，哪怕和原文不一样，也是有效的阅读思考。5.3.4最后我引导学生读到小狗跟着杜鹃学叫，猎人听到声音端起枪准备射击这里停下，让全班一起预测接下来会发生什么，学生大多能顺着情节预测出猎人会打中小狗，小狗会受伤，我出示原文验证，学生发现自己预测正确，都获得了很强的成就感，我趁机总结，只要我们抓住文本的情节线索，就能做出比较合理的预测，帮学生巩固预测方法。5.4第四环节：开放式预测，续编故事结局，预计用时12分钟，这是本节课的难点环节2第二环节：初读课文，夯实字词基础，预计用时5分钟5.4.1我告诉学生，这篇童话非常特别，作者没有给我们一个固定的结局，只给了三个不同的开头，第一个是小狗碰到了一头奶牛，第二个是碰到了一个农民，第三个是碰到了另一只狗，今天我们就自己来当小作者，续编一个属于你自己的结局。5.4.2我给每个学生发一张预测记录卡，要求学生写下自己续编的结局，同时一定要写下自己的预测依据，写清楚小狗接下来的经历和最终的结果。5.4.3学生写完之后，我让学生同桌互相交换阅读，点评同桌的预测有没有合理依据，随后指名三位学生分别分享不同开头的续编结局，我发现学生的想法非常丰富，有的学生说小狗最后跟着另一只狗学会了汪汪叫，找到了同类，依据是小狗一直想要学会正确的叫，肯定不会放弃；有的学生说农民把小狗带回家，小狗虽然不会叫，但是它会帮农民看院子，赶小偷，依然是一只非常有用的小狗，依据是生活中不是所有狗都会叫，每个人都有自己的长处；还有的学生说小狗开了一个声音学校，教别的不会叫的小动物学叫，实现了自己的价值，依据是小狗自己经历了很多学习的困难，更懂怎么教别人。2第二环节：初读课文，夯实字词基础，预计用时5分钟5.4.4分享结束后，我引导学生讨论你最喜欢哪一个结局，为什么，学生交流之后我顺势点拨，其实成长本来就不止一种样子，也没有标准答案，只要你敢于尝试，不断努力，不管是什么样的结局，都有属于自己的意义，自然渗透人文主题，不生硬说教。5第五环节：课堂小结，布置拓展作业，预计用时3分钟5.5.1我引导学生回顾本节课内容，我们今天跟着这只不会叫的小狗，再次练习了预测的方法，大家都学会了做有依据的预测，表现非常棒。5.5.2我布置拓展作业，课后把你续编的结局读给爸爸妈妈听，还可以找来作者罗大里的《洋葱头历险记》读一读，一边读一边预测，练习我们今天学的预测方法。清晰的板书设计能帮助学生梳理本节课的核心内容，接下来我介绍我的板书设计。066板书设计1主板书位置写课文题目：不会叫的狗6.2左侧整理本节课核心的预测方法：看题目找线索结合经验说依据，突出单元语文要素6.3右侧梳理课文核心情节：学叫（小公鸡→杜鹃）多种结局，理清文本内容，方便学生梳理回顾。我的板书设计简洁清晰，重点突出，既落实了语文要素，又理清了文本内容，符合三年级学生的认知特点。最后，我对本次公开课的设计做整体的总结与反思。077教学总结与反思7教学总结与反思本次公开课的整体设计，始终围绕统编版三年级上册第四单元“学习预测”的核心语文要素展开，以《不会叫的狗》这篇开放式童话为载体，从回顾旧知到运用方法，从文本阅读到自主预测，层层推进，把预测能力的培养落实在了每一个教学环节，兼顾了语言文字训练和人文情感熏陶，符合三年级学生的