2026 三年级语文上册不会叫的狗获奖课件

1课程整体基础设计说明演讲人课程整体基础设计说明01板书设计02课堂教学过程设计03教学反思04目录2026三年级语文上册不会叫的狗获奖课件我是本次授课的小学语文三年级教师，这份课件是我参加2026年省级小学语文优质课评选的获奖作品，整体设计严格遵循统编版小学语文教材的编写逻辑，紧扣三年级上册第四单元的语文要素要求，服务于学生阅读策略的起步培养，接下来我将从课程基础设计、课堂教学实施、辅助设计与教学反思几个层面，完整介绍这份课件的全部内容。01课程整体基础设计说明1教材解读《不会叫的狗》是统编版三年级语文上册第四单元的第三篇课文，属于单元最后的略读课文，本单元的核心语文要素是猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣，一边读一边猜测，顺着故事情节去猜想，承担着带领学生巩固预测方法、自主运用预测策略开展阅读的任务。本文是意大利儿童文学作家贾尼罗大里创作的童话，讲述了一只不会叫的小狗努力学习叫的经历，情节推进有清晰的规律，结尾预留了三个开放的故事开头，本身就带有很强的预测空间，非常适合训练学生的猜测推想能力。我在打磨这份课件的时候，前后调整了八次设计，最初我把重心放在小狗形象分析和道理感悟上，后来明确了略读课文和单元要素的要求，最终将核心定位在预测方法的实践运用上，既落实了教材的编写意图，也符合学生的能力发展要求。2学情分析本次授课的对象是三年级上册学生，经过本单元前两篇课文《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》的学习，学生已经初步认识了预测这种阅读方法，也掌握了结合题目、结合生活经验预测的基本思路，对预测性阅读产生了一定的兴趣。但大部分学生仍然停留在随机猜测的层面，不能主动有意识地梳理自己预测的依据，也不会在阅读过程中根据新的文本内容修正自己的预测，针对开放性情节的预测，经常出现脱离文本逻辑的天马行空，找不到思考的方向。因此我在设计的时候，精准对准学生的最近发展区，把有依据地预测作为本节课的核心训练点，不追求深度的文本解读，先扎实落实能力训练。3教学目标我结合义务教育语文课程标准2022版的要求、单元语文要素和学情分析，设定了三个维度的清晰教学目标：1.3.1识字与写字目标：认识讨、厌、吗等16个生字，读准吗、担、压、中、弹五个多音字，积累孤零零、汪汪、喔喔等结构典型的词语，落实三年级字词教学的基本要求，夯实学生的语文基础。1.3.2阅读能力目标：能一边读课文一边顺着故事情节预测，主动说出自己预测的依据，能顺着故事开头续写不同的结局，巩固本单元学习的预测方法，提升学生的自主阅读能力。1.3.3情感与思维目标：能梳理小狗学叫的经历，体会小狗努力上进的形象特点，理解故事蕴含的多元内涵，感受开放性童话的趣味性，增强学生个性化表达的自信心。4教学重难点在右侧编辑区输入内容1.4.1教学重点：引导学生一边读一边有依据地顺着故事情节预测，掌握基本的预测方法，能自主完成不同结局的预测和续写练习。01经过对课程各个基础要素的分析，我确定了循序渐进、以生为本的核心设计思路，接下来我详细介绍本次课件的核心部分，也就是课堂教学过程设计。1.4.2教学难点：理解小狗学叫经历背后的成长内涵，体会不同结局的不同意义，能清晰梳理自己的预测思路，提升逻辑思维能力。0202课堂教学过程设计课堂教学过程设计整个课堂时长为35分钟，符合小学三年级课堂教学的时间要求，各个环节分配清晰，逐步推进：1激趣导入，唤醒旧知，时长5分钟2.1.1我首先在课件上出示本单元之前学习过的两个童话角色，总也倒不了的老屋、胡萝卜先生，然后提问学生，之前我们读这两个有趣的故事，一起学习了一种特别的阅读方法，谁还记得这种方法是什么呢？引导学生主动回忆，说出一边读一边预测，快速唤醒学生的旧知储备，建立本节课和之前学习内容的联结，降低学生的学习门槛。2.1.2接着我板书课题《不会叫的狗》，带领学生齐读课题之后，引导学生进行本节课的第一次预测练习，看到这个题目，你猜这个故事可能会写什么内容？你预测的依据是什么？我会请两到三名学生站起来分享，比如很多学生都会说，我猜这只狗因为不会叫会遇到很多麻烦，依据就是狗天生都会叫，不会叫肯定会被别人笑话，我会立刻肯定学生的思路，你能结合题目和生活经验来预测，完全符合我们之前学过的方法，非常棒。顺势导入新课，今天我们就跟着这只不会叫的小狗，一边读一边预测，开启我们有趣的阅读之旅。我在省赛现场授课的时候，这个导入只用了不到五分钟，就调动了所有学生的参与兴趣，课堂氛围一下子就活跃了起来。2初读感知，梳理情节，时长10分钟2.2.1我首先在课件上出示本课要求认识的生字词，指名学生开火车认读，重点针对五个多音字进行对比辨析，比如担保和重担中担的不同读音，中间和中弹中的不同读音，引导学生结合语境理解多音字的用法，落实字词教学。然后组织学生自由朗读课文，提出朗读要求，读准字音，读通句子，边读边想一想，这只不会叫的小狗一路上都遇到了谁，发生了哪几件事。2.2.2学生自由朗读结束后，我引导学生一起梳理故事情节，共同完成核心情节的梳理，小狗天生不会叫，遭到了大家的讨厌，离开家之后遇到小公鸡，跟着小公鸡学喔喔叫，学会叫之后被狐狸嘲笑，又遇到杜鹃，跟着杜鹃学咕咕叫，被猎人误以为是杜鹃，开枪打中。梳理的过程中我引导学生用自己的话概括，锻炼三年级学生的内容概括能力，梳理结束后我顺势提问，我们梳理完了小狗前半段的经历，接下来小狗会遇到什么事呢？自然过渡到下一环节的预测练习。3细读推进，练习预测，梳理方法，时长10分钟2.3.1我先引导学生回顾总结预测的基本方法，提问学生，我们预测不是随便猜，一定要有依据，谁来说说我们可以根据什么来预测呀？引导学生一起总结出三种常用的预测方法，结合题目预测、结合上下文内容预测、结合生活经验预测，我把这三种方法写在黑板的侧边，方便学生随时参照，明确思考方向。2.3.2我带领学生顺着文本推进，读到小狗差点被猎人打中之后停下，提问学生，读到这里，你对接下来的情节有什么预测？说说你的依据。这里我预设了学生三种常见的预测方向，第一种，小狗会继续找其他动物学叫，依据就是小狗之前两次遇到挫折都没有放弃，一直想要学会叫，肯定还会继续努力，第二种，小狗会非常伤心，再也不学叫了，依据就是两次学叫都遇到了倒霉事，被嘲笑被枪击，肯定会灰心，第三种，小狗会遇到其他的狗，跟着同类学会真正的狗叫，依据就是狗本来就应该会汪汪叫，同类肯定能教会它。我不会立刻判断对错，而是把三种预测都写在副板书上，告诉学生，课文给我们预留了三个不同的结局开头，我们一起来看看，你的预测和哪一个接近。3细读推进，练习预测，梳理方法，时长10分钟2.3.3接着我在课件上出示三个不同结局的开头，分别引导学生预测，第一个开头，小狗遇到了一头奶牛，你预测接下来会发生什么？很多学生都会顺着前面的规律预测，奶牛会教小狗自己的哞哞叫，小狗学了之后还是不对，依据就是前面小公鸡和杜鹃都教了小狗自己的叫声，所以按照这个规律，奶牛也会这么做，我立刻肯定学生，你看，顺着上下文的情节规律预测，就是非常合理的预测，这就是结合上下文预测的方法。第二个开头，小狗遇到了一个农民，你预测接下来会发生什么？学生结合生活经验就能预测出来，农民会把小狗带回家，让它帮忙看门，虽然它不会叫，但是可以帮忙看家，做别的有用的事，我引导学生明确，这就是结合生活经验预测，非常有效。第三个开头，小狗碰到了一只老狗，听到了真正的狗叫，学生自然就能预测出来，老狗会教小狗汪汪叫，小狗终于学会了正确的叫声，找到了自己的位置，这个预测也是顺着小狗一直想要学会叫的愿望来的，逻辑非常清晰。4思辨讨论，深化理解，时长7分钟2.4.1我组织学生分成四人小组讨论，你最喜欢哪一个结局？你觉得哪一个结局最合理？为什么？给学生三分钟的讨论时间，之后请小组代表分享自己的看法。2.4.2学生分享结束后，我引导学生深入思考，这只小狗一直努力学叫，它做错了吗？引导学生明白，小狗其实非常努力，一直想要做好自己该做的事，它认真上进，只是一开始找错了老师，本身没有错。接着我再提问，为什么这篇童话会给我们这么多不同的结局呢？引导学生明白，故事本身就是开放的，每个人都可以有自己的想法，只要你的预测有依据，就是好的预测。2.4.3最后我引导学生感悟成长内涵，你从这只不会叫的小狗身上得到了什么启发？学生们会有很多不同的感悟，有的说，做事不能盲目跟着别人学，要找到适合自己的方向，有的说，遇到困难不要轻易放弃，只要努力就能找到自己的位置，我都会肯定学生的不同理解，尊重学生的个性化解读，不给统一的标准答案。5小练笔训练，课堂总结，时长3分钟2.5.1我布置课堂小练笔，请你选择自己最喜欢的那个结局，把它完整地写下来，写的时候要顺着自己的预测，把情节写清楚，可以写写小狗的心理活动。这个小练习既巩固了预测的方法，也锻炼了学生的书面表达能力。2.5.2最后我做课堂总结，今天我们不仅读了一个有趣的童话，认识了一只努力的小狗，还练习了一边读一边预测的阅读方法，以后大家读课外书的时候，也可以用这个方法，让我们的阅读变得更有趣，收获更多。清晰的教学过程需要清晰的板书设计辅助，接下来我介绍本次课件配套的板书设计。03板书设计板书设计3.1主板书部分，核心内容分为两个板块，左侧是核心内容，不会叫的狗，下方梳理核心情节，被嫌弃→学公鸡叫→被嘲笑→学杜鹃叫→遇意外→预测结局，右侧列出本节课核心的预测方法，结合题目预测、结合上下文预测、结合生活经验预测，整个主板书清晰明了，突出了本节课的核心目标，符合三年级学生的认知特点，学生一眼就能看清本节课的学习内容。3.2副板书部分，我预留出黑板一侧的空间，用来记录学生课堂上生成的不同预测，及时呈现学生的思考成果，既调动了学生的参与积极性，也方便我们对比不同的预测思路，整个板书简洁实用，获得了本次评选评委的一致认可。一份优质的课件需要经过实践检验和反思打磨，接下来我介绍本次授课后的教学反思。04教学反思教学反思4.1从实际授课的效果来看，本节课达成了预设的所有教学目标，整体设计严格紧扣单元语文要素，没有偏离核心定位，从唤醒旧知到练习运用再到巩固提升，完全符合三年级学生的学习规律，学生参与度达到了百分之百，百分之八十以上的学生都能做到有依据地预测，达成了能力训练的目标。4.2本节课也存在可以调整优化的空间，对于少数学困生来说，还是存在能预测但说不清楚依据的问题，后续再执教的时候，可以提前给学困生做好示范，先给学生举一个完整的预测例子，再让学生模仿着说，降低学习难度，让更多学生跟上课堂进度。4.3我设计这份课件最深的体会就是，三年级是阅读策略学习的起步阶段，我们不能把阅读策略教得生硬死板，一定要把方法融入到阅读实践中，让学生在阅读中体会方法、运用方法，不能为了教方法而教方法，所有的设计都要从学生的实际