2026 三年级语文上册写景写作指导课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01范文赏析与常见病修改02核心教学内容与写作方法指导03写作实践与课后要求04目录2026三年级语文上册写景写作指导课件我从事一线小学语文教学十余年，一直负责中低年级教学，深知三年级是学生从片段写作过渡到完整篇章写作的关键起步期，写景写作是三年级上册写作训练的核心内容，也是培养学生观察能力、表达能力的重要载体。今天我结合2022版义务教育语文课程标准的要求，以及多年的教学实践经验，带来完整的写景写作指导课程，本课程围绕三年级学生的认知特点和常见写作问题设计，循序渐进，可直接用于课堂教学。01课程基本说明1课程定位1.1.1本课程对应部编版三年级语文上册的单元习作要求，三年级上册第六单元习作主题就是《这儿真美》，要求学生围绕一个意思写好一处景物，本课程完全对应这个单元教学目标设计，同时覆盖本册教材中所有写景类写作的训练要求，衔接低年级看图写话的基础，为高年级复杂篇章写作铺垫，符合三年级学生的能力发展层级。1.1.2本课程严格落实2022版义务教育语文课程标准对第二学段的写作要求，即观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚，将课标要求拆解为学生可直接操作的具体方法，降低学习难度。2学情分析1.2.1我在多年教学中发现，三年级学生刚接触完整篇章写景写作，普遍存在三个典型问题，第一是无从下笔，拿到题目不知道写什么，只能用“很美”“很漂亮”这类空泛的词语概括，写不出具体内容，我曾做过班级统计，约六成学生第一次写写景作文，全文不到200字，大部分都是空泛评价，没有具体描写。1.2.2第二个问题是顺序混乱，写景东拉西扯，刚刚写天上的云，突然跳转写到脚下的花，刚刚写公园门口，突然跳到山顶，没有清晰的逻辑顺序，读者读完都弄不清景物的具体位置和样子。1.2.3第三个问题是情景分离，只介绍景物，没有融入个人感受，景是景、情是情，开头结尾喊口号说“我喜欢这里”，中间全是干巴巴的景物介绍，没有真情实感，读起来没有温度。3教学目标1.3.1知识与技能目标，学生能够掌握写景写作的四个核心步骤，明确审题立意、有序观察、抓住特点、融入情感的基本要求，能够独立完成300字左右的完整写景文章，做到条理清晰、内容具体。A1.3.2过程与方法目标，通过观察实践、范例对比、片段训练、修改提升四个环节，提升学生的观察能力和语言表达能力，掌握可复制的基本写景写作方法。B1.3.3情感态度与价值观目标，引导学生养成观察周围事物的习惯，发现身边的自然美与生活美，培养学生热爱生活、热爱家乡的情感，体会写作记录生活的乐趣。C4教学重难点01在右侧编辑区输入内容1.4.1教学重点，指导学生掌握有序观察的方法，抓住景物的独有特点进行具体描写，解决内容空泛、顺序混乱的常见问题。02以上就是本课程的基本设计说明，接下来我们进入核心教学环节，一步步拆解写景写作的具体方法，带领学生逐步掌握写景写作的核心能力。1.4.2教学难点，引导学生将个人真实感受融入景物描写，做到情景交融，解决景情分离的问题。02核心教学内容与写作方法指导1第一步：审题立意，明确写景写作的核心方向拿到一道写景写作题目，第一步不是提笔就写，而是先理清写什么、要表达什么核心情感，从根源上避免跑题偏题。2.1.1三年级阶段常见的写景作文命题分为三种类型，第一种是全命题写景，常见题目包括《秋天的雨》《美丽的校园》《我的家乡》等，题目直接给出写作对象和核心要求；第二种是半命题写景，常见题目包括《美丽的______》《我的小乐园》，需要学生先补充题目，确定写作对象；第三种是自由命题写景，一般要求为“写一写你去过的一处美丽地方，题目自拟”，给学生更大的选择空间。2.1.2审题立意的核心要求，写景写作不仅仅是描写景物的外观，核心是借景物表达自己的真实情感，所有的描写都要围绕核心情感展开，比如题目是《我们的校园》，核心立意不是介绍校园有多少栋建筑，而是表达你对校园的喜爱，写出校园带给你的快乐，和核心无关的内容就可以省略，不用把校园的每一处设施都介绍一遍，只写你最喜欢的地方就足够。1第一步：审题立意，明确写景写作的核心方向2.1.3课堂快速练习，我在课堂上会给学生出示题目《秋天的公园》，让学生用两分钟思考两个问题，第一你准备写秋天公园的哪些景物，第二你要表达什么核心情感，大部分学生都能快速说出写秋天的树叶、菊花，表达对秋天公园的喜爱，很快就能理清写作方向，不会出现跑题问题，这个练习操作简单，能帮学生养成动笔前先思考的习惯。2第二步：有序观察，搭建清晰的文章框架理清写作方向后，接下来就是观察，观察必须有顺序，顺序对了，文章的框架就清晰了，就能从根源上解决顺序混乱的问题。2.2.1常见的观察顺序分为两类，第一类是空间顺序，适合写固定位置的景物或者游览类写景，常见的空间逻辑包括从远到近、从近到远、从上到下、从整体到局部，游览类写景可以用移步换景的顺序，也就是按照你游览的路线，走到哪写到哪，比如写公园，就是从大门进入，先写大门的花坛，再写中心的假山，最后写湖边的柳树，顺序清晰，读者就能跟着你的描述感受到公园的整体样貌。我每次讲这个知识点，都会带学生沿着校园走一圈，让学生一边走一边说自己看到了什么，走一遍下来，学生就能直观理解移步换景是怎么回事，比空讲理论管用得多。2第二步：有序观察，搭建清晰的文章框架2.2.2第二类是时间顺序，适合写同一个景物在不同时间的变化，常见的时间逻辑包括一天的早中晚，或者一年四季的变化，比如写家乡，就可以按春夏秋冬的顺序写家乡四季不同的美景，突出每个季节的特点，条理非常清晰，三年级学生很容易掌握。2.2.3框架搭建小技巧，我要求所有学生动笔写之前，都要花两分钟列简单的提纲，提纲不需要写完整的句子，只需要写几个关键词，把开头、中间每段写什么、结尾写什么列出来就可以，比如写《我家附近的小花园》，提纲就是开头，点题，小花园是我周末最爱去的地方；中间，进门的大草坪、湖边的柳树、角落的菊花；结尾，我爱小花园，它给我带来很多快乐。有了这个提纲，写的时候就不会东拉西扯，框架非常稳，我班里原来很多顺序混乱的学生，坚持列提纲两个月后，八成以上都解决了顺序混乱的问题，效果非常明显。3第三步：抓住景物特点，写出具体生动的细节框架搭好之后，接下来就是填充内容，这一步要解决内容空泛、千景一面的问题，让文章真正生动起来。2.3.1调动五感全面观察，要写出生动的细节，不能只用眼睛看，要调动眼耳口鼻手五个感官，全方位感受景物：眼睛看形状颜色，耳朵听声音，鼻子闻气味，手摸软硬粗细，甚至可以尝味道。我每次上这节课，都会提前准备好不同的景物样本，比如桂花、枫叶、冬青叶，让学生挨个摸、挨个闻，很多学生长这么大第一次这么认真观察一片叶子，摸了之后会说，枫叶背面是毛毛的，桂花小小的，闻起来甜丝丝的，这些亲身感受写出来自然就具体了。比如写桂花，只说“桂花很香”很空，写“米黄色的小桂花一簇一簇挤在绿叶间，风一吹，甜丝丝的香气就裹着风扑到脸上，连我领口都沾了香味”，就具体生动多了，我们课本里的《秋天的雨》也是用了五感法，写了秋天的颜色、秋天的气味，所以才这么动人。3第三步：抓住景物特点，写出具体生动的细节2.3.2抓住景物的独有特点，每一处景物都有自己独有的特点，不能所有花都写成“粉粉的很美”，要找出它和别的景物不一样的地方，比如同样是写风，春风是软的，吹在脸上暖乎乎的；冬风是硬的，吹在脸上凉冰冰刺得疼；同样是写树，柳树的特点是枝条柔软，像垂下来的长发，松树的特点是四季常青，树干挺拔，抓住了独有的特点，就不会出现千景一面的问题。2.3.3善用常用修辞，三年级不需要复杂的修辞，用好比喻和拟人就足够让文章生动，用修辞要贴合景物特点，不要硬套，比如写荷叶上的小水珠，不要写“小水珠很美”，写“小水珠躺在荷叶上滚来滚去，像调皮的小孩子玩滑梯，太阳一照，还闪着光呢”，比喻加拟人，一下子就活了，学生很容易学会。3第三步：抓住景物特点，写出具体生动的细节2.3.4课堂片段训练，我在课堂上会安排10分钟的片段训练，给出的题目是“校园里的大槐树”，要求学生用五感写一个100字左右的片段，写完之后我会选两篇对比朗读，一篇是“大槐树很高，叶子很绿，长得很好看”，另一篇是“大槐树的树干粗得我和同桌手拉手都抱不过来，满树叶子绿得发亮，太阳照下来，地上撒了一地碎金子，风一吹，叶子哗哗响，像爷爷坐在那摇着蒲扇哼歌”，学生听完一下子就能对比出来哪篇好、好在哪里，对方法的理解就更深刻了。4第四步：融入真实感受，让文章有灵魂细节写好之后，最后一步就是融入感受，解决情景分离的问题，让文章有温度有灵魂。2.4.1感受要真实，不要写假大空的话，很多学生觉得一定要写大道理，其实不用，你心里怎么想就怎么写，你喜欢在草地上打滚，你就写“草地软乎乎的，我躺在上面打了个滚，浑身都沾了草香，舒服极了”，这就是真实的好感受，比写“我热爱大自然”要动人得多。我常跟学生说，你觉得这个地方好玩，你就写好玩，你觉得踩落叶咔嚓响很舒服，你就写踩落叶的快乐，不用硬拔高，真实的感受才最能打动人。2.4.2情景结合的小方法，把自己的活动放到景物描写里，不要景是景、你是你，比如写下雪后的公园，不要只写“雪很大，树很白”，你可以写“我刚走进公园，雪就没到了我的脚踝，松松软软的像踩在棉花糖上，我捏了个雪球扔给好朋友，我们的笑声把树枝上的雪都震下来了”，这样你的活动你的感受都融在景物里了，情景自然就结合了。4第四步：融入真实感受，让文章有灵魂2.4.3常见误区提醒，不要把抒情只放在开头和结尾，中间的每一段描写都可以融入小小的感受，写花的时候可以加一句“我忍不住凑过去闻了闻，香得我都醉了”，写树的时候可以加一句“夏天我们总爱躲在树荫下玩跳房子，凉丝丝的一点都不热”，这样情感从头到尾都融在文章里，不会出现景情两张皮的问题。讲完了核心写作方法，接下来我们结合范文和常见病修改，帮大家更直观理解方法的实际运用。03范文赏析与常见病修改1优秀范文赏析这里给大家展示一篇符合三年级要求的优秀范文，题目是《教学楼前的花坛》，内容为：我们教学楼前有一个长方形的小花坛，那里一年四季都有不同的美景，是我们下课最爱看的地方。春天，迎春花最先开出黄色的小花朵，吹着小喇叭告诉我们春天来了，接着郁金香也开了，粉的黄的红的，一朵朵像穿着裙子的小姑娘，风一吹就轻轻摇晃着跳舞，我们下课总爱趴在走廊栏杆上，数着有多少朵郁金香开了。夏天，牵牛花爬满了花坛的围栏，紫色的小喇叭吹得欢，石榴花也开了，红得像一团团小火，把整个花坛都映得亮亮的。秋天，各种各样的菊花开了，有的大大的像圆绣球，有的细细的像丝带，还有淡淡的香味，我们打扫卫生的时候，总爱停下来凑过去闻一闻。冬天，下雪了，花坛里的冬青树都披上了白外套，像一个个直直站着的小卫士，守着我们的花坛。我们的花坛不大，但是它装着我们下课好多的快乐，我们都爱这个小小的花坛。1优秀范文赏析3.1.1范文点评，这篇范文符合三年级写景写作的所有要求，第一，立意清晰，核心就是表达对花坛的喜爱、对校园生活的热爱，所有描写都围绕这个核心；第二，顺序清晰，按春夏秋冬的时间顺序，每一段一个季节，条理非常清楚；第三，抓住了每个季节不同花的特点，用了比喻拟人的修辞，生动具体；第四，融入了自己的真实活动和感受，写到了趴在栏杆数花、打扫卫生停下来闻花香，情感自然融入，情景交融，非常值得学生学习。2常见病修改练习3.2.1先展示一篇学生的原始作文，题目是《我的家乡》，原文是：我的家乡很美丽，那里有很多山，很多树，还有很多花，还有一条小河，我很喜欢我的家乡。3.2.2问题分析，这篇作文是典型的三年级常见问题，第一，没有清晰的顺序，东说一句西说一句；第二，没有具体的特点描写，全是空泛的评价；第三，没有自己的感受，干巴巴的，读起来没有味道。3.2.3按照我们讲的方法修改，修改后的内容是：我的家乡在小山脚下，村门口有一条弯弯的小河绕着村子流，春天河岸边的桃树全开了花，粉嘟嘟的落了一地花瓣，把河水都染成了淡粉色，我和小伙伴总爱在河边摘狗尾草编花环，戴在头上扮公主。夏天我们脱了鞋子踩水，小鱼在脚边游来游去，挠我们的脚心，痒得我们直笑。小河后面就是后山的苹果园，秋天苹果熟了，一个个红通通挂在树上，像一个个小灯笼，爷爷每次都会摘最大最红的给我吃，咬一口甜滋滋的，汁水都流到手腕上。我的家乡没有大城市的游乐园，可是这里藏着我好多快乐的回忆，我最爱我的家乡。2常见病修改练习3.2.4修改总结，原来一百字不到的干巴巴的作文，按照我们讲的方法，先理清顺序，再抓住每个景物的特点，加上自己的真实活动和感受，一下子就变成了一篇三百多字生动具体的好作文，学生看完修改前后的对比，就能清楚知道自己的问题在哪里、应该怎么改，对方法的掌握就更牢固。讲完方法、赏析和修改，接下来我们安排写作实践，让学生动手练习，巩固今天所学的内容。04写作实践与课后要求写作实践与课后要求4.1写作题目，学生可以从三个题目中任选一个完成，第一个是全命题《秋天的校园》，第二个是半命题《美丽的______》，第三个是自由命题，写你最喜欢的一处景物，题目自拟。4.2写作要求，字数要求300字左右，符合三年级的能力要求，动笔前先列简单提纲，做到顺序清晰，内容具体，有自己的真实感受。4.3观察要求，如果写的是身边的景物，要求学生提前花十分钟到实地观察，调动五感感受，不要坐在家里凭空想，只有亲身观察过，才能写出真实生动的内容。今天我