2026 三年级语文上册古诗三首备课课件

1课前备课说明演讲人1课前备课说明012文本解读与教学目标设定024板书设计与分层作业布置045教学反思预设与总结053教学过程设计03目录2026三年级语文上册古诗三首备课课件目录1课前备课说明2文本解读与教学目标设定3教学过程设计4板书设计与分层作业布置5教学反思预设与总结作为一线三年级语文教师，我本次备课严格围绕部编版三年级语文上册教材要求，结合最新义务教育语文课程标准要求，围绕单元语文要素展开设计，以下是具体备课内容。011课前备课说明1教材定位本次要教学的古诗三首安排在三年级上册第二单元，本单元的核心语文要素为运用多种方法理解难懂的词语，学习作者留心观察生活、记录观察所得，承担着衔接低年级古诗诵读积累，向中年级古诗理解感悟过渡的功能。三首古诗均为古代写秋的经典作品，围绕秋天这一共同主题，却承载了诗人截然不同的思想情感，既符合单元观察秋天的主题要求，又为学生学习古诗理解方法提供了典型范本。2学情分析结合日常教学对本届三年级学生的了解，学生经过低段两年的语文学习，已经积累了二十余首古诗，能够借助拼音正确诵读古诗，对古诗的韵律节奏有初步感知，也能结合生活经验大致说出诗句描写的内容，但多数学生停留在背诵积累层面，尚未掌握系统的理解难懂词语的方法，对古诗意象与情感的联结能力较弱。同时三年级学生仍然以形象思维为主，对抽象情感的体会需要结合具体的生活经验和直观图像引导，完全符合这个年龄段的认知特点。3教学设计理念我本次设计坚持以生为本，落实语文核心素养要求，以单元语文要素为锚点，循序渐进渗透学法，以诵读为主要学习方式，引导学生在自主探究中理解内容、体会情感，避免逐字逐句翻译的枯燥教学，让学生在潜移默化中掌握古诗学习的基本方法。完成课前基础分析后，接下来我对文本进行深度解读，并明确清晰的教学目标与重难点，进入第二部分内容。022文本解读与教学目标设定1单篇文本核心价值解读1.1《山行》这是唐代诗人杜牧的经典写景名作，诗人行走在秋日山间，捕捉到石径、白云、枫林、霜叶等典型秋日意象，核心句“霜叶红于二月花”打破了传统古诗悲秋的基调，热烈赞美了深秋枫叶的生机勃勃，寄寓了诗人喜爱秋日、欣赏自然的旷达情怀。诗中需要学生理解的难懂词语为斜、坐、霜叶，适合渗透借助注释、联系生活理解词语的方法。1单篇文本核心价值解读1.2《赠刘景文》这是宋代苏轼写给友人刘景文的赠别勉励之作，诗的前两句写荷枯菊残的残秋景象，后两句转出“最是橙黄橘绿时”的无限生机，以成熟的橙橘隐喻友人高洁坚韧的品格，含蓄表达了对友人的鼓励与欣赏。诗中难懂词语为擎雨盖、傲霜枝，适合借助插图、实物观察的方法帮助理解。1单篇文本核心价值解读1.3《夜书所见》这是宋代诗人叶绍翁的羁旅思乡名作，诗人借秋风梧叶、儿童挑促织的典型场景，以乐景衬哀情，抒发了秋日旅居在外的思乡之情。诗中难懂词语为萧萧、客情、挑促织，适合结合作者背景、联系自身体验理解。2教学目标设定2.1识字与写字目标认识径、斜、增等11个生字，会写寒、径、斜等13个生字，正确读写寒山、石径、枫林等常用词语，养成正确的书写习惯。2教学目标设定2.2阅读与方法目标能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵并默写三首古诗，能借助注释、插图、联系生活等多种方法理解难懂的词语，能用自己的话说说诗句的大致意思，掌握古诗学习的基本方法。2教学目标设定2.3情感与文化目标感受秋日景色的多样美好，体会三位诗人不同的思想情感，激发学生观察秋天的兴趣，培养对古典诗词的热爱之情，积累经典古诗词。3教学重难点3.1教学重点落实识字写字教学，指导学生正确朗读背诵古诗，掌握借助多种方法理解难懂词语的阅读方法，落实单元语文要素。3教学重难点3.2教学难点引导学生结合具体诗句体会诗人寄寓的不同情感，初步感知古诗借景抒情的表达特点。明确目标与重难点后，接下来进入核心的教学过程设计，我将本课安排为两个课时，具体设计如下。033教学过程设计1第一课时：学习《山行》《赠刘景文》，时长40分钟1.1旧知导入，激发兴趣，用时5分钟我会先提问学生：同学们，我们在之前的学习中已经积累过不少描写秋天的古诗，谁能给大家背诵一首？待2到3名学生发言后，我会总结：大家说的都很好，秋天在不同诗人的笔下，有着不一样的样子，今天我们再来学习三首写秋天的经典古诗，一起走进古人的秋日世界。由此自然导入新课，我在以往教学中试过这个导入，学生参与度很高，能快速调动学习积极性。1第一课时：学习《山行》《赠刘景文》，时长40分钟1.2初读正音，识写生字，用时10分钟我先布置任务：请同学们自由朗读两首古诗，圈出课文中的生字，读准字音，读通诗句。学生自由朗读后，我指名学生逐首朗读，针对易错字音进行正音，比如斜字，我们现在普通话读xié，知道古代为了押韵读xiá就可以，径是后鼻音，擎是第二声要读准，橙是后鼻音。纠正后，我会重点指导本节课要求写的寒、径、斜三个生字，我会在黑板上范写，提醒学生寒字中间三横，下面不要漏写两点，径左窄右宽，右边部分要写紧凑，学生书空后描红，完成基础的识字写字任务。1第一课时：学习《山行》《赠刘景文》，时长40分钟1.3学法渗透，品读感悟，用时20分钟首先学习《山行》，我引导学生：请大家再读古诗，圈出你看不懂的词语，咱们一起来解决。学生一般会提出斜和坐两个词，我先引导：远上寒山石径斜，石头小路弯弯曲曲延伸到山上，大家想想你爬山的时候看到的山路是什么样子？是不是歪歪扭扭斜着伸向山顶呀？这样我们联系自己爬山的经历，就知道斜是弯弯曲曲的意思，这就是联系生活理解词语的方法。然后坐字，我让学生看注释，学生一下子就能找到坐是因为的意思，我趁机总结：看不懂的词看课文注释，这是我们学习古诗最常用的好方法。解决词语后，我引导学生想象画面：诗人停车看到了什么景色？谁能说说霜叶红于二月花这句话是什么意思？引导学生说出经过霜打的枫叶，比二月春天的鲜花还要红还要好看，我接着提问：诗人为什么觉得霜叶比春花还好看呀？引导学生体会枫叶经过霜打反而变得更红更艳，这种勃勃生机让诗人特别喜欢，诗人不觉得秋天悲凉，反而觉得秋天比春天还要好看，大家带着这种喜爱的感情，我们一起来读一读这句诗，读出对枫林的赞美。1第一课时：学习《山行》《赠刘景文》，时长40分钟1.3学法渗透，品读感悟，用时20分钟学完《山行》，我们用同样的方法学习《赠刘景文》，我让学生自己用刚才学到的方法，试着理解不懂的词语，小组交流。学生提出擎雨盖，我出示荷叶的插图，问大家：你看这一片大大的荷叶，像不像一把撑开的雨伞，擎就是举的意思，所以擎雨盖就是荷叶，借助插图就能一下子看懂难懂的词语，这又是一个好方法。理解傲霜枝的时候，我引导学生：菊花开败了，枝条还顶着霜，不怕冷，这就是骄傲地不怕寒霜，联系我们小区里秋天的菊花，是不是很多都还开着，不怕冷呀，学生就能轻松理解。然后我点出核心：这首诗是苏轼送给朋友的，秋天很多花都谢了，但是橙子橘子熟了，挂满枝头，这是一年里最美好的收获呀，苏轼是告诉朋友，就算遇到不如意的事，也要像橙橘一样，有满满的收获，要乐观坚强，学生就能体会到诗里的勉励之意。1第一课时：学习《山行》《赠刘景文》，时长40分钟1.4小结背诵，布置预习，用时5分钟我带领学生一起回顾今天学到的三种理解词语的方法，然后全班一起齐背两首古诗，布置预习任务：预习第三首《夜书所见》，圈出生字，结束第一课时。3.2第二课时：学习《夜书所见》，对比整合，拓展延伸，时长40分钟1第一课时：学习《山行》《赠刘景文》，时长40分钟2.1复习导入，用时5分钟我指名2名学生背诵前两首古诗，回顾理解词语的三种方法：看注释、看插图、联系生活，然后导入：今天我们用这三种方法，自己来学习第三首古诗《夜书所见》。1第一课时：学习《山行》《赠刘景文》，时长40分钟2.2初读正音，指导写字，用时5分钟学生自由朗读，正音挑促织的挑读第三声，是拨动的意思，它是一个多音字，指导书写挑、促、记三个生字，提醒挑提手旁窄，右边宽，竖弯钩要写舒展。1第一课时：学习《山行》《赠刘景文》，时长40分钟2.3自主探究，体会情感，用时25分钟我布置小组合作任务：请大家四个人一组，用我们学到的方法，自己理解词语，说说诗句的意思，讨论一下诗人写了什么景色，表达了什么心情，一会儿小组汇报。小组讨论5分钟后，我请小组代表发言，小组一般会提到，萧萧是风吹梧桐叶的声音，看注释就知道了，客情就是诗人出门在外想念家乡，我趁机引导：你们有没有过跟着爸爸妈妈出门在外，住了好几天，想念自己家，想念爷爷奶奶的时呀？那种想家的心情就是诗人说的客情，大家一下子就能共情。然后再看后两句“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”，引导学生：诗人看到远处篱笆下的灯光，小孩子在开心地斗蟋蟀，这种热热闹闹的场面，让诗人想起了什么呀？学生就能说出：想起了自己小时候在家乡也这样玩，所以更加想家了，我引导学生读出这种淡淡的思念，语气要慢一点，轻一点。学完三首后，我引导学生对比：三首都是写秋天，诗人的心情一样吗？我们一起来总结：《山行》是喜爱秋天的枫林，《赠刘景文》是鼓励朋友要乐观，《夜书所见》是秋天想家，原来同样的秋天，诗人带着不同的心情，就写出了不一样的诗，真有意思。1第一课时：学习《山行》《赠刘景文》，时长40分钟2.4小结拓展，用时5分钟我引导学生说说自己眼里的秋天是什么样子，激发学生留心观察身边的秋景，落实单元观察的要求。044板书设计与分层作业布置1板书设计我的板书简洁清晰，突出核心：古诗三首，《山行》杜牧喜爱深秋方法：看注释联系生活，《赠刘景文》苏轼乐观勉励方法：看插图，《夜书所见》叶绍翁思念家乡，这样既梳理了内容，又突出了学法，方便学生课堂回顾。2分层作业布置我根据学生的不同水平，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，2分层作业布置2.1基础必做作业所有学生都要完成，背诵并默写三首古诗，要求会写的生字每个写两遍，组一个词，巩固基础知识，落实保底要求。2分层作业布置2.2提升选做作业学生可以选做其一，一是选自己喜欢的一首古诗，根据诗里的内容画一幅画，二是搜集一首其他描写秋天的古诗，读给爸爸妈妈听，这样既照顾了基础薄弱的学生，也给学有余力的学生留出了拓展空间。055教学反思预设与总结1预期达成效果本次备课围绕单元语文要素，从学生学情出发，循序渐进渗透学法，避免了传统古诗教学逐字翻译的枯燥，能够让绝大多数学生掌握三种理解词语的方法，落实识字写字和背诵积累的基础要求，学生能够体会到三首诗不同的情感，激发对古诗的学习兴趣，符合三年级学生的认知发展要求。2预设问题与调整方案我在备课中也考虑到可能出现的问题，比如部分学生对《赠刘景文》的勉励情感难以体会，我会提前准备简化的背景，告诉学生这是诗人写给朋友的鼓励，赞美朋友像橙橘一样坚韧，不需要深入讲解背景和托物言志的术语，符合三年级学生的认知水平；另外部分学生对多音字挑容易混淆，我会在课堂上多举几个不同读音的例子，帮助学生区分；对情感的体会我也不做统一要求，只要学生能说出大致感受，就