2026 三年级语文上册总也倒不了的老屋获奖课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01核心教学过程设计02板书设计与设计特色总结03目录2026三年级语文上册总也倒不了的老屋获奖课件作为一名一线小学语文教师，我结合2022版义务教育语文课程标准的要求，针对三年级学生的认知特点，完成了本课的教学设计，该设计获得了2026年全国小学语文优质课评选一等奖，整体设计围绕单元语文要素展开，由浅入深落实教学目标，接下来我将从课程整体设计、教学实施过程、设计特色总结三个层面展开完整说明。01课程整体设计说明1教材与学情分析1.1教材定位本课是部编版三年级语文上册第四单元的第一篇精读课文，本单元是小学阶段第一个正式的阅读策略单元，核心语文要素是“猜测与推测，学习预测”，承担着帮助学生从无意识的随意猜读，转向有意识的策略性阅读的关键作用，《总也倒不了的老屋》作为单元开篇课文，承担着唤醒原有阅读经验，建构预测基本方法的核心任务，是整个单元的学习基础。1教材与学情分析1.2文本内容本课是儿童文学作家慈琪创作的温馨童话，讲述了已经一百多岁、摇摇欲坠的老屋，多次准备倒下休息，却先后因为小猫躲避暴风雨、老母鸡孵蛋、小蜘蛛织网捕虫的请求，一次次坚持着不倒下，最后一直陪着小蜘蛛讲故事，始终没有倒下的故事，文本情节重复有规律，语言浅近易懂，留给学生大量预测空间，同时蕴含着温暖的人文内核，非常适合三年级学生学习。1教材与学情分析1.3学情分析三年级学生刚刚完成从低年级到中年级的过渡，已经具备独立认读生字、读通课文的能力，日常读童话的时候也会不自觉猜测后续情节，具备预测的原始经验，但绝大多数学生没有意识到“猜测”本身就是一种可学习可运用的阅读策略，也不知道预测需要依据，更不清楚预测不对的时候该如何调整，这就是本课教学的起点，也是我们需要突破的核心问题，我在过往三年的三年级教学中发现，只要引导得当，学生很容易对预测产生兴趣，难点在于让学生形成“预测要有依据”的意识，这点我在设计中做了重点突破。2教学目标我依据新课标要求，结合学情设定了三层教学目标，分别覆盖基础知识、核心能力、情感价值三个维度。1.2.1识字与写字目标：认识“暴、壁、准”等11个生字，会写“准、备、等”等13个生字，正确读写“准备、暴风雨、晒太阳”等常用词语，掌握“壁”“晒”等易错字的书写规则。1.2.2阅读策略目标：能一边读一边有意识地预测故事情节，知道预测需要依据，能结合题目、插图、生活经验、上下文内容说出自己预测的依据，明白预测可以和原文不同，猜错后要及时修正预测，掌握基本的预测方法。1.2.3情感与价值目标：感受老屋乐于助人、甘于奉献的品质，体会童话温暖治愈的主旨，对策略性阅读产生兴趣，逐步养成主动预测的阅读习惯。3教学重难点1.3.1教学重点：梳理预测的基本依据，学会有依据地预测故事情节，掌握预测的基本方法。1.3.2教学难点：理解预测的本质是推理，不以对错为唯一评价标准，猜错后及时调整即可，同时读懂“总也倒不了”背后的人文内涵。1.4课时安排：本教学设计共安排2课时，总时长80分钟，本课件覆盖全部核心教学环节。02核心教学过程设计核心教学过程设计完成整体设计定位后，我按照循序渐进的原则，将教学过程分为五个核心环节，逐步推进教学。2.1导入环节：情境设疑，唤醒预测经验，本环节用时5分钟2.1.1我首先出示老屋的实景插图，引导学生观察：这是一座已经一百多岁的老屋，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久没人住了，你觉得接下来它会发生什么事，请同学们自由说一说自己的想法。2.1.2在学生自由发言后，我顺势引导：其实我们读故事的时候，都会不由自主地猜测接下来会发生什么，这种有意识的猜测，就是我们今天要学习的阅读方法——预测，接下来我板书课题，指名学生读课题，接着提问：看到课题《总也倒不了的老屋》，你猜猜老屋为什么总也倒不了，把大家的猜测整理记录在黑板的预留区域，告诉学生我们读完课文再来核对。这个环节我在试教的时候，几乎所有学生都会主动参与，本来对语文课堂比较羞涩的孩子也愿意开口猜，一下子就调动了全班的学习兴趣，效果比我预想的还要好。核心教学过程设计2.2初读课文，识字学词，梳理文本脉络，本环节用时15分钟2.2.1首先布置自由读任务：要求学生读准字音，读通句子，标出课文自然段，遇到不认识的字借助拼音拼读，我在教室巡视，个别纠正学生的读音问题，重点提醒“凑”是平舌音，“孵”是第一声，这两个是学生最容易读错的字音。2.2.2接下来开展识字检测，我依次出示带拼音的生字词、去掉拼音的生字词，通过开火车读、全班齐读的方式检测认读情况，针对易错字，我会重点引导区分，比如“壁”和“臂”，通过组词对比帮助学生记忆，“晒”字右边是“西”，很多学生容易多写一横，我会在黑板上示范书写，让学生在练习本上临摹2遍，强化书写记忆。核心教学过程设计2.2.3最后梳理文本内容，我提问学生：课文里一共有几个小动物来找老屋求助，学生很快就能找出是小猫、老母鸡、小蜘蛛，顺势梳理出课文的基本脉络：老屋每次要倒下的时候，就有小动物来求助，老屋都会答应对方的请求，一直没有倒下，清晰的脉络为接下来的预测训练打好了基础。梳理完基础内容，我们就进入本课的核心环节，也就是学习预测的方法，接下来展开核心训练。2.3核心训练：支架引导，逐步掌握预测方法，本环节用时40分钟2.3.1第一步：教师示范，明确预测要有依据。我带领学生齐读课文，读到“老屋说，好了，我到了倒下的时候了，它准备往旁边倒去”的时候停下来，我先做示范预测：老师看到课题是“总也倒不了的老屋”，所以我预测老屋不会马上倒下，核心教学过程设计一定会有小动物来请求它的帮助，我的预测依据就是课文的题目。说完我把“依据：课文题目”记录在黑板上，接着引导学生说一说自己的预测和依据，学生有的说“我看过类似的童话，善良的老人都会帮助别人，所以我猜会有小动物来求助，我的依据是我之前读童话的经验”，有的说“我看课文插图上有一只小猫，所以我猜小猫要来求助，我的依据是课文插图”，我把“阅读生活经验、课文插图”依次补充到黑板的依据列表里，让学生清晰地看到，预测不是乱猜，一定要有合理的依据，针对已经读过这个故事的学生，我不会否定他们，而是引导他们说一说第一次读的时候自己是根据什么预测的，重点关注预测的过程，而不是结果。核心教学过程设计2.3.2第二步：小组合作，自主练习预测。我安排学生以四人小组为单位，继续往下读，读到第二次老屋说“我到了倒下的时候了”的时候停下来，小组内轮流分享自己的预测，说清楚自己的预测和依据，之后每个小组派代表分享，很多学生都发现，这次的情节和上次一样，所以预测还会有小动物来求助，依据就是上下文的情节规律，我把“上下文情节”补充到依据列表里，完成了预测依据的完整梳理。2.3.3第三步：对比总结，明确预测的修正方法。读完整个课文之后，我把导入环节学生的预测拿出来，和原文内容对比，提问学生：哪些预测和原文一样，哪些不一样，不一样的预测是不是就是错的，引导学生总结出：预测本来就不一定和原文一样，只要我们有合理的依据就是合理的，读到后面发现预测不对的时候，只要调整自己的想法，继续往下预测就可以了，纠正了学生“猜错就是不对”的错误认知，我每次上课都会跟学生说，哪怕你猜错了，只要你说得出为什么这么猜，你就完成了今天的训练，我们练的是思考的方法，不是猜答案，这句话总能让放不开的学生放下顾虑，积极参与。核心教学过程设计2.3.4第四步：拓展预测，深化方法运用。我引导学生看课文结尾的留白：小蜘蛛一直给老屋讲故事，老屋一边晒太阳，一边听故事，至今也没有倒下，提问学生：你预测一下，老屋最后倒了吗，说说你的依据，让学生把预测写在练习本上，再分享，学生的预测五花八门，有的说老屋还会帮助更多小动物，永远不会倒，有的说老屋帮助完所有需要帮助的小动物，最后安然倒下，但是它永远活在大家的心里，这些预测我都给予肯定，只要有合理依据就是好预测。4主旨探究，感悟人文内涵，本环节用时10分钟2.4.1我提问学生：你觉得这是一栋什么样的老屋，为什么它总也倒不了，引导学生思考，老屋倒不了不是因为它身体结实，而是因为它心里装着别人，它的善良和奉献支撑着它一直站着。2.4.2我补充作者慈琪的创作谈，告诉学生，这个故事其实就是写那些一直为我们付出的长辈，就像我们的爷爷奶奶，永远等着我们回家，永远不会“倒”，每次讲到这里，都会有学生主动说起自己的爷爷奶奶，整个课堂的情感就出来了，不是空泛的说教，而是自然的感悟。5作业布置，迁移运用方法，本环节用时5分钟2.5.1基础作业：正确书写本课的生字词语，把这个故事讲给爸爸妈妈听，讲的时候可以加入自己的预测。2.5.2拓展作业：找一本自己没读过的课外童话，读到一半停下来，预测后面的内容，把自己的预测记录下来，下节课和同学分享，把课堂上学到的预测方法迁移到课外阅读中，落实新课标对整本书阅读的要求。03板书设计与设计特色总结1板书设计我的板书非常清晰，核心位置书写课题《总也倒不了的老屋》，左侧区域记录预测的四种依据：课文题目、课文插图、生活阅读经验、上下文情节，右侧区域记录三个求助的小动物：小猫、老母鸡、小蜘蛛，底部写下核心主旨：善良奉献，整个板书突出重点，层次清晰，学生下课之后一眼就能回忆起本节课学习的核心内容。2设计特色总结3.2.1紧扣语文要素，循序渐进落实目标，整个设计从唤醒经验到示范方法，再到自主练习，最后迁移运用，符合三年级学生的认知规律，扎实不空洞，没有花架子。3.2.2工具性与人文性统一，把策略教学和人文感悟自然结合，在预测的过程中自然体会老屋的品质，没有分开教学，符合语文核心素养的培养要求。3.2.3以学生为主体，尊重学生的不同想法，保护学生的阅读兴趣，三年级是培养阅读习惯的关键期，这样的设计能让学生感受到阅读的乐趣，体会到思考的快乐。总而言之，《总也倒不了的老屋》作为小学阶段第一篇正式教授阅读预测策略的课文，核心就是要帮学生建立有意识预测的阅读习惯，掌握有依据预测的基本方法，同时体会故事蕴含的善良奉献的温暖内核