现代汉语语法教学讲义

现代汉语语法教学讲义绪论：什么是语法？为什么学语法？诸位在学习汉语的过程中，或许会遇到这样的情况：单个的字词都认识，但组合在一起就有些费解；或者，自己写出的句子，总觉得别扭，不像“正经”的中文。这其中，很多时候就与“语法”相关。语法，简而言之，就是语言的“构造规则”。它是词、短语、句子等语言单位的结构规律。打个比方，语言好比一座大厦，词汇是砖瓦，而语法则是将这些砖瓦有序搭建起来的蓝图和粘合剂。没有语法，语言便会沦为一堆杂乱无章的符号，无法准确、有效地表情达意。学习现代汉语语法，其意义不言而喻：1.有助于准确理解他人的表达：通过语法分析，能更清晰地把握句子的层次、成分和意义，避免误解。2.有助于提高自己的表达能力：掌握语法规则，能让我们组织语言时更规范、更流畅、更得体，写出通顺的句子，说出流利的话语。3.有助于学习其他语言：对比汉语与其他语言的语法特点，可以加深对语言共性与个性的理解。4.有助于进行语言研究与教学：对于语言工作者而言，语法知识是开展研究和教学的基础。现代汉语语法具有其自身的特点，例如：缺乏严格意义上的形态变化，语序和虚词的运用显得尤为重要；量词丰富；有独特的语气词系统；结构单位的组合具有一致性等等。这些特点，我们将在后续的学习中逐步接触和体会。第一讲：语素1.1语素的定义语素是语言中最小的音义结合体。“最小”意味着它不能再被分割成更小的、同时具有声音和意义的单位。“音义结合体”则表明它必须既有语音形式，又有语义内容（包括词汇意义和语法意义）。例如，“书”是一个语素，它有声音（shū），有意义（指装订成册的著作）。如果把“书”拆成“一”和“丶”，就只有笔画的形状，失去了原有的语音和意义，所以它们不是语素。再如，“葡萄”，这是一个双音节语素。虽然它由两个音节构成，但“葡”和“萄”单独拿出来都没有意义，也不能独立使用，只有组合在一起才表示一种水果，因此“葡萄”是一个不可分割的语素。1.2语素的分类1.2.1按音节多少划分*单音节语素：由一个音节构成。这是汉语语素的基本形式。例如：天、地、人、跑、红、三、我、不。*双音节语素：由两个音节构成。例如：葡萄、蝴蝶、沙发、坦克、徘徊、烂漫。（多为连绵词、外来词）*多音节语素：由三个或三个以上音节构成。例如：巧克力、奥林匹克、布尔什维克、阿司匹林。（多为外来词、拟声词）1.2.2按构词能力（语法功能）划分*自由语素：能够独立成词，也能够与其他语素组合成词。例如：“山”可以独立成词（一座山），也可以和“水”组合成“山水”，和“东”组合成“东山”。又如：“跑”可以独立成词（跑步），也可以和“步”组合成“跑步”，和“快”组合成“快跑”。*粘着语素：不能独立成词，只能依附于其他语素组合成词。例如：“机”（飞机、机器、计算机），“子”（桌子、椅子、瓶子），“们”（我们、他们、同学们），“性”（可能性、创造性、弹性）。粘着语素中，有的只表示语法意义，如“子”、“儿”、“们”、“着”、“了”、“过”，我们称之为“词缀”。1.2.3按意义性质划分*实语素：具有实在的词汇意义，表示事物、动作、性质、状态等。例如：“花”、“走”、“高”、“三”。*虚语素：没有实在的词汇意义，主要表示语法意义或附加意义。例如：“的”（我的书）、“着”（吃着饭）、“儿”（花儿）、“们”（学生们）。1.3语素的识别识别语素，关键在于抓住“最小的音义结合体”这一核心。可以采用“替换法”来检验：如果一个语言片段中的某个部分可以被其他有意义的单位替换，并且替换后整体的意义仍然保持一定的关联性，那么被替换的部分和替换进去的部分就可能是语素。例如，检验“桌子”中的“桌”和“子”：“桌”可以被替换：椅子、凳子、柜子。替换后，“子”的意义不变（作为名词后缀），整个词仍表示一种家具。因此，“桌”是一个语素。“子”也可以被替换：桌面、桌椅、桌布。替换后，“桌”的意义不变（指桌子这种家具），整个词仍与桌子相关。因此，“子”也是一个语素（此处为虚语素）。但对于“葡萄”，我们无法用替换法得到有意义的片段：“葡”无法被有意义地替换：*萄、*苹果萄（不成立）。“萄”也无法被有意义地替换：葡*、葡*梨（不成立）。因此，“葡萄”是一个语素。第二讲：词2.1词的定义词是由语素构成的，能够独立运用的最小的语言单位。“由语素构成”表明了词的构成材料。“能够独立运用”是词的重要特征，指它可以单独充当句子成分，或者单独成句（如叹词“啊！”、“喂！”）。“最小”则意味着它不能再被分割成更小的、能够独立运用的单位。与语素相比，词的独立性更强。例如，“人”既是语素也是词；“民”是语素，但不能独立成词，只有和“人”组合成“人民”才是词。2.2词与语素、词组的区别*词与语素的区别：核心在于“能否独立运用”。语素是最小的音义结合体，但不一定能独立运用；词则是能够独立运用的最小单位。*词与词组的区别：核心在于“是否是最小的独立运用单位”。词组是由词组合而成的，它可以被分割成更小的独立运用单位（即词）。例如，“白纸”是词组，因为它可以分割为“白”和“纸”，两者都能独立运用；而“白菜”是词，因为“白”和“菜”在这里结合紧密，“白菜”指一种特定的蔬菜，不能简单理解为“白色的菜”，且“白”和“菜”在“白菜”中失去了独立运用的能力（我们不能说“这颗菜很白”来指代白菜）。2.3词的构成（构词法）汉语的构词法主要有两种：合成法和附加法，此外还有重叠法、轻声变调法等，但以前两种为主。2.3.1单纯词由一个语素构成的词叫单纯词。*单音节单纯词：天、地、人、走、红。*多音节单纯词：*连绵词：参差、彷徨、烂漫、芙蓉、忐忑。*音译外来词：沙发、咖啡、克隆、奥林匹克。*拟声词：哗啦、叮咚、噼里啪啦。*叠音词（由两个相同音节重叠而成，单个音节无意义）：猩猩、姥姥、皑皑、潺潺。2.3.2合成词由两个或两个以上语素构成的词叫合成词。合成词是现代汉语词汇的主体。根据语素之间的组合关系，合成词可以分为：*复合式合成词：由两个或两个以上的实语素组合而成。根据语素间的语法关系，可以分为以下几种类型：1.联合式（并列式）：语素之间是平等并列的关系。*意义相近或相关：朋友、语言、明亮、伟大、道路、学习。*意义相反或相对：开关、买卖、动静、反正、多少、长短。*意义相关，构成一个新的整体概念：骨肉、眉目、江湖、手足、国家（“家”在这里意义弱化）。2.偏正式：前一个语素修饰、限制后一个语素，后一个语素是中心语。*定中式（定语+中心语，中心语多为名词性）：红旗、皮鞋、小说、冰箱、汉语、高速公路。*状中式（状语+中心语，中心语多为动词或形容词性）：快跑、微笑、重视、雪白、飞快、认真学习（注意，“认真学习”是词组，但“重视”是词）。3.述宾式（动宾式）：前一个语素表示动作或行为，后一个语素表示动作、行为所支配或关涉的对象。例如：读书、写字、打球、唱歌、司机、管家、达标、放心。4.述补式（动补式/形补式）：后一个语素补充说明前一个语素（前一个语素多为动词或形容词）。例如：提高、降低、说明、扩大、缩小、改正、吃饱、打碎、鲜红、酷热。5.主谓式（陈述式）：前一个语素表示被陈述的对象，后一个语素表示陈述的内容。例如：地震、日食、霜降、心动、年轻、性急、民主、月亮（“亮”陈述“月”的状态）。6.量补式（名量式）：前一语素表示事物，后一语素是该事物的计量单位。这种结构类型数量较少。例如：人口、花朵、船只、书本、房间、马匹。*附加式合成词：由一个实语素（词根）和一个虚语素（词缀）组合而成。1.前加式（前缀+词根）：词缀在前。例如：老师、老虎、阿姨、第一、初十、非法、可爱、反科学。（前缀“老”、“阿”、“第”、“初”、“非”、“可”、“反”等，它们没有实在意义，主要起类化或附加某种意义的作用。）2.后加式（词根+后缀）：词缀在后。例如：桌子、椅子、花儿、鸟儿、石头、木头、胖子、瘦子、作者、读者、党性、积极性、绿化、现代化、甜头、苦头、突然间。（后缀“子”、“儿”、“头”、“者”、“性”、“化”、“头”（表抽象意义）、“间”等。）*重叠式合成词：由相同的语素重叠构成。例如：人人、天天、年年、看看、说说、走走、高高兴兴、干干净净、明明白白。（注意：重叠式合成词与单纯词中的叠音词不同，叠音词的单个音节无意义，而重叠式合成词的单个语素有意义，重叠后表示某种语法意义或附加意义，如“人人”表示“每一个人”。）2.4词的分类（词类）词类是词的语法分类，是根据词的语法功能（即词在句子中充当句子成分的能力和词与词的组合能力）和语法意义来划分的。现代汉语的词可以分为实词和虚词两大类。2.4.1实词实词是指具有实在意义，能够单独充当句子成分（如主语、谓语、宾语、定语、状语、补语）的词。包括：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词。1.名词*语法功能：主要充当主语、宾语、定语。*语法特征：*一般能受数量短语修饰。如：一本书、三个人、两朵花。*不能受副词“不”、“很”修饰（少数表示抽象事物的名词如“道德”、“勇气”等，在特定语境下可受“很”修饰，如“很道德”、“很勇气”，但这是特殊用法）。*名词一般不能重叠（少数单音节名词如“人人”、“年年”是重叠式合成词，表遍指）。*有些名词可以加“们”表示复数，如“学生们”、“老师们”。但指人的集合名词本身就带有复数意味，一般不加“们”，如“师生”、“观众”。*类别：*普通名词：人、书、学校、桌子、友谊。*专有名词：北京、鲁迅、中国、长城、五四运动。（专有名词一般不用数量短语修饰，且第一个字母大写。）*抽象名词：思想、道德、文化、友谊、幸福、长度。*时间名词：今天、明年、星期一、春天、现在。（可充当状语，如“今天我休息”。）*处所名词：这里、那里、北京、操场、图书馆。*方位名词：上、下、左、右、前、后、里、外、东、南、西、北、中间、旁边。（方位名词可单用，也可构成方位短语，如“桌子上”、“教室外”。）2.动词*语法功能：主要充当谓语。*语法特征：*能受副词“不”修饰，多数能受“很”修饰（表心理活动的动词和能愿动词）。如：不去、不吃；很喜欢、很想念、很能。*大部分动词能带宾语。如：吃饭、看书、学习知识。*动词后一般可以加动态助词“着”、“了”、“过”表示动作的动态。如：吃着饭、吃了饭、吃过饭。*许多动词可以重叠，重叠后表示动作的短暂、尝试或轻松等意味。单音节动词重叠形式为AA式或A一A式，如：看看、想一想；双音节动词重叠形式为ABAB式，如：研究研究、讨论讨论。*类别：*动作动词：走、跑、吃、看、学习、研究、建设。*心理活动动词：爱、恨、想、喜欢、讨厌、希望、害怕。*能愿动词（助动词）：能、会、可以、愿意、肯、敢、要、应该、必须。（主要修饰动词或形容词，作状语；不能带动态助词“着、了、过”。）*判断动词：是。（基本功能是联系主语和宾语，表示判断。）*趋向动词：来、去、上、下、进、出、回、过、起、上来、下去、进来、出去。（除单独作谓语外，常附在其他动词或形容词后作补语，表示趋向。如：走出去、爬上来、红起来。）*使令动词：使、叫、让、派、请、命令、禁止。（常带动宾短语作宾语。如：妈妈让我吃饭。）*能愿动词和趋向动词具有半实半虚的特点，有时也被称为“辅助动词”。3.形容词*语法功能：主要充当谓语、定语、状语、补语。*语法特征：*能受副词“不”和“很”的修饰。如：不红、很高、不漂亮、很漂亮。（少数状态形容词如“雪白”、“笔直”不受“很”修饰，或加“很”后改变了原意。）*部分形容词可以重叠，重叠后表示程度的加深或带有喜爱、亲切的感情色彩。单音节形容词重叠形式为AA式或AA的，如：红红的、高高的；双音节形容词