圆明园的毁灭教案第二课时

一、学情分析与课时定位经过第一课时对圆明园昔日辉煌的探寻，学生已对其建筑特色、艺术价值及文化内涵有了初步的感知与向往。本课时将聚焦“毁灭”这一核心事件，旨在引导学生从历史史实出发，理解毁灭的过程、原因及其深远影响，从而激发深沉的民族情感与理性的历史思考。学生在情感上可能会经历从惋惜、愤怒到反思的转变，教学中需注意引导其情绪的合理宣泄与升华，避免简单化、标签化的认知。二、教学目标1.知识与技能：了解英法联军劫掠、焚毁圆明园的基本史实；理解圆明园毁灭的历史背景及其对中国文化造成的巨大损失；能结合课文关键语句，阐述作者对圆明园毁灭的痛惜与愤慨之情。2.过程与方法：通过梳理文本叙述脉络，学习提取关键信息的方法；通过对比、品读、讨论等方式，深化对文本情感及历史意义的理解；尝试从不同角度（侵略者、当时政府、普通民众）思考历史事件。3.情感态度与价值观：感受圆明园毁灭的惨痛，激发对侵略者暴行的愤慨和对祖国灿烂文化的热爱；认识到“落后就要挨打”的历史教训，树立为国家富强、民族复兴而努力的责任感。三、教学重难点*重点：理解英法联军毁灭圆明园的残暴行径及其对中国文化的摧残；体会作者在字里行间蕴含的强烈情感。*难点：引导学生将对历史事件的感性认识上升为理性思考，深刻理解圆明园毁灭的历史教训，并将个人情感与民族命运联系起来。四、教学方法情境教学法、问题引导法、品读感悟法、小组讨论法。五、教学准备教师：多媒体课件（包含圆明园遗址图片、相关历史背景资料片段、有助于情感烘托的音乐等）。学生：预习课文，回顾第一课时内容。六、教学过程（一）导入新课：辉煌与残垣的强烈叩问（约5分钟）1.情境再现，对比激趣：*师：同学们，上一节课，我们一同徜徉在昔日辉煌的圆明园，那“万园之园”的壮丽景象，那些奇珍异宝的璀璨光芒，至今仍萦绕在我们心头。（可播放圆明园复原图或简要回顾其特点：众星拱月的布局、中西合璧的建筑、收藏的奇珍异宝）*师：然而，就是这样一座凝聚着我们民族智慧和血汗的艺术瑰宝，这样一座承载着我们千年文明的文化殿堂，最终的命运却是——（板书：毁灭）*（展示圆明园残垣断壁的图片，如大水法遗址）*师：看到这两张图片，你的内心有怎样的感受？你最想问的是什么？2.聚焦问题，引入新课：*（引导学生说出内心的震撼、惋惜、不解等）*师：是啊，为什么？为什么如此辉煌的园林会化为一片焦土？是谁造成了这人间惨剧？这节课，就让我们带着这些沉重的疑问，走进那段屈辱的历史，探究“圆明园的毁灭”。（二）探究新知：毁灭的真相与伤痛（约25分钟）1.梳理过程，感知暴行：*师：请同学们默读课文第3、4自然段，思考：英法联军是怎样毁灭圆明园的？找出关键的词语和句子，圈点勾画，稍后和大家交流。*（学生自主学习，教师巡视指导）*交流反馈，重点品读：*“侵入”与“闯进”：体会侵略者的蛮横无理。*“凡是……统统……实在……任意……”：引导学生分析这些词语所描绘的掠夺的疯狂与彻底。（“掠走”、“搬运”、“破坏”、“毁掉”）*师：从这些词语中，你仿佛看到了怎样的场景？感受到侵略者怎样的嘴脸？（贪婪、残暴、无耻）*“大火连烧三天”：体会火势之大、时间之长、损失之惨重。*“烟云笼罩了整个北京城”：这仅仅是烟吗？这烟中还包含着什么？（中华民族的屈辱、文化的灰烬、人民的泪水与愤怒）*（可播放相关历史纪录片片段或教师有感情地描述，增强感染力）2.深入研读，体会情感：*师：面对这样的暴行，作者的心情是怎样的？你是从哪些句子体会到的？*引导学生找出表达作者痛惜、愤怒之情的句子，如：*“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”（对侵略者的憎恨）*“为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”（对圆明园毁灭的痛惜，对侵略者的愤慨）*品读感悟：指导学生有感情地朗读这些句子，读出作者的痛心疾首和强烈的民族情感。3.追问反思，探究根源：*师：圆明园的毁灭，仅仅是我们失去了一座园林吗？它还失去了什么？（引导学生认识到：这是中华民族文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）*师：为什么拥有如此辉煌文明的我们，会遭受这样的奇耻大辱？（引导学生联系当时的历史背景，如清政府的腐败无能、闭关锁国导致的国力衰弱等，初步理解“落后就要挨打”的道理。）*（可简要补充第二次鸦片战争的背景，不必过于展开，点到为止，重点是引发思考）*师：假如你是当时的一位爱国官员、一位普通百姓、一位目睹这一切的文人，你会是怎样的心情？你又会想些什么？（小组讨论，代表发言，引导学生换位思考，加深情感体验）（三）拓展延伸：历史的回响与启示（约10分钟）1.今昔对比，铭记历史：*师：如今，圆明园的废墟依然矗立在北京西郊，它像一座警钟，时刻提醒着我们什么？（学生自由发言，如：铭记历史、勿忘国耻、振兴中华等）*师：课文最后一个自然段写道：“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”这句话反复强调“不可估量”，你如何理解？（引导学生从文化、艺术、历史、精神等多个层面理解其损失的惨重和深远）*师：历史已经过去，但伤痛不能忘记。忘记历史就意味着背叛。作为新时代的少年，我们能从圆明园的毁灭中得到哪些启示？我们应该怎样做，才能不让历史的悲剧重演？*（组织学生讨论，引导学生认识到国家富强、民族复兴的重要性，将个人的学习与国家的命运联系起来，树立远大理想和责任感。）*师：是的，“少年强则国强”。只有我们努力学习，掌握本领，将来才能为祖国的强大贡献力量，才能让我们的民族屹立于世界民族之林。（四）总结升华：铭记与前行（约5分钟）1.课堂小结：*师：今天，我们一同见证了圆明园从辉煌到毁灭的惨痛历程。我们为它的辉煌而骄傲，为它的毁灭而痛心。这段历史告诉我们：落后就要挨打，强大才有尊严。2.情感升华，发出号召：*师：圆明园的残垣断壁，是历史的见证，更是奋进的号角。它激励着我们每一个中国人，要铭记国耻，奋发图强。让我们把这份沉重的记忆化为行动的力量，努力学习，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗！*（可在庄严的音乐声中结束，给学生留下思考的空间）七、板书设计圆明园的毁灭（辉煌）园林艺术的瑰宝建筑艺术的精华（对比）↓（毁灭）掠走搬运破坏毁掉放火（罪行）侵略者的贪婪、残暴不可估量的损失（中国文化史、世界文化史）启示：落后就要挨打行动：铭记历史振兴中华八、教学反思（本部分为教师课后填写，主要记录本课教学的成功之处、不足以及改进设想等。）*本课是否有效调动了学生的情感参与？学生对历史事件的理解是否深入？*教学重难点的突破情况如何？哪些环节可以进一步优化？*在引导学生理性思考方面，方法是否得当，效果如何？*时间分配是否合理？学生的参与度如何？*如何更