教育研究方法（第3版）课件 第4章实施过程

第四章

第一节

确定研究选题

一、研究选题的来源二、研究选题的原则三、研究选题的方法四、研究选题的陈述单击此处添加标题教育研究的重要目的在于发现科学事实，揭示教育规律。科学事实反映的是事物的本来面目和内在联系，它们常常隐藏在纷繁复杂、形态各异的表象之下，存在于许多看似无序的事件当中，内含在人们习以为常的日常教育生活过程里。要揭示其中的科学事实，需要研究者有一套合理的、规范的、优化的思考步骤和操作规则。单击此处添加标题虽然不同的教育研究，研究的目的和任务、采用的研究方法以及研究成果的表现形式会不尽相同，但从总体上讲，教育研究的实施过程大致包括确定选题、文献综述、研究设计、研究实施、研究总结等几个阶段，每个阶段各有不同的任务，但各阶段之间又相互衔接。一、研究选题的来源科学研究始于问题，发现并提出有意义的问题是科学研究的起点。越来越多有课题研究经历的人都感受到，提出一个好的研究问题比解决问题更为重要也更为困难。正如英国科学家Ｊ·Ｄ贝尔纳认为，课题的形成和选择，无论作为外部的经济技术要求，抑或作为科学本身的要求，都是研究中最复杂的一个阶段。一般来说，提出课题比解决课题更困难，所以评价和选择课题便成为研究战略的起点。确定研究选题可以说就是明确了研究的具体方向、目标与内容，而且在一定程度上规定了科学研究应采取的方法与途径。充分地论证并确定研究主题是研究过程展开的必要条件。一、研究选题的来源01当前社会实践中迫切需要解决的重大问题，教育事业发展迫切需要解决的问题，教育变革亟须厘清的具体问题层出不穷，课题研究从某种意义上讲，主要就是为了解决实际问题。社会实际生活则为课题研究提供了一个广阔的舞台，也是研究课题选择的永恒源泉。例如：教育与具有显著经济、社会效益的宏伟事业相关问题的研究。社会发展对教育变革的需要02学科空间的深化和拓展往往依赖于学科研究理论和方法的更新。从教育理论发展方面提出的课题，不仅要揭示已有理论同经验事实的矛盾，而且要揭示理论内部的逻辑矛盾；不仅包括学科系统规划建设中若干未知的研究课题，而且包括对已有教育理论传统观念和结论的批判怀疑，以及学术争论中提出的问题。例如：课程开发过程中涌现出的目标模式、塔巴模式、惠勒模式、坦纳模式等。教育理论的深化与拓展一、研究选题的来源03教育实践是极其丰富多姿的，而教育实践的变革往往又是源于人们对教育实践的反思。事实上，人们往往从对教育实践的不断反思过程中产生源源不断的问题，如果能够善于对反思中提出的问题进行总结、分析，就会产生源源不断的教育研究主题。例如：家庭校外培训支出状况调查研究；农民工子女初中后阶段教育政策研究。教育现实或实践的反思04在现代科学大综合发展的趋势下，各学科之间的交叉领域涌现大量值得开拓的新问题，不同学科之间的交接处，出现了大量的交叉学科间的空白领域。从多学科的交叉点上提出研究课题，可以运用多学科的理论方法研究教育现象，使原有的理论深化或者产生新理论。例如：麦克斯韦方程组。其他学科研究的启示一、研究选题的来源05与有关专家接触往来，是获得研究问题的另一个途径。需要注意的是，这里的专家，并不限于是专门学者或大学教授，凡是对自己研究的问题有同等兴趣或有造诣的人都可以交流研讨。此外，参加有关的学术研究会、学术交流活动，也是一个和专家接触的机会。例如：教育学年会、教育专题讨论会等等。专业人员之间的讨论06二十多年来，国家、省、市、县各级教育行政部门以及科研机构和学术团体都从教育改革的需要出发，定期制定出一批教育科学研究规划，提出具体的教育科学研究目标和任务，并提出了可供选择的研究课题。这些课题成为研究者可以直接思考和研究的方向。例如：2022年重大招标课题新时代教育公平的国家战略、推进策略与社会支持研究、新发展阶段教育促进共同富裕研究、高校战略科技力量建设研究等。教育科学规划课题指南二、研究选题的原则

二、研究选题的原则所谓实践价值，就是指通过该课题的研究能够解决有代表性的比较普遍的教育问题，有较强的应用价值。例如，小学数学课堂教学中精心设计练习的研究。课题的理论价值，则是指所选择的课题是根据教育科学本身发展的需要，通过研究可以检验、修正、创新和发展教育理论。例如，叶澜教授提出的教学过程交往说。0102价值性原则价值性原则是选题的首要原则，价值性一是指课题的实践价值；二是指课题的理论价值。二、研究选题的原则第四，理论应用方面。科学的发展已经呈现出了高度综合化和分化的特点，某一学科领域里的问题可以运用或借鉴其他学科的理论和方法来解决。例如，运用社会学的理论和方法来解决教育问题就形成教育社会学。第三，方法方面。指研究的角度、思路要有新意。选题不能盲目地赶“热点”、赶“时髦”，对待热门课题更应注意从新的角度，运用新的方法去研究，赋予其新意。例如，从信息论的角度研究教学过程。0304第二，内容方面。指所研究的问题是前人没有提出、没有解决或没有完全解决的，是在教育实践或教育理论中提出新的矛盾点、新的因素。例如，人工智能对当前学校教育的影响。第一，时间方面。这是指研究者所选择的问题应具有时代感，能反映出教育改革发展的方向和趋势，或者教育理论研究的新问题。例如，重大疫情对学生生命价值观的影响。0102创新性原则创新性原则，是指选择的研究问题要有独创性和突破性。这一原则是由教育科研的本质属性所决定的。教育科研是一种创造性劳动，应该有研究者自己独特的见解和发现。二、研究选题的原则第一，要有实践和事实根据。即所选问题要具有坚实的实践基础，教育实践中的事实和经验可以为课题提供一定的确凿的依据。例如，农村单亲家庭孩子的心理健康调查研究。第二，要有科学的理论依据。即以教育科学的基本原理为依据，以科学的理论为指导。事实证明，科学的理论依据可以为选题的确定起到定向、规范、选择和解释的作用，保证选题的科学性。0102科学性原则科学性原则是指选题要以科学思想为指导，要有事实根据和理论根据，不能凭空臆想、胡编乱造。二、研究选题的原则所谓可行性，是指依据现有的主、客观条件研究者所选择的课题能被研究，存在现实可能性。第二，主观条件。指研究者本人原有知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣。第一，客观条件。这主要指研究的外在环境是否适合，有无实验场所，研究对象是否充足，领导是否支持，能否提供必要的条件，有关研究资料、设备以及必要的资金是否具备，等等。第三，研究时机。课题的提出要讲究时机，提出过早，课题攻不下；提出过晚，又没有新意。因此，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具和条件成熟与否。010203可行性原则三、研究选题的方法

研究者的兴趣、能力、专业特长、已有知识储备、工作特点以及各种客观条件制约着研究的方向，一个研究者也可能同时会对一个或几个研究方向感兴趣，但一个人的精力和时间毕竟有限，要想获得比较有价值的研究成果，研究者必须权衡自身条件确立一两个研究方向。这里指的方向既包括领域方向即所选课题是在学校教育领域还是在家庭教育领域或社会教育领域，以及类型方向即研究者是对理论问题进行研究还是对实践问题进行应用研究等等。首先，研究者应有明确的研究方向。其次，应尽量把问题具体化。三、研究选题的方法课题选定以后，为了研究过程的方便，研究者应尽量将课题分解为若干个小问题，从而找出这个课题的研究步骤的相关思路，这实际上也是一个由整体到部分的分析过程。例如，上述提到的一个课题“壮、京、仫佬、毛南族教育改革与其社会现代化关系研究”，在具体研究中研究者将其分为三个部分：一是教育与社会现代化的关系，二是壮、京、仫佬、毛南族教育与社会现代化的现状调研，三是民族教育与民族社会现代化的双重变奏，这样一来大大降低了研究的难度，使研究扎扎实实地开展起来。四、研究选题的陈述

经过上述途径选择好课题以后，还有一个如何陈述研究问题的问题。问题陈述得好，可以为研究者提供从事该研究计划的方向。通常的情况是，一个问题需要反复几次才能成为有效研究的恰当形式。在研究努力的初始阶段，问题可先粗略陈述一下，然后通过查阅文献系统地限制，这种做法比一开始陈述得很狭窄片面然后再来扩展的做法要好。陈述问题可采用叙述或描述的形式如“小学生学业成绩与教师期望值高低的关系”，也可采用问题的形式如“小学生学业成绩是否因教师期望高低而有所不同？”。当然，在实际的课题研究中，选题的陈述更多地还是用陈述句的形式。总之，不管采用何种形式，研究问题的陈述都应该简洁明了，并指明总体的中心议题和问题的前后背景，辨认清楚研究计划中的关键因素。四、研究选题的陈述第一节

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第二节

撰写文献综述

一、文献综述的类型与结构二、文献综述的搜集与整理三、文献综述的撰写程序与要求文献综述对于教育科学研究而言至关重要。文献综述是一种书面论证，它依据对研究课题现有知识的全面理解，建立一个合理的逻辑论证；通过论证，得出一个令人信服的论点，回答研究问题。劳伦斯・马奇,布伦达・麦克伊沃,马奇,等.怎样做文献综述:六步走向成功[M].上海教育出版社,2011：前言.一、文献综述的类型与结构（一）文献综述的类型按综述内容分可分为纵向综述和横向综述。纵向综述是就某一研究课题的发展情况而写成的文献综述；横向综述是就某一研究课题的横向面写成的文献综述。按综述对象分可分为学术会议内容综述、著作研究与评价综述、作者研究综述、事业发展动态综述、作品研究综述等。按原始文献内容分可分为公开报刊资料的综述、会议资料综述、内部资料综述等。按文献用途分可分为专题文献综述和课题研究文献综述。专题文献综述是对某一专题的文献进行综合叙述；课题研究文献综述是关于该课题领域的研究动态、成果的概述。文献综述的类型0102030405综述的标题应能鲜明地表达该综述的主要内容，能使人一目了然。标题这部分要展示研究者关于本综述的结果。它从不同的方面对所综述的文献观点和材料进行叙述。正文本专题综述撰写的依据，可为读者核对或作进一步研究所用。附录它主要说明撰写本综述的原因、目的、意义、使用对象、资料收集范围及综述的主题内容等。前言这是作者对本综述所得结果的概括性叙述，指出本综述的价值、局限性和待解决的问题。结束语（二）文献综述的结构教育科学文献综述的编写结构，依其目的、服务对象的不同而不同，但一般应包括如下几个部分：二、文献综述的搜集与整理（一）文献综述的搜集通过对研究课题的分析，进一步明确研究问题的实质，从而确定搜集资料的范围，即内容范围、时间范围、文献类型范围。常用的检索工具有：书目、文摘、索引、声像媒体、文献数据库（包括中国知网、万方数据、维普期刊资源整合服务平台、超星电子图书、WebofScience）等。第一，分析研究课题，确定资料搜集范围，确定“找什么”。第二，根据搜集范围，选择检索工具，确定“怎么找”。文献资料的搜集是教育科学研究过程中的重要环节。它是研究假说与研究结论之间的桥梁，是研究课题与研究成果之间的纽带，这个环节把握得如何直接关系到研究结论与研究成果的质量。（二）文献综述的整理转化：把非文字性资料和访谈记录转化为文稿二次选择：去掉重复、内容陈旧、过时的资料，选取重要的资料摘录：对文献中的事实、观点、数据和结论等重要内容进行摘录提要：用自己的语言对文献的基本观点、中心思想加以概括分类编排：按资料内容的逻辑关系等进行编排，以便查找文献是一定历史条件下的产物，往往带有时代和个人的局限性，

因此，要对搜集到的文献做全面综合的整理与分析。文献分析即运用分析与综合、比较与概括、抽象与具体、演绎与归纳等方法对搜集到的文献进行研究，从而全面了解同类或相关课题研究现状方面的信息，以形成自己课题研究的观点，把握研究的方向，

确定研究的切入点；正确借鉴已有的成果经验，发现研究的不足；站在问题的前沿，寻求新的突破，并在此基础上有所创新。单击此处添加标题分析所研究问题的理论与实践前沿，以确定课题研究的切入点和新的突破点。例：“促进学生探究学习，构建科学素质的化学教学模式与评价研究”世界各国在促进学生探究学习方面的研究比较广泛：在学生探究能力的标准，评价学习效果的主要方式及特点，学习过程的自我评价标准等方面进行了探究实践。在美国“探究”或“探究教学”在科学教育界受到广泛关注。《美国国家科学教育标准》和“2061计划”出版的,《科学素养标准》中体现了美国探究教学研究的成果，对探究教学模式、探究教学与学生认知发展的关系、探究教学对师生提出的要求等方面进行了深入的理论分析和实践探索。突出强调了通过探究，

将科学知识和科学方法以及科学本质的学习联系起来。与此同时，日本、法国、澳大利亚等国也相继提出在基础教育阶段大力开展探究学习。在2001年3月正式出版的我国理科各科国家课程标准中，科学探究的意义以及如何通过国家标准促进探究学习实施的问题，得到了普遍的重视。与此同时，成立了“科学探究性学习的理论与实践研究”课题组。该课题组提出了探究学习的含义、特征及核心要素。主要资料和成果显示都是理论层面的探讨，缺少学科的针对性。为此，本课题拟在探究学习理论指导下，结合化学学科教学特点，构建具有可操作性的中学教学模式和评价方案，从而探索化学学科教学中促进学生探究学习，构建科学素质的基本做法及其规律。该课题的文献研究，分析了国内外已有的研究成果和实际状况，发现主要资料和成果显示，对学生探究学习都是理论层面的探讨，缺少学科的针对性。三、文献综述的撰写程序与要求（一）文献综述的撰写程序0102030405选材充分利用检索工具查找与选题相关的文献，将获得的文献进行筛选和甄别。选题即确定综述的主题和选材范围。文献批判要在客观全面了解已有文献基础上，揭示现有研究的不足和局限，提出具有创新性的研究问题。文献研读只有真正了解原文献的内容，才能真正写好综述。撰写综述在阅读大量文献的基础上，在对所选取的材料进行分析、整理后，应拟出提纲，组织材料，进行撰写。教育科学文献综述的撰写需要遵循一定的程序。（二）文献综述的要求教育科学文献综述从其他研究中抽出的若干思想观点应相互联系，各个小标题之间也要相互联系。1文献观点的引用应注重代表性。通常，代表性主要包括最新的观点和最权威的观点。对代表性的观点要不吝篇幅，予以重点介绍。3教育科学文献综述的长度因具体情况而不同，应以完整叙述研究问题为标准，切忌堆积冗长繁杂的资料，也要避免遗漏重要的观点和内容。5应当避免过分地引用原文。在介绍研究问题的背景时，作者可以用自己的语言把来自不同文献的思想联系起来，这要比仅仅用一系列的引语好。2应客观地展示该课题矛盾的、反对的、争议的观点，为读者提供该课题有待进一步研究的问题。4应避免“综”而不“述”，既要有对已有研究文献观点的综合和介绍，更要有对已有研究的评述，指明已有研究的基础和不足之处，以及对研究选题的借鉴意义和研究选题的潜在研究方向。6为了使教育科学文献综述具有尽可能高的价值和可读性，撰写教育科学文献综述时应注意以下几个问题：第二节

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第三节

设计研究计划

教育研究设计概述教育研究设计：研究者为了解答所要研究的问题而拟定的比较详细的规划。要点：为解答研究问题而拟定的详细规划研究的初始活动，也是最困难的环节需明确研究主题、科学方法、完备文献、缜密计划文献计划主题方法一、研究方法的选择二、研究计划的拟订三、开题论证的组织四、研究方案的完善五、分析框架的构建一、研究方法的选择选择研究方法的依据（总览）基于研究内容基于研究可行性基于研究任务依据选择研究方法，即是选择用什么方法去搜集资料，探索事物的原因或关系等等。当前主要的教育研究方法有：调查研究法、实验研究法、个案研究法等。基于研究内容的选择

调查、观察等方法现状研究

比较法、文献法等比较研究行动研究法、实验研究法等发展研究基于内容基于研究可行性的选择条件推荐方法研究范围小范围个案法、观察法、质的研究方法等大范围问卷调查法等研究时间时间短调查法、文献法、测量法等时间长行动研究法、实验法、个案跟踪法等对象年龄低龄观察法、座谈法等高龄问卷法、访谈法等基于研究任务的选择态度行为（动机、情感等）↓观察法、测量法、行动研究法等理论问题

↓文献法、历史研究法等认识特征（知识、技能等）↓调查法、测量法、实验法等实践问题（教学、管理）↓行动研究法、经验总结法等基于任务二、研究计划的拟订研究计划拟定的含义与主要内容研究计划是在进行研究设计的基础上对整个研究过程的全面规划和对各项研究工作的安排，是如何进行研究的具体设想，是研究实施的蓝图，是保证研究质量的重要环节。研究方法设计、对象、程序研究进度时间表其他人员分工、经费研究内容文献综述、突破点研究意义现状、趋势、理论与实践意义研究题目简明具体、反映实质、有新颖性主要内容研究计划的基本格式（三种类型）三、开题论证的组织开题论证的过程与撰写要求查阅资料，分析课题论证价值，预测结果论证内容、途径、方法分析条件，制定计划过程1目的、意义、内容、对象实事求是国内外研究现状详细交待思路方法清晰，步骤具体条件分析与成果形式说明撰写要求2四、研究方案的完善研究方案的内涵及基本内容研究方案主要是对研究中必要的步骤和材料作描述性叙述，提供对研究进行导向的蓝图以及对研究进行评价的方法。其力求用最少人力物力时间，获得可靠的结论。概念与命题文献资料资料的收集、资料的处理其他进程、分工等研究意义研究假设研究题目定义、要求主要内容问题陈述、表述要求背景、价值术语解释、基本命题研究题目及研究假设的要求“由按考试成绩划分的三类学生，包括××学校的在校生和已毕业的学生，对××小学教师教育计划的评价”指明研究领域，不宜太长研究题目的表述要求“关于一个学院教学计划的评价”指出研究主题，不宜太宽泛“关于不循常规的、启发人发表论述的课堂讨论理论范例的概念化”语言专业但不学究表明变量间关系可测量、可检验陈述清楚、简洁针对性（基于客观事实）研究假设的要求“听力好，阅读能力也必定好”“在阅读测试中，听力测试分数处于班上前15%的学生将比听力测试分数处于班上后15%的学生取得更好的成绩”。文献资料的收集与处理确定能回答研究问题的信息的类型确定能够提供这些信息的资料确定获得这些资料的渠道明确获取这些资料的方法（标准化工具或自创）收集组织分析解释文献资料的处理五、分析框架的构建教育研究的开展开展教育研究是整个教育研究实施阶段的核心环节，也是整个教育研究的主要任务。其中特别注意三个方面：正确处理研究资料、科学搭建研究框架、有效运用理论视角。资料获取直接经验材料观察法问卷法实验法等间接经验材料文献法“观察渗透理论”：任何观察都受理论指导资料需分析思考，不能只搜集不加工处理要点理论框架与理论视角研究理论包括概念、变量、陈述、格式等。这里的“格式”就是指理论框架。理论研究的一个重要环节是把研究的问题“概念化”,以基本的概念作为逻辑起点,建构一个逻辑严谨的理论框架。理论框架多种多样，其中对理论观点的陈述则大体上分别依循以下两条基本路径：“分析——论证”“理解——阐释”研究视角，即观察、分析、解释一个事物、一种现象的特定角度。选定研究视角，也就选定了某种指导整个研究过程的更具普遍性的理论或概念框架。这个理论视角宛如“探照灯”一般引导着研究者提出问题的方式,影响着对具体研究方法的选择,决定着研究结果的解释。第三节

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第四节

形成研究成果

研究成果概述一项教育科研课题的研究工作按计划完成后，需要对整个过程及其结果进行分析、总结，并用文字或其他形式记载下来形成研究成果。研究报告（最主要）软件常见形式研究论文（最主要）资料汇编专著二、研究报告的撰写三、学术论文的撰写四、研究的反思与改进五、本章小结一、研究成果的表述一、研究成果的表述研究成果应遵循的原则可读性原则：章法清晰、语言准确、通俗易懂科学性原则：论点正确、论据确凿、论证合乎逻辑创新性原则：新观点、新角度、新方法、新证据020103三大原则二、研究报告的撰写教育调查报告——结构教育调查报告：是研究者在正确的立场、观点和方法指导下，对某种教育现象进行认真的调查研究，对调查材料进行整理、分析、综合而形成的有事实分析、有理论观点的研究报告。02背景宗旨意义前言正文纵式横式0304结论经验总结主题深化建议提出未来展望01直述式判断式提问式标题05附录调查工具原始材料教育调查报告——撰写注意事项巧用资料表述得体注意事项点面结合=典型事例+综合数据文字+数字+图表结合语言准确、简练、朴实，以叙述和议论为主，避免夸张描绘“让事实说话，让观点鲜明”教育实验研究报告——结构教育实验研究报告：是以书面的形式反映教育实验过程和结果的一种研究报告，与调查研究报告、经验总结报告等其他研究报告相比，它更强调研究报告的客观性。教育实验研究报告——撰写注意事项实事求是：材料核实，不夸大，不主观臆断定量与定性结合：数据与事例、一般与典型相结合方法、结果要清楚：方法交代具体，结果真实可信教育经验总结报告——结构01020304点明内容、表明经验、反映过程、揭示问题标题正文

前言总结性语言、自然结束、提出建议结尾简介背景与目的工作过程+经验体会（递进式/并列式）教育经验总结报告：是研究者依据教育实践所提供的事实，深入地分析和总结教育实践中活生生的现象，使之上升到教育理论的高度，从而揭示教育实践的客观规律的一种研究报告。教育经验总结报