教育研究方法（第3版）课件 第5章成果运用

第五章

第一节教育研究成果的评定

一、教育研究成果评定的含义二、教育研究成果评定的作用三、教育研究成果评定的原则四、教育研究成果评定的标准五、教育研究成果评定的方式一、教育研究成果评定的含义教育研究成果的评定，即评定主体(可以是个人、组织、社会)按照一定的标准和指标体系，对已经取得的教育研成果从科学价值观的角度，系统全面地分析其质量属性方面的信息，从而对教育研究成果可能产生的效果和作用程度等做出综合鉴定的过程。教育研究成果评定的内容取决于对教育研究活动过程的系统分析，而教育研究过程是一个多因素、多层面、多维度的系统结构，这就决定了教育研究成果评定的内容具有复杂性。从教育研究的构成要素来看，教育研究成果评定的内容主要包括四个方面：目标评定主要是指根据研究目标评定研究成果的学术价值和社会价值，题的理论基础、创新程度，所建立的新的理论体系观点的科学性、可靠性以及内在逻辑性等。过程评定重在评定教育研究活动从准备到实施再到总结等各阶段的实践情况，考察研究课题确定的适应性、研究设计的科学性、资料和数据收集整理的有效性、研究结论形成的正确性等。条件评定重在考察教育研究的师资水平、生源状况和物质资料以及实验投入的人力、物力和财力与取得的研究成果之间的关系，评定其投入与产出、条件与成果、起点与落点相比较后所产生的效益等。一、教育研究成果评定的含义效益评定是指对教育研究所取得成果的总体效益的评定。为保证教育研究成果的可靠性和有效性，必须建立评定制度，准确地鉴定研究成果，确定研究成果的评定标准和评定办法、完善评定体系、规范评定制度。这不仅是教育研究之需要，也是教育改革和教育事业发展之使然。教育研究成果的评定作为一项复杂的科学活动，是教育研究管理的重要环节，是推动教育事业繁荣发展、促进资源优化配置、提高研究管理水平的重要手段和保障，也是教育研究管理的重点和难点。一、教育研究成果评定的含义二、研究成果评定的作用鉴定作用：通过对教育研究成果进行评定，可以对教育研究人员的研究活动进行价值判断和估计，对研究成果可能产生的效果、作用程度做出综合评定，使研究人员的劳动得到应有的肯定，从而在研究群体中形成正确、稳定的价值判断标准和氛围，使教育人员产生信任感和成就感。服务作用：通过对教育研究成果的评定，可以使教育管理部门了解并掌握不同研究人员、机构的教育研究能力、水平、特色和不足。教育决策部门可以充分了解教育研究领域的动态和方向，以及个体研究人员的研究方向、研究水平及发展，以此为根据，引导或指导教育研究活动做出科学的决策，避免盲目性。三、研究成果评定的作用诊断作用：在评定的过程中，通过对研究成果若干文献计量特征的考察，可以了解研究人员研究活动的方向及进展情况，并发现其中的成绩和不足，并将这些信息进行反馈，可以使教育研究人员及时了解研究过程中存在的问题，及时加以调整，从而保证研究目的的实现。规范作用：在评定过程中，通过考察文献间的引证关系等方面，可以很容易地发现并揭露这种问题，从而在一定程度上起到震慑和规范的作用，维护科学研究领域的正常秩序。导向作用：强制性促使评定客体采取预期态度或行为的一种功能形式；激励性导向是指通过评定对教育研究人员的研究成果进行全面系统、客观公正的衡量，充分调动教育研究人员的积极性和创造性，激发受评定者的内在动力，让有才能和敬业精神的研究人员脱颖而出，使其自愿去采取预期的态度与行为的一种功能形式。三、研究成果评定的原则方向性原则：指在我国是指整个教育研究成果评定必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，正确运用马克思主义的立场、观点和方法进行科学研究。在评定研究成果过程中，必须考虑研究成果的思路、观点是否体现先进的教育理论，是否体现党的教育方针和落实立德树人这一根本任务。客观性原则：在确立价值尺度时必须摈弃个人偏见，坚持客观、实事求是的科学态度，对科研成果的价值、现实意义、研究广度和深度、应用的可能性和适应范围等，都要有恰如其分的评价。要严格把握评定标准，摆脱对研究者或研究内容领域等的个人偏好，坚持良好的学风，必须维护评定的严肃性、公正性、客观性，做到畅所欲言，允许不同学派的人阐述不同观点，提倡百家争鸣，百花齐放。综合性原则：对研究成果进行综合性分析，将各方面获得的量化分数、等级评定、定性解释等资料综合起来进行分析和关联性的理解；要考虑其研究目标是否明确、有意义，研究过程是否科学和研究结果是否效益显著；更应综合考虑对研究成果的学术价值、应用价值和社会意义以及通过推广所产生的教育教学效益等指标进行全面的评定。科学性原则：教育研究成果评定必须以科学的态度和方法进行评定，运用科学的理论和技术去评定研究成果。发展性原则：评定者必须与时俱进，以科学的发展观去评定具体的研究成果。另外，评定的标准也要随之不断地发展变化，以适应社科发展的趋势和规律。三、研究成果评定的原则四、研究成果评定的标准教育的本质属性，决定了教育研究的政治性、思想性。因此，评定教育研究成果，首先就要从政治标准着眼。政治标准包括两个方面：一是政治方向，即要坚持社会主义的政治方向。我国是社会主义国家，实行社会主义制度，走社会主义道路，培养社会主义建设者和接班人。因此，教育研究及其成果应该体现社会主义教育的特性。二是思想性，即教育研究成果必须体现正确的思想观点和立场、原则。党和国家规定了我们的教育方针和培养目标。教育研究成果就应该符合并体现党和国家的教育方针和培养目标。（一）政治标准1.创新性：主要是看其是否创造性地提出实践教育理论，开创性提高教育教学质量的新方法、新途径；发展原有理论，探索新的教育教学规律；对教育发展前景作科学性预测，为教育决策提供依据等。2.科学性：主要看研究成果能否反映教育实际，所有资料、数据是否属实，准确无误。研究成果的概念、含义是否符合科学理论，推理论证是否符合逻辑。具体包括研究方案是否科学，研究方法是否科学规范，研究资料是否真实可靠，研究成果表述是否科学等方面。3.可读性：主要看研究成果是否为读者理解、接受。研究在追求研究学术价值的同时，还应考虑应用价值。研究成果的描述应力求文字简练，准确、形象、生动、结构严谨，层次清晰，浅显易懂，主题明确，重点突出，照应周全，开头得当，结尾简洁等有助于读者理解成果的观点和结论。（二）学术标准四、研究成果评定的标准3.价值性：成果的理论价值指研究成果在学术上对增加教育科学知识的理论贡献。成果的推广价值指研究成果是否为决策部门采纳应用，是否有助于教育理论的丰富、完善和发展，是否能解决教育实践中的问题，提高教育质量，推动教育改革。4.逻辑性：指在在评定教育研究成果时要考虑语言表述是否清晰、简明、概括性强；资料搜集是否紧扣研究问题与目的；组织是否有序；运用方法是否适切；阐述是否清楚，易于理解等。5.实践性：成果能否比较容易地应用于现实的教育实践中，有效地解决实际问题，提高教育教学质量。成果的应用性既可以根据成果本身的特点情况推断其应用潜力，也可以根据成果已有的推广情况来判断。（二）学术标准四、研究成果评定的标准研究方法学风标准是指在从事教育科学研究的过程中，应严格遵守中华人民共和国《著作权法》、《专利法》、中国科协颁布的《科技工作者科学道德规范（试行）》等国家有关法律、法规、社会公德及学术道德规范，要坚持科学真理、尊重科学规律、崇尚严谨求实的学风，勇于探索创新，恪守职业道德，维护科学诚信。教育研究成果要符合学术道德和学术规范，没有知识产权等方面的争议。效益标准是指教育研究成果的学术价值是否得到学术界和社会的重视和好评；或在解决党和国家事业发展中的重大现实问题上是否有所贡献。（三）学风标准（四）效益标准五、教育研究成果评定的方式1.研究者自评自评是研究人员按照学术价值和应用价值的衡量标准，对自己研究成果进行自我评定。2.专家评定邀请有关专家、学者成立成果评定专家鉴定小组（专家组），通过成果研讨会、答辩会、鉴定会等形式对教育研究成果做出比较客观的评定。3.行政部门评审行政部门评审一般是由某一级行政部门成立有权威性的、成员相对稳定的教育研究成果委员会来实施具体评定工作，根据国家的教育方针政策，对研究目标达到的程度做出评定。（一）基于评定主体的方式研究方法1.定性评定：主要是按评定标准对成果做出评语式的鉴定。在鉴定过程中，评定者除了阅读、分析研究成果之外，还须研究成果的原始资料。2.定量评定：通过数量化的评定方法来判定教育研究成果的质量和价值。把研究成果评定分解为若干指标层，各配以权重系数，评审专家对参评成果根据评定标准进行打分。3.定性评定与定量评定相结合：在教育研究成果评定中，定性评定与定量评定相结合，在抓住本质特征，既给出定性的结论，同时给出量化信息，从而使评定尽可能客观公正。（二）基于评定方法的方式研究方法1.会议评定：指的是参与研究成果评定的专家召开评定会议，进行面对面的交流讨论，对相关研究成果进行评审，最后得出评定结论。2.通讯评定：指的是参与研究成果评定的专家并不面对面地对教育研究成果进行评审鉴定，而是由召集人通过邮寄的方式将研究成果寄给评定者，评定者在一定的时间范围内，根据评定标准对其进行认真的审读和评鉴.写出较为详细的评定意见，反馈给相关单位或个人。然后，评定召集人将各专家评定、专家意见汇总，得到评定的结果。通讯评定的最大好处在于，能够隐去科研成果责任人的署名和单位等相关信息，进行匿名评审，保证评定结果的公正性。（三）基于评定形式的方式教育研究成果的评定很高兴与您共同学习，谢谢！第五章

第二节教育研究成果的保护

一、教育研究成果保护的含义二、教育研究成果保护的意义三、教育研究成果保护的策略教育研究成果保护主要是指其知识产权的保护。众所周知，教育研究成果是在大量占有资料、广泛进行调查研究和科学实验的基础上，运用科学的方法，经过创造性的智力加工和反复实践而得出的，具有一定的学术价值、社会效益或经济效益且带有增值意义的知识产品。“知识产权”是指自然人、法人或其他组织依法对其在文学艺术和工商科技领域中从事创造性智力劳动获得的成果所享有的一种独占权利，是专利权、商标权、版权（著作权）等一系列权利的统称。保护教育研究成果，就是保护智力成果权益及调解智力成果产生、传播、使用而发生的各项权力的法律规范的总称，从而为教育研究成果的转化提供法律保障。一、教育研究成果保护的含义（一）教育研究成果保护的依据一、教育研究成果保护的含义教育研究成果可以成为知识产权，但不是所有的教育研究成果都属于知识产权，教育研究成果只有依法被确认或依法被保护的才能成为知识产权。研究成果是前提，知识产权是手段，研究成果是知识产权产生的源泉之一，而知识产权则是研究成果取得权利的根据，研究成果要想获得法律保护，必须采取知识产权保护。从法律角度来看，知识产权具有私权认定的基本要件与特征，应该属于民事权利的基本范畴。（二）教育研究成果保护的性质从本质上来说，知识产权保护制度就是通过法律手段，确认知识产权的权利归属，规定对知识产权的保护措施，以法律的形式赋予权利人对其在教育研究领域内所创造的智力成果享有的权利，其功能导向即在于维护知识权利的正义秩序和促进科技进步的效益目标。知识产权制度的重要特征就是把智力劳动成果看成是一种商品、财产，在法律上确定了这种财产权的归属，并予以保护。知识产权制度不仅肯定了教育研究者的智力创造性劳动成果，而且还从法律上给予教育研究者对其研究成果享有独占的权利，即依法享有财产权，保护了教育研究者的合法权益，这样极大地调动教育研究者的积极性，丰富教育研究成果，更进一步促进教育改革，推动社会发展和人类进步。（三）教育研究成果保护的特征一、教育研究成果保护的含义通过知识产权制度确认最新教育研究成果的完成者，可保护其精神权利和物质权利，激励人们进行开展教育研究活动，促进有新颖性、创造性和实用性的教育研究成果不断问世，这对于激发教育研究者的积极性，推动新发展阶段教育科学发展和繁荣，以更好地为教育改革发展服务。通过知识产权制度确认教育研究成果属性，保障做出主要成果投入单位或个人享有由此所产生的权益，通过保护其著作权等专业权利和制止不道德学术行为，维护教育研究尊严，促进教育研究发展，使其有更多的财力、物力和智力资源投向教育研究与开发。二、教育研究成果保护的意义（一）激励创造（二）保护投资知识产权制度不仅激励知识生产，而且有利于促进知识的传播和应用，使科技知识转变为现实的生产力。依据《知识产权保护法》与《专利法》等相关法律的要求，可对教育研究成果进行一定的保护作用，这样有助于形成一种良性的竞争环境和激励机制，有效地促进教育研究成果创新。通过教育保护研究成果，有利于建立一个活力大、效益高的科研、引进、创新、推广和应用相互结合、相互促进的新机制，有利于形成加速教育研究成果推广、应用和辐射、扩散的良性环境。二、教育研究成果保护的意义（三）促进创新（四）调节公共利益三、教育研究成果保护的策略认真学习知识产权各项法律知识，应把贯彻执行知识产权法律作为国家机关工作人员遵纪守法，依法办事所必须具备的素质和自觉性要求。通过法律实践，引导教育研究人员自觉运用法律保护自身利益和约束自己的行为，创造尊重和保护知识产权的良好的社会环境。普及知识产权教育主要任务是引导教育研究者树立尊重知识，崇尚科学的精神，增强他们保护知识产权的意识，提高他们运用知识产权的能力与水平，使教育研究者能够主动、及时地保护自己的知识产权，同时充分尊重他人的知识产权，营造一种鼓励知识创新和保护知识产权的美好环境。（一）普及知识产权，提高成果保护意识三、教育研究成果保护的策略要加强教育研究项目立项规范化管理。当研究课题经批准开题后，研究工作进入实施阶段，这包括：研究计划的制定、技术条件准备、实验研究、课题总结以及相应管理程序。要加强教育研究项目完成后的程序化管理。教育研究成果的程序化管理必不可少，认真执行国家制定的科研政策，包括成果鉴定及奖励办法等，是解决和避免教育研究成果管理中知识产权纠纷的重要依据。（二）加强成果管理，落实成果保护责任三、教育研究成果保护的策略一是通过研究成果鉴定办法，出研究成果；二是通过实行专利法，出专利。强化专利意识，科研人员在课题研究和技术开发过程中，只要研制出具有发明创造性的成果，符合专利申请条件的，就应立即申请专利，然后可再进行成果鉴定，即由唯成果概念逐步转入重专利保护，从而使自己的成果得到保护。（三）强化专利意识，提升成果保护能力三、教育研究成果保护的策略积极加强司法机关和知识产权行政执法机关的密切配合，加大对知识产权侵权案件的依法审理和查处力度，打击各种知识产权侵权行为，保障各类知识产权案件得到公正、及时的处理，制裁各类侵犯知识产权的行为，共同营造有利于教育研究成果转化的知识产权法治环境。依据知识产权法律对研究成果进行产权界定，使其成果的权利人在一定的期限内享有教育研究成果的独占权，并获取由此而产生的经济效益，这是调动学校、个人乃至整个社会创新积极性的重要保证。（四）加大执法力度，加强成果保护措施教育研究成果的保护很高兴与您共同学习，谢谢！第五章

第三节教育研究成果的转化

一、教育研究成果转化的含义二、教育研究成果转化的环节三、教育研究成果转化的特征四、教育研究成果转化的机制一、教育研究成果转化的含义教育研究成果转化是指把教育研究成果运用于教育实践并融入教育实践，进而成为理念创新、方法改进、政策制定、制度完善等实践成果的活动。我们可以把教育研究成果的转化理解为使其成果为教育领导者、教育工作者所掌握，乃至得到广泛的社会认同，从而运用于教育实践，或形成教育政策、行政措施，或改进教育教学的方法与手段。教育研究成果整个转化过程是一个先内化（理论性成果向应用性成果转化）而后外化（理论向实践转化）的过程。而后一个转化环节还可以包括成果“物化”于人的头脑，与成果“物化”于物而成为图书音像、文件法规、教学设备、仪器教具等多类形态。教育基础理论研究的任务，是揭示教育现象固有的不以人的意志为转移的本质与规律，从而获得对教育现象的科学认识，它为教育实践所提供的是对教育现象的科学解释及发展趋势的预测，而不是提供教育实践的方案。教育理论成果存在着层次性差别，所以也包括把一些基础理论成果进一步转化为应用性成果，也就是从一种理论形态向另一种理论形态的转化。对于理论研究来说，其成果有的是经过应用研究、开发研究才最终转化为实践，产生社会实践效益的，有时则可直接转化为实践，产生社会效益。一、教育研究成果转化的含义（一）教育研究成果理论形态间的转化在整个教育过程中，教育教学是基础，教育研究是过程，教育研究成果是研究的理论结晶，教育实践是教育研究的最终目的。教育研究成果的最终目的是要转化为实践，用理论指导实践，产生新的教育生产力。因此，衡量教育研究成果的唯一标准也理应是教育实践。教育研究成果转化的目的是转变教育思想观念、深化教育改革、提高教育质量、改进教育教学手段，更好地服务于社会经济发展和人们的生活质量。一、教育研究成果转化的含义（二）教育研究成果理论的物化一是明确教育研究的指导思想。在教育研究中要坚定不移地贯彻理论联系实际的原则，牢牢把握为教育决策和教育实践服务、为建设有中国特色的社会主义教育体系服务的科研方向。二是教育研究不能只满足于研究成果的取得，更需要用自己的行动来证明研究成果的价值。二、教育研究成果转化的环节（一）教育研究成果转化的前提二、教育研究成果转化的环节教育研究成果转化的条件由六方面因素决定：成果本身需具有创新性、科学性、适用性乃至操作性；转化通道需畅通；成果接受者需愿意接受；教育实践确有需求；教育场域的环境条件有利于成果转化各环节的实现；教育效果良好是促进转化循环过程，也是诱导教育研究工作的强大动力。创造性是教育研究成果得以成立的基本属性。只有那些发现了教育新问题、提出了相应的见解、或在理论上对某些教育问题做出了新阐述、新论证并创造性地提出了问题解决新策略、新方案的教育研究成果，才有可能被转化。（二）教育研究成果转化的条件二、教育研究成果转化的环节一是体悟阶段。转化项目选定之后，必须对成果进行认识，细致研究推敲，把握住成果的本质和内在的规律，深刻理解领会其精髓，充分认识成果所体现的教育教学规律和原则。二是实践阶段。这是知识形态生产力转化为现实生产力的关键环节，在深刻理解和充分把握成果的精义实质的基础上实施。三是再创造阶段。在成果转化的实践中，要避免教条主义倾向。教育研究成果是他人根据一定的情景所得出的结论，并非放之四海而皆准的真理，不能一成不变的因袭，而应根据自身的教育实践和学生的实际情况创造性地实践。（三）教育研究成果转化的程序二、教育研究成果转化的环节教育研究成果必定要通过传播才能得以蔓延，形成巨大的推动力量，推动教育研究成果的转化。转化依托的媒介主要有会议和新闻出版两类。会议类有学术研讨会、学术报告会、成果鉴定会、现场经验交流会、新闻发布会、专项成果推广会等。新闻出版类有报纸、杂志、电视、广播、图书等。（四）研究成果转化的中介要注意综合利用自媒体等多种媒体，引起协同效应，以促使转化的高效性。行政手段与学术手段是教育研究成果转化成功的两个基本手段。教育行政领导的研究意识、研究素养往往影响着其教育决策的科学支撑度，影响着教育实践的科学依赖程度的高低。教育研究成果转化的目的是转变教育思想观念、深化教育改革、提高教育质量、改进教育教学手段，更好地服务于社会经济发展和人们的生活质量。二、教育研究成果转化的环节（五）研究成果转化的手段三、教育研究成果转化的特征完整的教育研究过程至少应包含理论生产和成果转化两个阶段，两个阶段各有各的任务，各有各的侧重，统合起来才是教育研究的完整过程。教育研究成果转化不像工厂运用某项新技术那样简捷、易行，而是一个与教育的长周期性相吻合的、“润物细无声”式的渗透过程。（一）转化阶段的渗透性三、教育研究成果转化的特征针对转化所处的教育系统的背景特点，转化过程还伴随着教育研究成果的可行程度、适用范围、程序或规则等的某些研究与修订，还极可能伴随着对成果的创造性补充。转化是在教育实践过程中进行的，而且是多层次、多侧面的，可以是教育制度方面，也可以是教育行为方面，还可以是教材与设备方面的。这从根本上决定着转化形式的多样，如转化为教案、转化为决策、转化为制度、转化为舆论等。（二）转化过程的创新性（三）转化形式的多样性三、教育研究成果转化的特征教育理论成果转化的周期长，其效用体现具有滞后性，整个过程会受到诸如政治、经济、文化等不确定因素的影响。因此，教育研究成果的表现形态、转化方式及转化评定等的特殊性，决定了其成果转化的复杂性。教育实践系统的影响因素相当广泛，成果的转化必然受到一系列相关因素的综合影响。复杂的教育系统受教育研究成果转化干预后的演变，并不一定完全遵照设计者、引入者的意图而精确地按设定的轨迹达到预期的结果。（四）转化周期的复杂性（五）转化结果的不确定性四、教育研究成果转化的机制导向机制，主要指的是引导教育研究成果转化方向的内部运行机理。目前，不同领域学者倡导的价值导向主要有学术价值导向、经济利益导向、社会价值导向等。教育研究成果转化的动力机制主要包括竞争机制、投入机制和服务机制。竞争机制的建立与完善，主要是在精神激励方面，建立研究成果评审制度、奖励制度。投入机制的建立与完善，主要是在经费和物质条件的保证方面，建立研究经费和课题经费制度、成果奖励制度等。服务机制的建立与完善，主要是在教育情报信息方面，通过教育科学规划管理部门及广大研究工作者向教育行政和广大干部教师，以及研究课题组提供咨询、参谋、指导，发挥服务的职能作用。（一）导向机制（二）动力机制四、教育研究成果转化的机制政策激励是调动和发挥主观能动性的关键因素。应该在科研成果发表、出版、评奖、业务考核，特别是专业技术职务评定与晋升等方面，对研究人员和成果转化工作者予以应有的重视和合理的倾斜。一是决策科学化、民主化要成为法定的程序，使各级教育决策者、管理者重视教育研究，参与教育研究，支持教育研究；制订相应的法规条例，给教育研究成果转化提供组织的和法律保证。二是从行政角度为教育研究及其成果的转化提供必要的条件，主要包括经费、时间和实验基地。三是教育行政部门和学校必须保护研究人员的权利和积极性。（三）激励机制（四）保障机制四、教育研究成果转化的机制教育主管部门要对学校教育研究成果转化的现状和成效进行评估。基于教育研究成果的多重价值取向，对教育研究成果转化的评价应当是采取多元评价模式。要以系统整体的观点看待教育研究成果的转化，全面认识和理解教育研究成果转化的方式、过程和途径，正确对待教育研究成果转化过程中各种因素的作用，澄清以往对教育研究和教育实践关系的片面认识，加强成果转化的科学研究，促成成果转化有效机制的尽快建立。（五）评价机制教育研究成果的转化很高兴与您共同学习，谢谢！第五章

第四节教育研究成果的推广

一、教育研究成果推广的含义二、教育研究成果推广的内容三、教育研究成果推广的形式四、教育研究成果推广的策略一、教育研究成果推广的含义教育研究成果推广是指教育行政部门、教育研究机构、学校教师有组织、有计划、有步骤地运用有价值的研究成果，并将其思想、内容和方法进行传播、并在一定范围内运用，使之转化为教育效益的过程。广义教育研究成果推广，是指包括传播、学习在内的一切扩大教育研究成果使用范围或起作用范围的活动。其活动类型有三种：一是教育研究成果传播交流；二是教育研究成果自发运用；三是教育研究成果有组织推广及应用。狭义教育研究成果推广，是指有组织、有计划、有步骤地将研究成果的思想、内容及方法在一定范围内运用，试图使之转化为形象性教育效益的过程。教育研究成果中所反映的先进的教育理念、教育思想，这些理念和思想对于更新教育观念、改革教育制度、教学方法等，有着极其重大的促进作用。教育研究成果中揭示的教育规律对于具体的教育教学工作有着十分明显的指导意义。人们对教育规律的揭示和办学中应遵循的诸方面原则的总结，有一个不断深入的过程。新近揭示和总结出来的诸方面规律，迫切需要通过推广让更多的教育工作者去学习、把握或遵循，以促进教育事业的高质量发展。二、教育研究成果推广的内容（一）先进的教育理念（二）科学的教育规律教育研究成果中总结出来的新方法和新技术，这有利于教学方法的改进和教育技术水平的提高。教育教学方法的改进和先进技术的推广应用，是广大第一线教育工作者较为关注的事。教育科学要在新形势下有所作为，就要转变教育研究机构及其人员的思维方式，教书育人是一种创造性的实践活动。广大中小学教育工作者应该像研究人员那样，紧跟时代步伐，不断改进自己的思维方式，力求用新的视角研究分析新情况、新问题。二、教育研究成果推广的内容（三）前沿的方法技术（四）新颖的思维方式传媒包括报刊、图书、电视、广播及计算机网络等皆是传播教育研究成果的重要媒体。主要是通过专著、论文、成果汇编、录音磁带、录像、计算机网络管理系统等进行文字、声音、符号、图像型推广，其中处于核心地位的应是教育报刊。教育研究成果的传播与推广同行政决策的关系在于,教育研究的成果被相关部门采纳，成为决策的依据或内容，在这种情况下决策的实施过程也就是该成果传播、推广的过程；受到行政部门肯定的教育研究成果，通过决策，采取行政手段予以传播与推广，在这种情况下，较之于传媒的作用具有更大的效力。三、教育研究成果推广的形式（一）传媒（二）行政决策举办各种培训班，由研究成果的承担者或教育行政部门组织人员开展培训，