2025年教师劳动教育真题（附答案）

2025年教师劳动教育练习题（附答案）一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.依据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，中小学劳动教育的性质不包括以下哪一项（）A.具有鲜明的思想性B.具有突出的技能性C.具有显著的实践性D.具有强烈的社会性2.义务教育阶段劳动教育平均每周不少于（）课时，高中阶段劳动教育累计不少于（）学时，其中志愿服务不少于（）学时。A.1；96；24B.2；108；36C.1；108；24D.2；96；363.某小学三年级设计了“我是家庭小管家”劳动项目，要求学生每周参与3次家庭卫生清扫、每月参与1次家庭采购预算制定，该项目主要属于劳动教育内容体系中的（）A.生产劳动B.服务性劳动C.日常生活劳动D.公益劳动4.下列关于中小学劳动教育评价的表述，符合政策要求的是（）A.劳动素养评价结果作为学生评优评先的参考依据，不与升学挂钩B.评价重点关注劳动技能掌握程度，弱化劳动过程中的态度与习惯表现C.建立政府、学校、家庭、社会多方参与的劳动教育评价机制D.劳动教育评价以量化考核为主，质性评价作为补充5.某初中拟开发本地非遗劳动课程，以下课程开发流程最合理的是（）A.需求调研→目标确定→内容遴选→活动设计→评价修订B.内容遴选→需求调研→目标确定→活动设计→评价修订C.目标确定→需求调研→内容遴选→活动设计→评价修订D.需求调研→活动设计→目标确定→内容遴选→评价修订6.依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，小学5-6年级学生在烹饪与营养领域应达到的要求是（）A.能独立制作2-3道凉拌菜，了解常见食材的营养成分B.能独立制作3-4道家常菜，掌握煎、炒、炖等基本烹饪技法C.能根据家人健康需求设计一日三餐食谱，科学搭配营养D.能参与家庭年夜饭制作，掌握地方特色菜品的制作方法7.学校组织学生到农业劳动实践基地开展插秧活动，下列教师的引导方式最符合劳动教育目标的是（）A.全程讲解插秧技术要点，要求学生严格按照标准操作，比一比谁插得又快又整齐B.先示范动作要领，让学生分组尝试，过程中引导学生体验农民劳作的辛苦，思考粮食生产的价值C.让基地农民负责教学，教师主要负责维持秩序、拍摄活动照片用于宣传D.明确劳动任务量，要求每个学生至少插100株秧苗，完成后即可自由活动8.下列不属于劳动教育学科融合实践的是（）A.语文教师组织学生写劳动日记，记录家政劳动的感悟B.数学教师引导学生统计班级卫生值日的时间分配，优化值日方案C.美术教师带领学生观察劳动场景，创作以“最美劳动者”为主题的绘画作品D.劳动教师单独组织学生开展木工制作，按照作品完成质量评定成绩9.某高中组织学生参与社区养老志愿服务，要求学生每周为独居老人提供1次家务整理、陪伴聊天服务，该项目主要培养的劳动核心素养是（）A.劳动观念B.劳动能力C.劳动习惯和品质D.劳动精神10.依据相关政策要求，下列关于学校劳动教育场地建设的表述正确的是（）A.城镇学校没有空间建设校内劳动实践场地的，可以不建设B.学校劳动实践场地应优先满足劳动课程教学需要，不得向社会开放C.各地应统筹利用现有综合实践基地、农场、企业等资源，建立劳动教育实践基地D.劳动实践场地建设以政府投入为主，学校不得引入社会资本参与11.下列关于劳动教育中安全保障的表述，错误的是（）A.学校组织校外劳动实践前，应提前勘察场地，排查安全隐患B.劳动教育活动前应对学生进行安全培训，为学生购买必要的保险C.为避免安全事故，学校可以减少或取消需要使用工具的劳动项目D.学校应建立劳动教育安全应急预案，明确事故处置流程12.小学低年级劳动教育的重点是（）A.培养劳动自理能力，感知劳动的乐趣B.提升劳动技能水平，掌握基本生产劳动方法C.增强劳动责任意识，参与公共服务劳动D.树立职业理想，开展职业体验劳动13.某教师在组织学生开展垃圾分类劳动时，设计了“垃圾分类宣传海报设计”“小区垃圾分类现状调研”等延伸任务，这一做法主要体现了劳动教育的（）A.实践性原则B.综合性原则C.开放性原则D.适宜性原则14.依据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，下列不属于中小学劳动教育教师职责的是（）A.制定劳动教育教学计划，组织实施劳动实践活动B.对学生劳动表现进行评价，建立学生劳动素养档案C.主动与家庭、社区沟通，协同开展劳动教育D.负责学校劳动实践基地的运营和盈利管理15.下列关于家庭劳动教育的表述，符合政策要求的是（）A.家长应把孩子的学习放在第一位，劳动安排以不影响学习为前提B.家长应给孩子安排适量的家务劳动，小学低年级每周不少于2小时C.家长可以用物质奖励的方式激励孩子参与劳动，完成劳动任务就给予现金奖励D.家长应以身作则，主动参与家务劳动，为孩子树立劳动榜样二、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）1.简述中小学劳动教育的总体目标。2.义务教育劳动课程标准（2022年版）中规定的劳动核心素养包括哪几个方面？分别简要说明其内涵。3.学校在组织校外劳动实践活动时，应做好哪些准备工作？4.简述劳动教育与普通文化课教学的主要区别。三、案例分析题（本大题共2小题，每小题13分，共26分）1.案例：某小学四年级班主任李老师发现，班级里很多学生不会系鞋带、不会整理书包，值日时经常偷懒，回家后也从来不做家务。李老师在班级里推行了“劳动积分制”，学生完成1次家务劳动积1分，完成1次班级值日积2分，积分可以兑换文具、免作业券等奖励。推行一个月后，学生参与劳动的积极性明显提高，但李老师也发现了新问题：很多学生劳动时只关注能不能拿到积分，打扫卫生敷衍了事，做家务要先问“做这个能积多少分”，没有积分的劳动任务没人愿意做。问题：请结合劳动教育的相关理念，分析李老师做法的可取之处和存在的问题，并提出改进建议。2.案例：某初中为了落实劳动教育要求，每周安排1节劳动课，内容主要是教师在教室里讲解劳动知识、播放劳动视频，偶尔组织学生在校园里打扫卫生。学校还要求学生填写《劳动实践手册》，记录每周参与劳动的内容、时长，需要家长签字确认。学期末，学校根据《劳动实践手册》的记录给学生评定劳动成绩。有家长反映，孩子为了完成手册记录，经常编造劳动内容，家长也只能配合签字；还有学生认为劳动课很无聊，打扫卫生就是“罚苦力”，根本不想参与。问题：请分析该校劳动教育实施过程中存在的问题，并提出整改措施。四、教学设计题（本大题共1小题，共20分）请以“校园蔬菜园种植”为主题，设计一份面向初中七年级的劳动教育活动方案。要求包括：活动主题、活动目标、活动时长、活动准备、活动过程、评价方式、注意事项七个部分，符合初中学生的认知特点和劳动能力水平，可操作性强。一、单项选择题1.答案：B解析：《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》明确指出，劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，具有鲜明的思想性、显著的实践性、强烈的社会性。技能性是劳动教育的载体属性，并非核心性质，因此B选项不属于。2.答案：C解析：根据政策要求，义务教育阶段劳动教育平均每周不少于1课时；高中阶段劳动教育累计不少于108学时，其中志愿服务不少于24学时，因此C选项正确。3.答案：C解析：日常生活劳动是指满足个人及家庭生存发展需要的劳动，包括衣食住行相关的家务劳动、自我服务劳动等，“家庭小管家”项目属于家庭场景下的日常生活劳动范畴，因此C选项正确。4.答案：C解析：A选项错误，劳动素养评价结果是高一级学校录取的重要参考或依据；B选项错误，劳动教育评价既要关注技能掌握，也要关注劳动态度、习惯、品质等过程性表现；D选项错误，劳动教育评价坚持量化与质性相结合，以过程性的质性评价为主；C选项符合多方协同评价的政策要求，因此正确。5.答案：A解析：校本劳动课程开发的合理流程是先开展需求调研（了解学生基础、本地非遗资源情况、学校开发条件等），再确定课程目标，根据目标遴选合适的内容，设计具体的实施活动，最后通过评价反馈修订完善课程，因此A选项正确。6.答案：A解析：《义务教育劳动课程标准（2022年版）》规定，小学5-6年级烹饪与营养领域的要求是：能独立制作2-3道凉拌菜、简单的主食，了解常见食材的营养成分；B选项是初中阶段的要求，C、D选项是高中阶段的相关要求，因此A选项正确。7.答案：B解析：劳动教育既要注重劳动技能的学习，也要注重思想价值引领，让学生在实践中体验劳动的价值，形成正确的劳动观念。A选项只关注技能和效率，忽视价值引领；C选项教师放弃了教育引导责任；D选项只关注任务量，未体现教育性；B选项兼顾了技能教学和价值引导，符合劳动教育目标，因此正确。8.答案：D解析：劳动教育学科融合是指将劳动教育与语文、数学、艺术等其他学科的教学内容、教学方法相结合，实现五育融合的目标。D选项是劳动学科的单独教学活动，未体现与其他学科的融合，因此不属于。9.答案：A解析：劳动观念是指学生对劳动的基本看法和态度，包括对劳动价值的认知、对劳动者的尊重、劳动责任意识等。社区养老志愿服务主要引导学生理解服务性劳动的社会价值，形成关爱他人、服务社会的劳动观念，因此A选项正确。10.答案：C解析：A选项错误，城镇学校可通过楼顶、边角空间建设小微劳动场地，或与周边基地合作解决场地问题，不得取消劳动教育；B选项错误，学校劳动实践场地在满足教学需要的前提下，可向社会开放，实现资源共享；D选项错误，鼓励学校引入社会资本参与劳动实践场地建设，只要符合公益属性即可；C选项符合政策中统筹社会资源建设劳动基地的要求，因此正确。11.答案：C解析：学校应做好劳动安全保障，通过隐患排查、安全培训、预案制定等方式降低风险，不得因害怕安全事故就取消必要的劳动项目，C选项的做法违背劳动教育的实施要求，因此错误。12.答案：A解析：小学低年级劳动教育以自我服务劳动为主，重点是培养学生的生活自理能力，让学生在简单的劳动中感知乐趣，树立“自己的事情自己做”的意识，因此A选项正确。13.答案：B解析：劳动教育的综合性原则是指要注重劳动知识与其他学科知识的融合，注重劳动能力、劳动观念、劳动精神等多维度目标的融合。该教师将垃圾分类劳动与海报设计、社会调研结合，跨越了劳动、美术、道德与法治等多个领域，体现了综合性原则，因此B选项正确。14.答案：D解析：学校劳动实践基地是公益性质的教学资源，不得用于盈利，因此D选项不属于劳动教育教师的职责。15.答案：D解析：A选项错误，劳动教育与文化学习同等重要，是学生全面发展的必要内容；B选项错误，小学低年级家庭劳动每周不少于1小时即可；C选项错误，过多的物质奖励会消解劳动的内在价值，不利于学生形成正确的劳动动机；D选项符合家庭劳动教育中家长以身作则的要求，因此正确。二、简答题1.参考答案：中小学劳动教育的总体目标是：（1）准确把握社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的培养要求，全面提高学生劳动素养；（2）使学生树立正确的劳动观念，理解劳动是人类的本质活动，劳动没有高低贵贱之分，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；（3）使学生具有必备的劳动能力，掌握基本的劳动知识和技能，能够自觉自愿、认真负责、安全规范、坚持不懈地参与劳动，形成良好的劳动习惯和品质；（4）使学生在劳动实践中磨砺意志、增强责任、学会创造，体会劳动创造美好生活，劳动创造价值，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。（每点1.5分，共6分）2.参考答案：义务教育劳动课程的核心素养包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个方面：（1）劳动观念：是指在劳动实践和体验中形成的对劳动、劳动者、劳动成果等的基本认识和态度，是劳动素养的核心引领，主要包括对劳动价值、劳动主体、劳动态度、劳动原则等的认知；（2）劳动能力：是指顺利完成劳动任务所需要的知识、技能和综合能力，包括劳动规划能力、劳动操作能力、劳动问题解决能力、劳动创新能力等，是劳动素养的实践基础；（3）劳动习惯和品质：是指在长期劳动实践中形成的稳定的行为倾向和意志品质，包括遵守劳动规范、认真负责、吃苦耐劳、珍惜劳动成果、团结合作等，是劳动素养的外在表现；（4）劳动精神：是指在劳动中蕴含的价值追求和精神品格，包括勤勉奋斗、开拓创新、爱岗敬业、甘于奉献等，是劳动素养的价值内核。（每个方面1.5分，共6分）3.参考答案：学校组织校外劳动实践活动应做好以下准备工作：（1）方案准备：提前制定详细的活动方案，明确活动主题、目标、时间、地点、参与人员、劳动内容、流程安排、责任分工，提前报教育主管部门备案；（2）场地与资源准备：提前勘察劳动实践场地，排查水、电、设施设备、周边环境等安全隐患，与基地对接劳动内容、指导人员、工具材料等资源，确保符合活动需求；（3）安全准备：对参与活动的师生开展专项安全培训，讲解劳动操作规范、安全防护要点、应急处置流程，为所有参与人员购买足额的人身意外伤害保险，明确每10名学生至少配备1名陪同教师；（4）家校沟通准备：提前向家长告知活动的意义、内容、时间、注意事项及安全保障措施，征得家长同意，明确家长需要配合的相关准备工作；（5）教育准备：提前向学生讲解活动的目标、劳动内容的相关知识，引导学生明确劳动的意义，做好思想准备。（答出任意4点即可得满分，共6分）4.参考答案：劳动教育与普通文化课教学的区别主要体现在以下方面：（1）目标侧重不同：普通文化课教学侧重系统学科知识的传授和智力培养，劳动教育侧重劳动观念、劳动能力、劳动精神的综合培养，突出实践育人价值；（2）实施场景不同：普通文化课教学主要在教室等室内场景开展，以书本学习为主；劳动教育的场景包括家庭、校园、社会等多类实践场景，以动手操作、真实劳动体验为主；（3）学习方式不同：普通文化课教学以讲授、讨论、练习等符号化学习方式为主；劳动教育以实践操作、情境体验、问题解决等具身学习方式为主，强调“做中学”“学中做”；（4）评价方式不同：普通文化课评价以纸笔测试等量化评价为主，侧重知识技能的掌握结果；劳动教育评价以过程性的质性评价为主，兼顾劳动技能、劳动态度、劳动品质等多维度表现，注重多元主体参与。（每点1.5分，共6分）三、案例分析题1.参考答案：可取之处（3分）：李老师的做法针对学生劳动意识薄弱、劳动能力不足的问题，通过积分制的方式激发了学生参与劳动的初始积极性，一定程度上增加了学生的劳动参与度，体现了教师主动落实劳动教育的责任意识，其出发点值得肯定。存在的问题（5分）：（1）劳动价值引导缺失：过度依赖物质和福利奖励，将劳动与利益交换绑定，消解了劳动的内在价值，导致学生形成“为了奖励才劳动”的功利化劳动动机，不利于学生树立正确的劳动观念；（2）评价导向偏差：仅以劳动次数作为积分依据，未关注劳动的质量、过程中的态度表现和劳动感悟，导致学生劳动敷衍了事，无法形成良好的劳动习惯和品质；（3）未关注劳动能力的培养：仅强调劳动任务的完成，没有对学生的劳动技能进行指导，学生不知道怎么把劳动做好，也无法从劳动中获得能力提升的成就感。改进建议（5分）：（1）丰富激励方式，突出内在激励：减少物质奖励的比例，增加精神性激励，例如评选“班级劳动之星”、设置劳动感悟分享环节、将优秀劳动表现纳入班级榜样宣传，引导学生体会劳动带来的自我成长、集体贡献的成就感，树立正确的劳动动机；（2）优化评价标准，关注过程表现：积分评价除了记录劳动次数，还要增加劳动质量、劳动态度、劳动创意等维度的评价，例如整理书包整洁有序额外加分、主动帮助同学劳动额外加分，引导学生关注劳动本身的质量和价值；（3）加强劳动技能指导：针对不同的劳动内容，通过教师示范、微视频教学、劳动小能手经验分享等方式，教给学生系鞋带、整理书包、打扫卫生的技巧，让学生学会劳动、会劳动，在劳动中获得能力提升；（4）拓展劳动教育的深度：定期组织劳动主题班会，引导学生讨论“我们为什么要劳动”“劳动给自己、家人、班级带来了什么变化”，让学生理解劳动的价值，从“要我劳动”转变为“我要劳动”。（分析合理即可酌情给分，共13分）2.参考答案：存在的问题（6分）：（1）劳动教育实施方式异化：将劳动教育等同于理论知识讲授和简单的卫生打扫，没有按照课标要求设计多样化的实践劳动项目，忽视了劳动教育的实践性特征，导致学生觉得劳动课无聊，参与度低；（2）评价机制不健全：仅以《劳动实践手册》的书面记录作为评价依据，缺乏对劳动过程的真实监管，导致学生造假、家长配合签字，评价结果失真，无法真正反映学生的劳动素养；（3）价值引领缺失：没有在劳动过程中对学生进行思想引导，将打扫卫生等劳动视为任务式要求，导致学生产生“劳动是惩罚”的错误认知，无法形成正确的劳动观念；（4）协同育人机制缺失：仅单方面要求家长签字确认，没有对家庭劳动教育进行指导，也没有充分利用社会劳动资源，无法形成家校社协同的劳动教育合力。整改措施（7分）：（1）优化劳动课程内容设计：严格按照义务教育劳动课程标准的要求，设计包含日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类的丰富课程内容，例如开设烹饪、木工、非遗制作、社区志愿服务等实践项目，每节课保证至少80%的时间用于学生动手实践，提升劳动课的趣味性和教育性；（2）完善劳动教育评价体系：建立过程性评价机制，通过劳动现场打卡、劳动作品展示、劳动感悟评价、教师观察记录、同学互评、家长真实反馈等多元方式评价学生的劳动表现，对于造假的情况及时和学生、家长沟通，明确劳动评价的真实性要求，将劳动素养评价结果纳入学生综合素质档案；（3）加强劳动过程中的价值引领：在劳动实践前明确劳动的意义，劳动过程中及时引导学生体会劳动带来的校园环境变化、个人能力成长，劳动后组织分享交流，让学生理解“劳动让环境更美好”“劳动是光荣的”，消解“劳动是惩罚”的错误认知；（4）建立家校社协同育人机制：定期通过家长会、家长学校等方式向家长宣传劳动教育的意义，教给家长家庭劳动教育的方法，指导家长合理安排孩子的家务劳动；同时对接本地的农业基地、工厂、社区等资源，定期组织校外劳动实践活动，形成家校社协同育人的合力。（分析合理即可酌情给分，共13分）四、教学设计题参考答案：活动主题：“我的菜园我做主”七年级校园蔬菜园种植劳动实践活动活动目标（3分）：1.知识与技能目标：了解常见蔬菜的生长习性，掌握翻地、播种、移栽、浇水、施肥、除草等基本种植技能，学会科学记录蔬菜生长过程；2.过程与方法目标：通过小组合作完成蔬菜种植全流程，提升劳动规划能力、问题解决能力和团队协作能力；3.情感态度与价值观目标：体验农业劳动的辛苦，感知粮食和蔬菜的来之不易，形成尊重劳动、珍惜劳动成果的意识，增强责任担当，体会劳动创造价值的乐趣。活动时长（2分）：总时长8课时，其中前期准备1课时，种植实践2课时，日常养护3课时，收获总结2课时，分散在4周内完成，同时鼓励学生利用课余时间参与日常照料。活动准备（2分）：1.场地与材料准备：提前整理校园内的蔬菜种植地块，准备锄头、铲子、喷壶等劳动工具，采购适合当地季节种植的蔬菜种子（如生菜、番茄、辣椒、黄瓜等）、有机肥，准备蔬菜生长观察记录表、摄影设备；2.知识准备：邀请学校后勤有种植经验的工人或本地农业技术人员作为指导教师，提前制作蔬菜种植教学微视频，向学生讲解不同蔬菜的生长特点、种植步骤和劳动工具的安全使用方法；3.组织准备：将学生分为6-8人一组，每组选举1名组长，明确小组内翻地、播种、记录、养护等分工，提前与家长沟通活动内容，告知学生准备耐脏的衣服和手套。活动过程（7分）：1.第一阶段：方案设计（1课时）教师介绍本次活动的目标和蔬菜园的基本情况，各小组查阅资料，讨论确定本组想要种植的蔬菜品种，制定种植方案，包括种植时间、步骤、日常养护计划、人员分工等，教师和农技人员对各组方案进行指导，提出修改建议，确定最终方案。2.第二阶段：种植实践（2课时）（1）工具使用培训：指导教师示范锄头、铲子等工具的正确使用方法，强调安全注意事项，避免劳动受伤；（2）地块整理：各组在分工区域内翻地，清除石块、杂草，将土壤敲碎耙平，施入有机肥，整出种植垄；（3）播种/移栽：根据所选蔬菜的种植要求，完成播种或幼苗移栽，覆盖