班级管理艺术｜文化建设 营造育人氛围

一、班级文化建设的核心内涵与育人价值演讲人2026-06-12班级文化建设的核心内涵与育人价值01班级文化建设的落地实操路径02班级文化建设的常见误区与避坑要点03目录班级管理艺术｜文化建设营造育人氛围我从事中小学班主任工作已有12年，刚入行时我对班级管理的认知始终停留在“抓纪律、提成绩、补漏洞”的层面，直到带2016级初中班时遇到了瓶颈：班级纪律考核常年稳居年级前三，各科平均分也位列上游，但学生之间疏离感极强，运动会没人主动报名项目，有人在教室掉了东西没人主动帮忙捡拾，甚至有学生在周记里写“班级就是个上课的地方，我对它没有感情”。那次之后我开始意识到，刚性的制度约束只能管住学生的行为，真正的育人要靠润物无声的文化浸润，班级文化建设才是班级管理的核心内核，是实现“管是为了不管”的根本路径。接下来我将结合自身实践经验，系统梳理班级文化建设的核心逻辑、落地路径与避坑要点。班级文化建设的核心内涵与育人价值01班级文化建设的核心内涵与育人价值很多同行对班级文化的认知还停留在“贴标语、办板报、搞活动”的表层，实际上班级文化是覆盖班级运行全场景的价值体系，是所有班级成员共同认可的行为准则与情感联结的总和，其育人价值是刚性管理无法替代的。1班级文化的三层结构班级文化从外到内可以分为三个层级，三者相互支撑、缺一不可：第一是表层的物质文化，也就是所有学生能直观感知到的物理空间元素，包括教室墙面布置、公共区域设置、物品摆放规则等，这是班级文化的显性载体。我刚入行时跟风在教室墙面贴名人名言、校纪校规，学生私下里说“这些话跟我没关系，就是贴给老师看的”，后来我把墙面全部交给学生设计，换成他们自己的书法作品、体育比赛获奖照片、每个人手写的学期目标便签，甚至专门留了一面“吐槽墙”让学生匿名提意见，学生课间主动驻足观看的频率提升了80%，物质空间才真正发挥了育人作用。第二是中层的制度文化，也就是班级运行的所有规则，包括班规、奖惩机制、议事规则等，这是班级文化的支撑框架。制度文化的核心不是“约束学生”，而是“让所有学生知道什么是对的、什么是大家共同认可的”，本质是集体共识的文本化表达。1班级文化的三层结构第三是深层的精神文化，也就是班级所有成员共同认可的价值取向、班级氛围、情感联结，这是班级文化的核心内核，也是班级凝聚力的根本来源。我们常说的“班风正不正”本质上就是精神文化建设是否到位的直接体现。2班级文化的核心育人价值相较于刚性的管理手段，班级文化的育人价值体现在三个维度：一是价值引领作用，能在潜移默化中帮学生建立正确的是非观。比如当班级里形成了“努力比天赋重要、进步比排名重要”的共识，就不会出现学生嘲笑成绩差的同学、作弊考高分反而被追捧的情况；二是行为规范作用，当规则是所有学生共同制定的，大家会主动遵守，甚至会互相监督，不需要班主任时刻盯着，能大幅降低管理成本；三是情感凝聚作用，良好的班级文化能让每个学生都找到归属感，把班级当成“第二个家”，愿意为集体付出，也能在集体中获得情感支持。我带的2019级高中班曾经有个患抑郁症的学生，因为班级里大家都主动关心他、没人把他当异类，他的症状缓解速度比医生预期快很多，最后顺利考上了心仪的大学。班级文化建设的落地实操路径02班级文化建设的落地实操路径明确了班级文化的核心价值，接下来我结合自身的实践经验，梳理出三层可落地的建设路径，三个层级同步推进，一般1-2个月就能看到明显的班风转变。1物质文化建设：打造可感知的育人场域物质文化建设的核心原则是“学生主导、全员参与、实用为先”，绝对不能变成班主任的“个人秀场”或者应付检查的面子工程。1物质文化建设：打造可感知的育人场域1.1公共空间的个性化设计教室公共空间要按功能分区，每个分区都要有明确的育人属性：第一是展示区，除了必要的课程表、作息表之外，可以设置“星光榜”“成长墙”“目标栏”三个模块，“星光榜”不要只评成绩好的学生，要设置进步星、劳动星、助人星、文体星等多个维度，只要有闪光点就能上榜；“成长墙”可以贴班级集体活动的照片、学生的优秀作品、班级获得的集体荣誉；“目标栏”可以让学生自己手写小目标贴上去，每月更新一次。第二是功能区，卫生角可以设置绿植认养区，每个小组认养一盆绿植，负责浇水养护，养死的小组要给全班表演一个小节目，我带的班实行这个规则之后，卫生角从来没有出现过垃圾乱丢、工具乱摆的情况，学生的责任感也得到了提升；图书角要发动学生捐书，每本书后面附一张阅读心得便签，看完的学生可以写下自己的感受，我曾经在一本学生捐的《小王子》后面看到一个内向的学生写“我想当插画师，画很多温暖的故事”，1物质文化建设：打造可感知的育人场域1.1公共空间的个性化设计之后我把学校美术比赛的通知悄悄放在他的书桌里，他后来拿了市级三等奖，现在真的在美院读插画专业。第三是缓冲带，可以专门留一小块“吐槽墙”或者“意见箱”，让学生匿名提对班级的意见，我每周一都会专门抽时间看，之前有学生提“午自习放的轻音乐太吵，影响做题”，我当天就组织大家投票选了10首大家都认可的纯音乐作为午自习背景音，后来再也没人提过类似意见。1物质文化建设：打造可感知的育人场域1.2个性化空间的人文关怀除了公共空间之外，还要兼顾学生的个性化需求：允许学生在自己的课桌角贴座右铭、喜欢的明星照片、家人的照片，只要不影响他人就不干涉；讲台上可以放一个便民盒，装上创可贴、润喉糖、签字笔、便利贴，学生有需要可以随时拿；如果有学生身体不好，允许他把常备药放在教室指定的位置，不需要每次都交给班主任保管。这些细节看起来不起眼，却能让学生感受到班级的温度。2制度文化建设：构建有温度的约束体系制度文化的核心原则是“从学生中来、到学生中去”，只有自己参与制定的规则，学生才会主动遵守。2制度文化建设：构建有温度的约束体系2.1制度制定的全员参与原则班规绝对不能班主任自己定了就通知学生执行，要在开学第一个月组织全班学生分小组讨论，每条规则都要全班投票，超过80%的人同意才能生效。我带的2022级初中班制定班规的时候，有学生提出“如果是因为扶老人、帮别人忙导致的迟到，不应该扣分”，大家全票通过；还有学生提出“作业没写完可以提前跟课代表申请延迟1天交，只要不是故意拖欠就不罚”，也高票通过。因为规则是大家自己定的，之后的一学年里，我们班的迟到率、作业拖欠率都是年级最低的。2制度文化建设：构建有温度的约束体系2.2制度执行的弹性化调整规则不是冷冰冰的枷锁，遇到特殊情况可以弹性调整。去年我带的班里有个学生的爸爸出了车祸，他连续一周早上要先送妈妈去医院再到学校，每天都迟到，我没有按班规罚他扫地，反而在班会上跟大家说明情况，让大家多帮他补落下的功课，后来他主动给班级擦了一个月的黑板，说谢谢大家的照顾。如果刚性执行规则，反而会让学生觉得班级没有人情味。2制度文化建设：构建有温度的约束体系2.3制度反馈的动态优化机制班规不是一成不变的，每学期期中要组织大家重新讨论修订，不合适的规则直接删掉，需要补充的就投票加上。之前我们班的班规里有“上课不许喝水”的规定，后来夏天大家都觉得太热，上课喝水只要不影响别人就没问题，我们就把这条删掉了，调整之后大家对班规的认可度更高了。3精神文化建设：筑牢共认同的价值内核精神文化是班级文化的核心，也是最难建设的部分，核心是要让每个学生都感受到“我是班级的一份子，我很重要”。3精神文化建设：筑牢共认同的价值内核3.1班级共同愿景的凝练开学初期可以组织大家一起讨论班训、班歌、班级口号，不要班主任直接定。我2022级的班一开始我想把班训定为“拼搏奋斗、争创第一”，结果学生投票都反对，说压力太大，后来大家一起选了“各美其美、美美与共”作为班训，因为我们班有体育生、艺术生、文化课成绩好的，也有偏科严重的，大家觉得这个班训符合班级的特点，不需要每个人都跟别人比，做好自己就是最棒的，之后的两年里，我们班每次都能评上校级文明班级，学生的幸福感也很高。3精神文化建设：筑牢共认同的价值内核3.2仪式感活动的常态化开展不需要搞太多大型活动，一些常态化的小仪式就能快速提升班级凝聚力：每个月最后一周的班会课留20分钟给当月过生日的学生集体过生日，大家一起写贺卡、唱生日歌；每次考试后不要只念排名，要念每个学生的进步点，比如“这次XX的语文作文比上次多拿了6分”“XX的800米比上次快了12秒”；期末给每个学生写专属评语，不要用套话，要写你记得的他这学期的小事，比如“上次你主动帮同学捡了掉在地上的饭卡，老师一直记得你乐于助人的样子”，这些细节会让学生感受到你真的在乎他。3精神文化建设：筑牢共认同的价值内核3.3班级舆论的正向引导班主任要做班级舆论的“定盘星”，出现不好的苗头要及时引导。之前我带的班里有学生嘲笑一个成绩差的同学，我没有直接批评，而是开了一节“我的闪光点”主题班会，让每个人上台说一个其他同学的优点，那个被嘲笑的学生上台说“我会修自行车，上次咱们班坏了三个板凳都是我修好的”，大家都给他鼓掌，之后再也没人嘲笑他了，他的成绩也慢慢有了进步。班级文化建设的常见误区与避坑要点03班级文化建设的常见误区与避坑要点在多年的实践探索中，我也踩过不少弯路，总结出三个常见误区，各位同行可以参考规避。1避免形式主义的无效建设很多班主任搞班级文化是为了应付学校的检查，花很多钱做精美的墙面装饰、打印统一的标语，但是学生一点参与感都没有，这样的文化建设是无效的，只是面子工程。判断物质文化建设有没有用，就看学生有没有主动关注、主动维护，如果学生都视而不见，那做的再好看也没用。2避免同质化的千班一面不要看到别的班搞什么你就搞什么，要结合自己班级的特点做设计。比如我带的班体育生多，我就专门搞了“体育文化周”，组织大家看比赛、办趣味运动会；如果班里艺术生多，就可以搞班级画展、唱歌比赛，符合班级特点的文化建设才能真正获得学生的认可。3避免教师一言堂的单向输出班级文化的主体是学生，不是班主任，绝对不能所有事情都班主任说了算，要多听学生的意见。我之前想在教室后面放一个“荣誉墙”只放集体奖状，结果学生说想放自己的手绘作品，我就调整了方案，一半放奖状一半放学生作