小学开展思想政治工作情况报告(3篇)

小学开展思想政治工作情况报告(3篇)第一篇XX区实验小学202X年度思想政治工作开展以来，学校严格对标《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》要求，紧扣“为党育人、为国育才”根本任务，将思政工作贯穿办学治校、教育教学全过程各环节，全年累计完成各类思政主题活动47场、覆盖师生及家长12000余人次，思政课教师队伍专业化率提升至92%，学生思政核心素养达标率较上年增长8.7个百分点，各项工作取得阶段性成效。一、主要工作做法（一）健全工作体系，压实思政工作责任。学校成立由党委书记任组长、校长任副组长、各年级组主任、思政教研组长、班主任为成员的思政工作领导小组，建立“校党委统筹抓总、年级组落地推进、班级具体实施”的三级责任体系，明确党委书记是思政工作第一责任人，每季度主持召开1次思政工作研判会，梳理学生思想动态、排查思政工作风险点、部署下一阶段工作任务，全年累计召开思政工作专题会议12次，解决思政课程优化、实践基地建设、师资培训等各类问题32项。同时建立思政工作考核机制，将思政工作成效纳入教师绩效考核、职称评审、评优评先的核心指标，占比不低于20%，对思政工作落实不到位的教师实行评优评先“一票否决”，全年共有3名思政教师因工作成效突出获得区级以上表彰，2名兼职思政教师因工作落实不力被取消年度评优资格。此外学校还出台《家校社思政协同育人实施方案》，与属地街道、社区、3家红色教育基地、2家科普教育基地签订思政育人合作协议，建立每月一次的家校社协同育人联席会议制度，全年累计组织家长参与思政主题活动11场，覆盖家长3800余人次，有效整合了社会层面的思政教育资源。（二）建强师资队伍，筑牢思政工作支撑。学校严格按照师生比1:350的标准配备专职思政课教师，现有专职思政教师8名，全部具有本科以上学历，其中3名教师具有思政相关专业硕士学位，思政教师队伍专业化率达92%，较上年提升14个百分点。全年累计组织思政教师参加国家级思政培训2次、省级培训5次、区级培训8次，校内思政教研活动每两周开展1次，全年累计完成思政教研活动24次，打磨优质思政课例16节，其中2节思政课被评为市级优质思政课，3节被评为区级优质思政课。同时学校打造“全员思政”教师队伍，要求所有学科教师都要承担思政育人责任，选拔24名党员教师担任班级思政辅导员，每周给学生上1次15分钟的“微思政课”，另外聘请12名校外思政辅导员，包括退伍军人2名、劳动模范3名、公安干警2名、医护人员3名、非遗传承人2名，每季度来学校开展1次思政主题讲座，全年累计开展校外辅导员思政讲座36场，覆盖学生4200余人次。在师德师风建设方面，学校每月开展1次“师德讲堂”活动，组织教师学习师德规范、先进教师事迹，签订《师德师风承诺书》，建立师德师风举报信箱、举报热线，全年累计开展师德师风专项督查4次，未发现教师存在违反师德师风的行为，教师队伍的师德素养得到了家长的一致认可。此外学校还出台《思政教师激励保障办法》，在职称评审、评优评先方面向思政教师倾斜，每年设置10万元的思政工作专项奖励资金，对工作成效突出的思政教师给予物质奖励，全年累计发放思政工作奖励资金7.2万元，有效提升了思政教师的工作积极性。（三）深化课程改革，夯实思政课堂主阵地。学校严格落实国家思政课程标准，开齐开足思政课，每周安排2节思政课，同时结合不同学段学生的认知特点优化思政课内容，低年级重点开展爱国主义启蒙、行为习惯养成、文明礼仪教育，比如在一年级的思政课上设计“我是中国人”“我向国旗敬个礼”“我会自己整理书包”等主题内容，通过儿歌、动画、游戏的方式让学生理解思政内容；中年级重点开展集体主义教育、法治观念教育、感恩教育，比如在四年级的思政课上设计“我们的班集体”“法律就在我身边”“感恩父母”等主题内容，通过情景模拟、小组讨论的方式让学生掌握相关知识；高年级重点开展理想信念教育、社会责任教育、家国情怀教育，比如在六年级的思政课上设计“我的理想”“我是社会小主人”“我爱我的祖国”等主题内容，通过主题演讲、社会调查的方式让学生深化认知。同时学校推进“课程思政”建设，要求所有学科教师在授课过程中融入思政内容，比如语文教师在讲授《狼牙山五壮士》《开国大典》等红色课文时，拓展讲解革命先辈的英雄事迹，培养学生的爱国主义情怀；数学教师在讲授“航天工程中的数学计算”相关内容时，拓展讲解中国航天人攻坚克难的事迹，培养学生的科学精神和家国情怀；科学教师在讲授“环境保护”相关内容时，拓展讲解“绿水青山就是金山银山”的发展理念，培养学生的生态环保意识。全年累计评选“课程思政”优秀课例32节，覆盖语文、数学、科学、音乐、体育、美术等所有学科。此外学校还开发了《红色故里少年行》《校园文明礼仪手册》《新时代少年责任担当》3本校本思政教材，打造“红领巾思政小课堂”特色品牌，每周五下午安排1次“红领巾思政小课堂”，由学生自己担任主讲，分享自己身边的好人好事、自己的理想信念、自己对社会热点的看法，全年累计有128名学生走上“红领巾思政小课堂”的讲台，有效提升了学生的参与感和获得感。（四）丰富实践载体，拓展思政育人场景。学校打造“校园+校外+家庭”三位一体的思政实践体系，在校园层面，严格落实每周一升国旗仪式，每次升国旗仪式安排1名校领导、1名学生代表做国旗下讲话，结合当下的热点主题设计讲话内容，比如建党节前后安排“童心向党”主题讲话，国庆节前后安排“我和我的祖国”主题讲话，学雷锋日前后安排“学习雷锋精神”主题讲话，全年累计开展国旗下讲话36次，覆盖学生4200余人次。同时每月开展1次主题班会，结合重要时间节点设计班会主题，比如清明节开展“缅怀革命先烈”主题班会，端午节开展“传承中华优秀传统文化”主题班会，国家宪法日开展“学习宪法知识”主题班会，全年累计开展主题班会9次，覆盖所有班级。另外学校还打造了红色文化走廊、班级思政角、校园广播思政栏目，红色文化走廊展示中国共产党发展历程、革命英雄事迹、新时代先进人物事迹，班级思政角由学生自己布置，展示红色书籍、学生的思政主题手抄报、书法作品，校园广播每天下午放学前安排10分钟的思政栏目，播放红色故事、学生的优秀思政作文，全年累计播放思政栏目180期，有效营造了浓厚的校园思政文化氛围。在校外实践层面，学校组织学生每学期开展1次红色研学活动，先后组织学生前往本地的革命纪念馆、脱贫攻坚示范村、科技馆开展研学活动，全年累计开展研学活动4次，覆盖学生2100余人次，每次研学活动结束后组织学生写研学心得，评选优秀研学心得在校园广播、校园公众号上展示。同时组织学生开展志愿服务活动，比如组织学生前往社区给空巢老人打扫卫生、表演节目，前往公园开展垃圾分类宣传、捡拾垃圾活动，全年累计开展志愿服务活动12次，参与学生600余人次，有效培养了学生的社会责任感。在家庭层面，学校每学期开展2次家长思政课堂，邀请教育专家给家长讲解思政教育的重要性、家庭教育中的思政教育方法，同时开展“我和父母学榜样”主题活动，要求家长给孩子讲自己的工作经历、身边的先进人物事迹，和孩子一起观看红色电影、阅读红色书籍，全年累计开展家长思政课堂4次，覆盖家长3800余人次，有效提升了家长的思政教育意识和能力。二、存在的主要问题一是思政教育的针对性还有待提升，部分思政内容的设计贴合学生年龄特点不够，比如高年级的有些思政内容过于理论化，学生理解起来有难度，低年级的有些内容过于简单，不能满足学生的认知需求，还有部分思政教育内容没有结合当下的社会热点，对学生关心的问题回应不够，导致部分学生对思政课的兴趣不高。二是思政师资队伍的能力还有待提升，兼职思政教师的培训力度不够，部分兼职思政教师没有接受过系统的思政教育培训，在授课过程中融入思政内容的能力不足，还有部分思政教师的教学方式比较单一，还是以灌输式教学为主，缺乏互动性和趣味性，不能有效调动学生的积极性。三是家校社协同育人的深度还不够，部分家长对思政教育的重视程度不足，认为思政教育是学校的事，自己只需要关心孩子的学习成绩，还有部分社会机构的思政教育资源没有得到有效整合，校外实践活动的内容还比较单一，缺乏系统性。四是思政教育的覆盖面还有盲区，部分留守儿童、学困生的思政关注不够，这些学生因为家庭原因或者学习成绩不好，存在自卑、内向等问题，参与思政活动的积极性不高，没有得到针对性的引导。三、下一步工作打算一是优化思政内容供给，组织思政骨干教师分学段梳理思政教育内容，建立符合不同学段学生认知特点的思政内容体系，同时结合当下的社会热点、学生关心的问题更新思政内容，比如结合航天发射、亚运会等热点事件设计思政主题内容，利用短视频、动画等学生喜欢的方式呈现思政内容，提升学生的学习兴趣。二是加强思政师资队伍建设，每年至少组织2次思政教师专项培训，邀请思政教育专家来学校授课，同时建立思政教师结对帮扶机制，由专职思政教师帮扶兼职思政教师，提升兼职思政教师的思政教育能力，另外定期开展思政课教学比赛，鼓励思政教师创新教学方式，采用情景式、体验式、互动式的教学方法，提升思政课的吸引力。三是深化家校社协同育人，建立家长思政教育积分制，对积极参与思政教育活动、配合学校开展思政教育的家长给予积分奖励，积分可以兑换学生的实践活动名额、校园文创产品，提升家长的参与积极性，同时进一步整合社会资源，和更多的红色教育基地、科普教育基地、企业签订合作协议，开发更多的校外思政实践课程，丰富实践活动的内容。四是完善思政教育精准帮扶机制，建立留守儿童、学困生的思政教育档案，每个重点学生由1名党员教师结对帮扶，每周和学生谈心1次，了解学生的思想动态，针对性地开展引导，同时设计适合这些学生的思政活动，比如“进步小明星”评选活动，只要学生在行为习惯、学习态度等方面有进步就给予奖励，提升他们的参与积极性和自信心。五是完善思政工作考核评价机制，将学生的思政素养纳入综合素质评价体系，占比不低于15%，评价内容包括爱国情怀、集体意识、行为习惯、志愿服务、理想信念等多个方面，采用教师评价、学生互评、家长评价相结合的方式，全面客观地评价学生的思政素养，同时进一步完善教师的思政工作考核机制，将学生的思政素养提升情况纳入教师的考核内容，提升教师开展思政工作的积极性。第二篇XX街道中心小学紧扣“双减”政策落地要求，将思想政治工作作为减负提质的核心支撑，聚焦破解“重智育轻德育、重分数轻素养”的传统育人误区，202X年以来累计打造“思政+课后服务”特色项目12个，开发思政类拓展性课程21门，学生参与思政类课后服务的比例达89%，家长对学校育人工作的满意度提升至96.2%，探索形成了“减负不减质、育德先育心”的思政工作新路径。一、核心工作做法（一）锚定“双减”育人导向，重构思政工作新格局。学校成立由校长任组长的“双减”背景下思政工作专项领导小组，出台《课后服务思政内容准入标准》《思政类拓展课程管理办法》等5项制度，明确课后服务时间中思政类内容占比不低于30%，严禁占用课后服务时间开展学科类补习，优先保障思政类活动的场地、经费、师资需求，全年累计投入思政类课后服务专项经费18万元，用于课程开发、师资聘请、实践活动开展。同时建立“双减”思政工作考核机制，将思政类课后服务的开展情况纳入教师绩效考核，占课后服务绩效考核的40%，对开展思政类课程成效突出的教师给予额外补贴，全年累计有16名教师因思政类课后服务成效突出获得额外奖励，有效调动了教师的积极性。此外学校还建立了课后服务思政内容审核机制，所有思政类拓展课程、活动都要经过思政工作领导小组审核通过后才能开展，确保内容符合小学生的认知特点、符合正确的价值导向，全年累计审核通过思政类拓展课程21门、思政主题活动32场，没有出现内容偏差的问题。（二）打造“思政+课后服务”特色矩阵，丰富思政育人供给。学校结合不同学段学生的特点，打造了四类思政类课后服务项目：第一类是素养拓展类，共开发12门拓展课程，包括红色故事演讲社团、法治模拟法庭社团、文明礼仪社团、非遗传承社团、爱国歌曲合唱社团等，其中红色故事演讲社团每周开展2次活动，组织学生学习红色故事、练习演讲技巧，全年累计培养了42名“红色故事小讲解员”，先后到社区、红色教育基地开展讲解活动12次；法治模拟法庭社团每两周开展1次活动，模拟未成年人保护、校园欺凌等相关的法庭场景，让学生在体验中学习法律知识，全年累计开展模拟法庭活动16次，覆盖学生200余人次；非遗传承社团邀请当地的剪纸传承人担任教师，教学生剪红色主题的剪纸作品，全年累计创作红色主题剪纸作品300余幅，在校园、社区举办了2次剪纸作品展。第二类是实践体验类，学校利用课后服务时间组织学生开展各类实践活动，比如每周组织1次“校园小主人”实践活动，让学生参与校园卫生维护、食堂秩序维护、图书馆管理等工作，培养学生的责任意识；每月组织1次校外志愿服务活动，组织学生到社区给空巢老人送温暖、到公园开展垃圾分类宣传、到交通路口做小小交通劝导员，全年累计开展校外志愿服务活动12次，参与学生500余人次；每学期组织1次劳动实践活动，组织学生到学校的劳动实践基地种植蔬菜、水果，体会劳动的辛苦，培养珍惜粮食的习惯，全年累计收获蔬菜1200余斤，全部用于学校食堂，节省了食堂开支的同时也让学生获得了实实在在的劳动体验。第三类是互动分享类，学校每周五下午的课后服务时间开设“我的成长故事”分享会，每次安排3-5名学生上台分享自己的成长经历、身边的好人好事、自己的小目标等，同时安排教师进行点评引导，全年累计有186名学生上台分享，很多内向的学生通过分享会变得更加自信开朗。此外学校还开设了“思政树洞”栏目，学生可以把自己的困惑、想法写成小纸条投入“思政树洞”，教师每周整理一次学生的问题，在课后服务时间进行统一解答，全年累计收到学生的问题320余条，全部得到了回应，有效解决了学生的思想困惑。第四类是分层定制类，针对低年级学生，设计了红色儿歌学唱、红色文创手工制作、文明礼仪小游戏等内容，让学生在玩的过程中接受思政教育；针对中年级学生，设计了身边党员采访、思政小作文写作、社会小调查等内容，让学生在实践中深化认知；针对高年级学生，设计了社会热点讨论、理想信念规划、公益项目策划等内容，培养学生的社会责任感和理想信念。比如针对六年级的学生，学校组织开展了“我的2035”主题活动，让学生规划自己12年后的生活，思考自己能为国家发展做什么，很多学生都写下了要当医生、教师、科学家、军人的理想，有效激发了学生的学习动力。（三）创新评价方式，破解“唯分数”育人导向。学校出台《“双减”背景下学生综合素质评价方案》，将学生的思政素养纳入综合素质评价体系，占比不低于20%，评价内容包括爱国情怀、集体意识、行为习惯、志愿服务、劳动实践、心理健康等多个维度，采用星级评定的方式，每个维度分为5个星级，学期末根据学生的表现评定星级，星级结果和学生的评优评先、红领巾奖章评定直接挂钩，全年累计有120名学生因为思政表现突出被评为“新时代好少年”“优秀少先队员”。同时学校取消了一二年级的纸笔考试，采用“思政+素养”的综合测评方式代替，测评内容包括红色儿歌演唱、文明礼仪展示、劳动技能比拼、红色故事讲述等，没有分数，只有“优秀”“良好”“合格”三个等次，有效减轻了学生的考试压力。在教师评价方面，学校改变了以往只看学生考试成绩的评价方式，将学生的思政素养提升情况、行为习惯改善情况、家长满意度等纳入教师的评价体系，其中思政工作成效占比不低于30%，比如某班的学生考试成绩一般，但是学生的行为习惯明显改善、志愿服务参与率高，该班的班主任和学科教师的考核等级也会被评为优秀，有效转变了教师“重智育轻德育”的观念。此外学校还建立了家长评价机制，每学期开展2次家长满意度调查，其中思政教育的开展情况是重要的调查内容，调查结果纳入教师的考核，全年的家长满意度调查显示，96.2%的家长对学校的思政教育工作表示满意，比上年提升了11.5个百分点。（四）整合多方资源，强化思政工作支撑。学校积极整合校内外资源，为“思政+课后服务”提供支撑：一是聘请校外思政志愿者，先后邀请了15名校外人士担任课后服务思政志愿者，包括退伍军人3名、劳动模范2名、公安干警2名、医护人员3名、非遗传承人3名、返乡创业青年2名，这些志愿者每周来学校开展1次课后服务活动，给学生讲自己的奋斗故事、讲相关的专业知识，比如退伍军人给学生讲军旅故事、公安干警给学生讲法治知识、医护人员给学生讲抗疫故事，全年累计开展校外志愿者授课62次，覆盖学生2000余人次。二是建立校外思政实践基地，和属地的2个社区、1个红色教育基地、1个科普教育基地、2个农业产业园签订了合作协议，建立了课后服务思政实践基地，定期组织学生到基地开展实践活动，比如组织学生到农业产业园参观现代农业种植技术、听种植大户讲创业故事，到红色教育基地参观学习、担任小讲解员，全年累计组织学生到实践基地开展活动18次，覆盖学生800余人次。三是利用数字化思政资源，学校采购了一批思政类数字化资源，包括红色动画、思政微视频、红色有声书等，同时引入国家中小学智慧教育平台的思政类资源，上传到学校的线上平台，供学生在课后服务时间自主选择学习，全年累计有1200余人次的学生使用了线上思政资源，有效丰富了思政教育的内容和形式。二、主要工作成效一是学生的综合素养明显提升，全年学生的行为规范达标率提升至95%，校园内乱扔垃圾、说脏话、打闹的情况较上年减少了82%，学生的集体荣誉感明显增强，202X年学校的运动会、文艺汇演的学生参与率达到了98%，较上年提升了32个百分点，有3名学生被评为市级“新时代好少年”，8名学生被评为区级“新时代好少年”。二是家长的育人观念明显转变，很多家长不再只关注孩子的考试成绩，开始重视孩子的品德培养、心理健康，全年有87%的家长主动参与了学校组织的思政教育活动，较上年提升了41个百分点，很多家长反映孩子变得更加懂事了，会主动帮家里做家务、关心长辈。三是学校的育人品牌逐渐形成，学校的“思政+课后服务”模式先后被区级、市级教育部门宣传推广，202X年学校被评为市级“双减”工作示范校、市级思政工作先进单位，先后有12所兄弟学校来学校参观学习思政工作经验。三、存在的主要问题一是思政类拓展课程的质量还有待提升，部分课程的内容比较零散，没有形成系统的体系，不同年级的课程内容存在一定的重复，还有部分课程的趣味性不足，不能有效吸引学生的参与。二是校外思政志愿者队伍的稳定性不足，很多志愿者因为工作原因不能定期来学校授课，导致部分课程的开展没有连续性，影响了教学效果。三是对特殊群体学生的关注不够，部分学困生、留守儿童因为基础差、性格内向，参与课后服务思政活动的积极性不高，没有得到针对性的引导。四是家校协同的深度还不够，部分家长虽然认可思政教育的重要性，但是不知道怎么在家里开展思政教育，缺乏有效的方法指导。四、下一步工作打算一是完善思政类拓展课程体系，组织骨干教师编写《“双减”背景下小学思政拓展课程大纲》，分学段明确不同年级的思政课程内容、教学目标、教学方式，避免内容重复，同时定期开展课程评估，淘汰内容老旧、学生参与度低的课程，开发更多符合学生兴趣的思政课程，比如VR红色体验课程、思政剧本杀课程等，提升课程的趣味性和吸引力。二是建立稳定的校外思政志愿者队伍，和志愿者所在的单位签订长期合作协议，明确志愿者的授课时间、内容要求，同时给志愿者发放聘书、提供必要的交通补贴和餐补，提升志愿者的参与积极性，确保课程的连续性。三是完善特殊群体学生的思政帮扶机制，建立学困生、留守儿童的专属档案，每个学生由1名教师结对帮扶，针对学生的特点设计个性化的思政活动内容，比如给内向的学生设计小组合作类的活动，给学困生设计难度较低的实践活动，只要完成就给予奖励，提升他们的参与积极性和自信心。四是加强对家长的指导，定期通过家长会、家长学校、线上公众号等渠道给家长推送家庭教育中的思政教育方法，比如怎么和孩子聊社会热点、怎么培养孩子的劳动习惯、怎么引导孩子树立正确的理想信念，同时开展“思政教育优秀家庭”评选活动，对思政教育开展得好的家庭给予表彰奖励，总结推广他们的经验，提升家长的思政教育能力。五是完善考核评价机制，进一步优化学生的综合素质评价体系，增加过程性评价的占比，比如学生每次参与思政活动的表现都要记入评价档案，而不是只看学期末的表现，同时进一步优化教师的考核机制，将思政课程的学生参与率、满意度纳入考核，提升教师的课程质量意识。第三篇XX县XX镇中心小学作为典型的乡村寄宿制小学，现有在校学生427名，其中留守儿童占比62%，近年来学校针对乡村学生思政教育资源匮乏、亲情缺失导致的价值认知偏差、行为习惯偏差等突出问题，探索形成“乡情引领、亲情补位、实践赋能”的乡村小学思政工作模式，202X年以来学生心理健康筛查阳性率较上年下降11.3个百分点，学生行为规范达标率提升至94%，先后获评县级思政工作示范校、乡村未成年人思想道德建设先进单位。一、主要工作做法（一）聚焦乡村特色，挖掘本土思政资源。学校成立本土思政资源挖掘工作小组，组织教师走访当地的老党员、退伍军人、脱贫攻坚先进典型、种养殖能手，收集整理本土的红色故事、奋斗故事、民俗文化故事，先后收集了12个当地革命先烈的英雄事迹、8个脱贫攻坚先进典型的奋斗故事、6项当地的非物质文化遗产项目，在此基础上开发了校本思政教材《我的家乡我的根》，教材全部采用当地的故事、当地的案例，贴近学生的生活，学生更容易理解和接受。比如教材里有当地的老党员李大爷在抗战时期冒着生命危险给八路军送情报的故事，有当地的种养殖大户王叔叔放弃城里的高薪工作返乡创业，带领村民一起致富的故事，有当地的剪纸、竹编等非遗文化的介绍，这些内容都是学生平时能接触到的人和事，有效提升了思政教育的吸引力。同时学校将本土思政资源融入日常思政课教学，每学期安排4节本土思政课，邀请故事的主人公来学校给学生上课，比如邀请李大爷给学生讲抗战故事，邀请王叔叔给学生讲创业故事，邀请非遗传承人给学生讲民俗文化故事，全年累计邀请本土思政讲师12人次来学校授课，覆盖学生400余人次。此外学校还利用乡村的自然资源开展思政教育，建立了10亩的校园劳动实践基地，每个班级划分一块责任田，组织学生利用课余时间种植蔬菜、水果、粮食作物，从播种、施肥、浇水到收获全程由学生自己负责，收获的农产品一部分供给学校食堂，一部分卖给当地的超市，收入用来资助困难学生，全年累计收获各类农产品1500余斤，获得销售收入2200余元，全部用来资助了12名家庭困难的学生，让学生在劳动中体会到劳动的价值、收获的喜悦，培养了学生珍惜粮食、乐于助人的品质。（二）聚焦留守儿童特点，完善亲情思政补位机制。针对留守儿童亲情缺失、容易出现心理问题的特点，学校建立了“代理家长”制度，每个党员教师结对3-5名留守儿童，担任留守儿童的“代理家长”，“代理家长”每周至少和结对的学生谈心1次，了解学生的学习、生活、思想情况，每月至少和学生的外地家长通1次电话，反馈学生的在校表现，每学期至少和返乡的家长见1次面，共同商讨学生的教育问题，全年累计有18名党员教师结对了76名留守儿童，开展谈心谈话1200余人次，和家长沟通400余人次，有效填补了留守儿童的亲情空白。同时学校建立了“亲情连线室”，配备了6台电脑、摄像头和耳机，每天课后服务时间开放2小时，让留守儿童和外地的家长视频通话，全年累计有3200余人次的学生使用了“亲情连线室”，很多学生和家长视频通话后心情明显变好，学习的积极性也更高了。此外学校还开展了“感恩父母”主题系列活动，组织学生给外地的父母写一封信、拍一段自己的在校生活视频、制作一份手工礼物，寄给外地的父母，同时邀请返乡创业的家长给学生讲自己在外打工的奋斗故事，让学生理解父母在外打工的辛苦，培养学生的感恩意识，全年累计组织学生寄信、寄视频、寄礼物3次，很多家长收到后都非常感动，主动和学校联系，愿意配合学校开展孩子的思政教育。在心理健康教育方面，学校配备了1名专职心理健康教师，每周给学生上1节心理健康课，每月开展1次心理健康筛查，对筛查出有心理问题的学生及时进行干预，全年累计开展心理健康筛查4次，筛查出有心理问题的学生28名，全部进行了针对性的心理辅导，其中26名学生的心理问题得到了有效缓解，学生的心理健康筛查阳性率从上年的18.7%下降到了7.4%。（三）聚焦实践赋能，搭建乡村学生思政实践平台。学校结合乡村的实际情况，打造了三类思政实践平台：第一类是志愿服务平台，组织学生成立“乡村小志愿者”队伍，定期开展志愿服务活动，比如每周组织志愿者到村里的空巢老人家里帮忙打扫卫生、收拾家务、陪老人聊天，每月组织志愿者给村民宣传防诈骗、森林防火、垃圾分类、疫情防控等知识，每学期组织志愿者开展1次“美丽乡村”清洁活动，到村里的主干道、河边捡拾垃圾，全年累计开展志愿服务活动24次，参与学生200余人次，得到了村民的一致好评，很多村民都夸学校的学生懂事，也提升了学生的社会责任感。第二类是“乡村小宣传员”平台，组织学生挖掘当地的好人好事、民俗文化、特色农产品，拍摄成短视频，在学校的视频号、当地的乡镇公众号上发布，宣传家乡的美，全年累计组织学生拍摄短视频18条，累计播放量超过10万次，其中有3条介绍当地特色农产品的短视频还帮助村民卖出了2000余斤的农产品，有效培养了学生对家乡的热爱和自豪感。第三类是技能培养平台，学校邀请当地的非遗传承人、种养殖技术人员担任教师，利用课后服务时间教学生剪纸、竹编、果树种植、家禽养殖等技能，全年累计开展技能培训36次，培养了24名会剪纸、18名会竹编的学生，有不少学生的作品还被当作礼物送给了来学校参观的客人，有效提升了学生的动手能力和自信心。（四）聚焦多方协同，补齐乡村思政资源短板。学校积极争取各方支持，补齐乡村思政教育的资源短板：一是开展城乡学校结对帮扶，和县城的XX小学签订了思政工作结对帮扶协议，每学期组织2次城乡学生思政交流活动，比如组织乡村学生到县城的学校参观科技馆、博物馆，组织县城的学生到乡村学校参加劳动实践、体验乡村生活，全年累计开展交流活动4次，覆盖学生200余人次，同时县城的学校每学期派2名优秀的思政教师来学校支教，给学校的教师开展思政教学培训，提升了学校思政教师的教学能力。二是争取公益组织支持，和“童伴妈妈”公益项目合作，配备了1名专职的童伴妈妈，负责留守儿童的日常陪伴、思政教育、心理疏导工作，同时争取到了公益组织捐赠的红色书籍1200余册、思政教育物资8万余元，有效改善了学校的思政教育条件。三是和当地政府部门合作，和镇派出所、卫生院、农技站、文化站等部门签订了思政育人合作协议，派出所的民警每季度来学校开展1次法治教育课，卫生院的医生每季度来学校开展1次健康知识课，农技站的技术人员每季度来学校开展1次农业知识课，文化站的工作人员每季度来学校开展1次民俗文化活动，全年累计开展各类活动16次，覆盖学生400余人次，丰富了学校的思政教育内容。二、主要工作成效一是学生的思想道德水平明显提升，全年学生的行为规范达标率提升至94%，较上年提升了13个百分点，校园内说脏话、打架