城南旧事 阅读课教案

一、课程概述《城南旧事》是林海音女士的经典自传体小说，以其温婉的笔触、真挚的情感和对北平城南旧时风貌的生动描绘，成为中国现代文学宝库中的一颗明珠。本阅读课旨在引导学生深入文本，感受作者对童年生活的眷恋、对人物命运的悲悯以及淡淡的哀愁与成长的释然。通过多角度的文本解读和互动式学习，培养学生的文学鉴赏能力、情感体验能力和批判性思维。二、教学目标（一）知识与技能1.了解作者林海音及其创作背景，初步把握小说的自传体性质。2.梳理小说的主要情节脉络，识记主要人物及其关系。3.品味小说朴素自然、富有生活气息的语言特色，理解关键语句的含义。4.学习从人物形象、情节发展、环境描写等方面分析小说主题的方法。（二）过程与方法1.通过朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动参与文本解读。2.运用比较阅读、问题探究等方法，加深对小说情感基调与主题思想的理解。3.鼓励学生结合自身生活体验，进行联想和拓展，实现与文本的深度对话。（三）情感态度与价值观1.感受作者对童年生活的眷恋、对北平城南风土人情的怀念。2.体会小说中蕴含的对小人物命运的同情与悲悯情怀。3.理解成长过程中的失落与收获，培养积极乐观的人生态度。4.激发对传统文化和地方风物的关注与热爱。三、教学重难点（一）教学重点1.理解小说通过英子的视角展现的童年往事及其所蕴含的情感。2.分析主要人物形象（如英子、秀贞、妞儿、小偷、兰姨娘、宋妈等）的性格特点及其命运。3.把握小说“淡淡的哀愁与沉沉的相思”的情感基调。（二）教学难点1.体会小说中“以儿童眼光看成人世界”的独特叙事角度及其艺术效果。2.理解“爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子”的深刻含义，领悟成长的主题。3.感受小说中北平城南的时代氛围和地域文化特色，并理解其对人物命运的影响。四、教学准备1.学生预习：通读《城南旧事》全书，初步了解故事内容，标记阅读时的疑问和感受。2.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、时代背景、相关图片、关键问题等），准备小说节选音频或视频片段（如有），搜集与北平城南相关的老照片、音乐等辅助资料。3.课时安排：2课时（可根据实际情况调整）五、教学过程第一课时：初识旧影，走进英子的童年（一）导入新课（约5分钟）*方式一（情境导入）：展示一组北平（北京）老照片或播放一段描绘老北京风情的音乐，提问：“看到这些画面/听到这段音乐，你想到了什么？”引导学生畅谈对旧时光、老地方的想象与感受。顺势引出：“有一位女作家，用她细腻的笔触为我们描绘了一幅上个世纪二十年代北平城南的生活画卷，这就是林海音的《城南旧事》。”*方式二（问题导入）：“每个人都有自己的童年，你的童年里有哪些难忘的人和事？”（学生简短分享）“今天，我们一起走进作家林海音的童年，看看她的童年记忆里，珍藏着怎样的城南旧事。”*呈现学习目标，使学生明确本课任务。（二）作者与背景简介（约10分钟）*简要介绍林海音的生平，重点突出其在北京的生活经历及其对创作《城南旧事》的影响。*简述《城南旧事》的创作背景及小说的整体风格。*强调小说的自传体性质，但也要指出文学创作的虚构性。（三）整体感知，梳理情节（约20分钟）1.快速阅读回顾：引导学生快速浏览小说各章节（《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》），回忆主要故事情节。2.情节梳理：*提问：小说通过英子的眼睛，为我们讲述了哪几个主要的故事？（引导学生概括每个故事的核心人物和事件）*师生共同梳理，形成简要的情节脉络图（可板书或PPT呈现）。例如：*《惠安馆》：英子与秀贞、妞儿的交往及她们的结局。*《我们看海去》：英子与“小偷”的相遇与约定。*《兰姨娘》：兰姨娘的到来给英子家带来的变化及英子的观察。*《驴打滚儿》：宋妈的故事及其最终的离去。*《爸爸的花儿落了》：爸爸的生病与去世，英子的成长。3.初步印象：读完《城南旧事》，你对英子的童年有怎样的整体感受？（引导学生用几个关键词概括，如：有趣、难忘、忧伤、温暖等）（四）聚焦《惠安馆》与《我们看海去》：初识人物与情感（约15分钟）1.人物聚焦：*英子：从英子与秀贞、小偷的交往中，你看到一个怎样的小英子？（引导学生找出相关描写，如善良、天真、好奇、富有同情心、有自己的判断等）*秀贞与妞儿：她们是怎样的人？她们的命运如何？英子对她们的情感是怎样的？*小偷：你如何看待这个人物？英子为什么会想和他“一起去看海”？2.情感初探：在这两个故事中，你感受到了哪些情感？（如秀贞和妞儿的悲苦，小偷的无奈，英子的纯真与同情，故事结局带来的惆怅等）*重点体会“惠安馆”故事结局带给英子的冲击和“我们看海去”中警察抓走小偷时英子的复杂心情。（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）*小结：这节课我们初步走进了英子的城南童年，认识了一些命运各异的人物，也感受到了童年记忆中那份纯真与淡淡的哀愁。*作业：1.细读《兰姨娘》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》，思考宋妈、兰姨娘、爸爸这几个人物形象及其与英子成长的关系。2.在阅读过程中，摘录你认为最能体现小说情感或语言特色的句子，并尝试做简要批注。第二课时：品味语言，感悟成长与离别（一）复习回顾（约5分钟）*提问：上节课我们认识了英子童年里的哪些人？他们给你留下了怎样的印象？*过渡：英子的童年里，除了这些偶遇的人，还有朝夕相处的家人。兰姨娘的到来，宋妈的故事，以及爸爸的离去，又给英子的童年带来了什么？（二）深入研读：兰姨娘、宋妈与爸爸（约20分钟）1.分组讨论与分享：*第一组：兰姨娘兰姨娘是一个怎样的女性？她的到来对英子家产生了什么影响？英子在其中扮演了什么角色？你如何看待英子的行为？*第二组：宋妈宋妈是英子家的奶妈，她对英子如何？她自己的命运是怎样的？她的离去给英子带来了什么？*第三组：爸爸爸爸在英子心中是怎样的形象？结合“爸爸的花儿落了”这一章节，谈谈爸爸的去世对英子意味着什么。*各组代表发言，教师引导补充，共同深化对人物形象及情节意义的理解。*兰姨娘：独立、泼辣、有魅力，她的出现引发了家庭内部微妙的情感波澜，英子的“小聪明”也体现了她的早慧和对成人世界的初步洞察。*宋妈：淳朴、善良、勤劳，却也命运多舛。她的离去是英子童年中又一次重要的告别。*爸爸：严厉又慈爱的父亲，他的教育方式和言传身教对英子的成长影响深远。“爸爸的花儿落了”象征着父亲生命的终结，也象征着英子童真时代的结束和“长大”的开始。（三）品味语言，体会情感基调（约15分钟）1.语言特色：《城南旧事》的语言朴素平实，却充满了韵味。*引导学生分享上节课摘录的句子，共同品味。*示例1（景物描写）：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”（体会时间的流逝感和对童年的眷恋）*示例2（心理描写）：“我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。”（体会作者写作时的心境）*示例3（儿童视角）：“她的眼睛亮得像两颗黑宝石，一笑，两个小酒窝就露出来了。”（体会儿童视角的纯真与生动）2.情感基调：讨论小说“淡淡的哀愁与沉沉的相思”这一情感基调是如何通过具体的人和事体现出来的。*“哀愁”：体现在秀贞、妞儿、小偷、宋妈等人物的不幸命运上，体现在一次次的离别中。*“相思”：体现在作者对童年时光、对城南风物、对那些逝去的人和事的深切怀念。（四）主题探讨：“长大”的含义与小说的主题（约10分钟）1.重点研讨：“爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。”这句话有什么深刻含义？*引导学生理解：爸爸的去世是英子人生中的一个重要转折点，她必须学会独立、承担责任，这标志着她的成长。2.小说中，英子经历了多次“离别”（与秀贞妞儿、与小偷、与兰姨娘、与宋妈、与爸爸），这些离别对她的成长起到了什么作用？3.总结小说主题：*对童年生活的追忆与眷恋。*对小人物命运的同情与悲悯。*成长过程中的失落、困惑与蜕变。*对特定时代背景下北平城南风土人情的记录与怀念。（五）课堂总结与拓展延伸（约5分钟）*总结：《城南旧事》以其独特的儿童视角，为我们展现了一幅充满人情味的老北京风情画，也记录了一个女孩在离别中逐渐长大的历程。那些人，那些事，虽然带着淡淡的哀愁，却永远留在了英子的记忆里，也留在了我们读者的心中。*拓展延伸（任选其一或课后思考）：1.如果你是英子，在经历了这么多离别后，你想对童年的自己或其中某个人物说些什么？2.《城南旧事》中的哪些场景或细节让你联想到自己的童年？写一段简短的文字分享。3.推荐阅读林海音的其他作品或相关主题的文学作品（如萧红《呼兰河传》）。六、板书设计（示例）城南旧事林海音*人物谱：*英子：纯真、善良、好奇、成长*秀贞、妞儿、小偷、兰姨娘、宋妈——命运各异的小人物（同情与悲悯）*爸爸——严父与慈父（成长的催化剂）*情感线：*童年的纯真与乐趣*淡淡的哀愁（离别、命运的无奈）*沉沉的相思（怀念、眷恋）*主题：*童年记忆的挽歌*成长的代价与感悟*时代的印记与人性的温暖*语言：朴素、平实、富有画面感、儿童视角七、教学反思（教师课后填写）*