2026 三年级语文上册花的学校授课课件

1课程整体设计说明2026三年级语文上册花的学校授课课件课程整体设计说明01课堂教学实施过程02教学板书设计03目录2026三年级语文上册花的学校授课课件我是一名拥有八年一线教学经验的小学三年级语文教师，本次课件设计严格遵循2022版义务教育语文课程标准要求，贴合三年级学生从低段向高段过渡的认知特点，围绕人教部编版三年级上册第一单元的语文要素设计，《花的学校》作为单元内的第二篇精读课文，承担着落实单元教学目标的核心任务，接下来我将从课程整体设计、教学实施过程、设计核心总结三个部分展开完整说明。01课程整体设计说明1教材内容分析《花的学校》选自泰戈尔散文诗集《新月集》，由郑振铎翻译，是一篇充满童真童趣的散文诗。本课所在的三年级上册第一单元以“新鲜的校园与自然生活”为主题，单元语文要素明确要求“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，整个单元的教学核心就是引导学生初步感知不同风格的文字表达，培养主动积累优美语句的习惯。本文以孩子的视角描绘了阵雨过后草地上花朵竞相开放的场景，作者运用新奇的想象，把泥土中未开的花朵写成在地下学校上学的孩子，把花朵绽放写成放假出校，把花朵奔向阳光写成急着找妈妈，语言灵动鲜活，情感纯真温暖，既符合单元主题要求，又能很好地承载“关注新鲜感词句”的语文要素训练，是培养学生想象能力和感悟能力的优质文本。2学情分析三年级学生刚完成从低段到中段的过渡，已经具备初步的独立识字能力，能够独立读懂浅近的记叙类文本，对童话、散文诗这类充满想象的文学作品抱有天然的兴趣。但在我多年的教学实践中发现，多数三年级学生对“有新鲜感的词语和句子”的认知停留在表层，要么将其等同于不认识的生字词，要么只能说出“这个句子很好玩”，无法清晰表达自己的感受，更难体会文字背后蕴含的情感。去年我执教同年级这一课时，课堂提问“为什么作者会想到花有学校”，全班四十一名学生只有七名学生能结合花朵生长的特点说出自己的理解，多数学生只能感受到文字的有趣，无法连接自己的生活经验。因此本次设计特意调整了引导梯度，从学生熟悉的生活体验切入，一步步引导学生深入文本，避免了拔苗助长式的情感拔高。3教学目标结合课程标准要求、教材定位和学情特点，本课设定三个层级的教学目标：1.3.1识字与写字目标：认识“荒、笛、舞、狂”等10个生字，会写“落、荒、笛、舞”等13个生字，正确读写“阵雨、荒野、狂欢、急急忙忙”等常用词语，积累文中“走过荒野、吹着口笛”这类有新鲜感的偏正短语和动宾短语。1.3.2阅读与鉴赏目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够独立找出文中有新鲜感的词语和句子，结合自己的生活经验交流阅读感受，感受作者新奇独特的想象，学习把事物当作人来写的表达方法。1.3.3文化与感悟目标：体会作者对自然万物的喜爱之情，感悟文本中蕴含的童真童趣，理解花孩子对妈妈的依恋之情，唤起学生对自身生活体验的共鸣。4教学重难点1.4.1教学重点：落实单元语文要素，引导学生找出文中有新鲜感的词语和句子，交流自己的阅读体会，能正确、有感情地朗读课文。1.4.2教学难点：体会作者新奇的想象，感悟文字背后蕴含的纯真情感，理解“花孩子找妈妈”这一内容的情感内核。5教学准备在右侧编辑区输入内容1.5.1学生预习准备：课前布置预习任务，借助拼音认读生字，尝试通读全文，画出自己觉得新鲜、特别的词句，标注出自己读不懂的地方。01完成课程整体框架设计后，接下来我将呈现完整的课堂教学实施过程，整个教学过程按照导入、初读、精读、拓展、小结的顺序展开，总时长为40分钟，符合小学课堂的标准时长要求。1.5.2教师教学准备：提前拍摄本校校园后花园阵雨过后野花开放的实景短视频，制作生字书写示范动图，准备泰戈尔的简易生平介绍卡片，设计课堂小练笔的练习纸。0202课堂教学实施过程1情境导入，激发兴趣（用时5分钟）我首先在大屏幕上播放提前拍摄的1分钟短视频，内容是本校后花园雨后的场景，沾着水珠的野花从草地里钻出来，风一吹轻轻摇晃。播放结束后我提问学生：“同学们，刚下过雨的草地我们都见过，你看到花朵一下子冒出来的时候，觉得它们像什么呢？”随后请两到三名学生自由发言，学生通常会说出“像小朋友一样”“像在开会”这类答案，我会顺势总结：“很多同学都觉得花朵像一群活泼的小朋友，诗人泰戈尔也这么想，在他的笔下，这些花朵不仅是小朋友，还有属于自己的学校呢，今天我们就一起来学习《花的学校》。”随后我板书课题，引导学生齐读课题，接着提问：“读了课题，你觉得哪里最特别、最新鲜？”引导学生说出“花也会有学校，这件事太新奇了”，借此唤起学生的阅读期待，自然进入新课学习。用本校的花园导入，比使用网络上的通用图片更能让学生产生代入感，上周我拍摄素材的时候，已经有不少学生围观，很多人早就好奇我拍花做什么，上课的时候兴趣自然比往常更高。1情境导入，激发兴趣（用时5分钟）2.2初读课文，识字学词，整体感知（用时10分钟）2.2.1首先给学生布置自由朗读任务，要求读准字音，读通句子，标出课文自然段序号，对照课前预习画出的新鲜感词句，补充自己新发现的特别内容。2.2.2接着检查生字词的认读效果，先出示带拼音的生字卡片，指名学生开火车认读，随后去掉拼音打乱顺序再读，重点纠正易错字音，比如“荒”是翘舌音，“猜”是平舌音，“舞”是整体认读音节，帮助学生读准字音。随后引导学生归类识字，比如“叮、鸣”都是口字旁，和声音有关，“摇、捧”都是提手旁，和动作有关，帮助学生利用形声字的规律识记生字。针对文中的重点词语，我会引导学生结合生活经验理解，比如提问“谁知道‘狂欢’是什么意思？你在哪里参加过狂欢活动？”学生通常会说出六一儿童节、庙会这类场景，很容易就能理解“狂欢就是很多人一起开心地玩”，这个词语的新鲜感也就自然体会到了。1情境导入，激发兴趣（用时5分钟）2.2.3最后梳理课文整体脉络，我提出三个问题引导学生思考：第一，课文里的花是什么时候跑出来玩的？第二，他们的学校在哪里？第三，花孩子们跑出来之后要去哪里？引导学生一起梳理出课文的三个部分：第一部分写阵雨过后花朵从地下跑出来跳舞狂欢，第二部分写花朵们在地下学校上学，雨来了就放假，第三部分写花朵们急着赶回家找妈妈，帮助学生搭建清晰的文本框架，整体感知课文内容。2.3精读品悟，落实要素，体会情感（用时18分钟）初读完成后，我过渡引导：“我们已经读通了课文，知道了花孩子的故事，接下来我们一起找找文中那些新鲜有趣的句子，看看作者的想象有多奇妙。”1情境导入，激发兴趣（用时5分钟）2.3.1学习第一自然段，品悟景物描写的新鲜感。我先指名学生朗读第一自然段，随后提问“你找到的有新鲜感的句子是哪一句？”多数学生都会找到“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”这句话，我接着提问“这句话哪里让你觉得新鲜？”引导学生发现，作者把东风当成了人来写，东风会“走”还会“吹口笛”，我接着追问“你读这句话的时候，仿佛听到了什么，看到了什么？”引导学生说出仿佛听到东风吹过竹林沙沙的声音，看到东风吹过荒野，草都跟着晃起来的画面，随后我指导朗读，要读得轻快一点，读出东风的调皮劲儿。接着再请学生分享下一句“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢”，我提问“‘突然跑出来’‘跳舞狂欢’让你感受到了什么？”引导学生说出花朵一下子都开了，特别热闹，特别开心，作者把花当成活泼的小朋友来写，我接着结合学生的生活体验引导“如果你放了学，终于可以出去玩了，你是不是也会这样急急忙忙跑出来，开心地跳舞狂欢呢？”学生一下子就能产生共鸣，随后全班一起齐读这句话，感受句子的鲜活。1情境导入，激发兴趣（用时5分钟）2.3.2学习第二到四自然段，体会花孩子学校的新奇想象。我提问“读完这几个自然段，你觉得最有意思的想象是什么？”多数学生都会说“花的学校在地下”，我接着引导“为什么作者会觉得花的学校在地下呢？谁能结合我们看到过的花说一说？”引导学生说出，花没开的时候都藏在地下的泥土里，就像我们上学的时候坐在教室里不能随便出去玩一样，学生马上就能理解这个想象的由来。随后我出示句子“他们的老师是严厉的，如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的”，我提问“这句话哪里让你觉得新鲜好笑？”几乎每次讲到这里，全班学生都会笑出来，因为他们都有站墙角的经历，会觉得原来没发芽的花就是在站墙角，太有意思了，这种共鸣是自然而然产生的，不需要我过多讲解。接着我提问“雨一来，花孩子们就放假了，你从哪里看出他们放假之后特别开心？”引导学生找到“急急忙忙”“突然跑出来”“跳舞狂欢”这些词语，体会花孩子们迫不及待要出来玩的心情，再指导学生读出开心轻快的语气。1情境导入，激发兴趣（用时5分钟）2.3.3学习第五到六自然段，感悟对妈妈的依恋之情。我指名学生朗读这两个自然段，随后提问“花孩子们从地下出来之后，急着要去哪里呀？”学生很容易就能说出“急着找妈妈”，我出示句子“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，随后提问“读到这句话，你想到了什么？你放学的时候会不会急着找妈妈？”引导学生说出自己放学见到妈妈的心情，体会花孩子就像我们一样，喜欢妈妈，依恋妈妈，一下子就能体会到这句话里温暖的情感，随后我指导学生用温柔的语气朗读这两个自然段，感受这份纯真的情感。2.3.4小组交流，梳理总结新鲜感词句。我布置小组交流任务，每个同学把自己课前画好的新鲜感词句拿出来，和小组同学说一说你为什么觉得它新鲜，然后每个小组选出一个最有意思的句子全班分享，我最后总结“我们今天找到的新鲜感词句，有的是把花草当成人写，写法很特别，有的是我们很少用到的表达，能让我们想到生动的画面，以后读书的时候，我们也可以这样主动找一找有新鲜感的句子，积累下来。”4拓展延伸，读写结合（用时5分钟）2.4.1我简单介绍泰戈尔和《新月集》，告诉学生，泰戈尔特别喜欢小孩子，《新月集》里很多诗都是写给孩子的，所以才能写出这么可爱的花孩子。2.4.2安排课堂小练笔，我提问“如果你是一朵花，放假出来之后你会做什么？你会怎么找妈妈？请你写一两句话，用一用今天学的把花当成人写的方法。”给学生三分钟时间写作，随后请两到三名学生分享，我及时点评，肯定学生新奇的想法，比如有学生写“我会沾着露珠转个圈，给蝴蝶跳个舞，再蹦蹦跳跳去找妈妈”，我就会表扬他，这个句子特别新鲜，写出了花孩子的可爱。5课堂小结，布置作业（用时2分钟）2.5.1课堂小结：今天我们认识了一群可爱的花孩子，他们在地下学校老老实实上学，放假了就开开心心跑出来跳舞狂欢，急着回家找妈妈，整篇课文就像一个孩子做的甜甜的梦，满是新奇的想象，满是纯真的情感。2.5.2布置作业：第一，正确书写本课的13个生字和要求掌握的词语；第二，把《花的学校》这个故事读给爸爸妈妈听；第三，课外阅读《新月集》里的一首小诗，找出里面有新鲜感的句子，下节课我们一起分享。03教学板书设计1板书核心内容：花的学校1.1雨后绽放：跳舞狂欢3.1.2地下学校：上学受罚放假出玩1板书核心内容：花的学校1.3奔向家园：依恋妈妈板书设计清晰对应课文脉络，突出核心内容，方便学生梳理记忆。以上就是我针对《花的学校》一课设计的完整授课课件，从整体设计到具体实施，都围绕三年级学生的认知