2025年高校教学名师评选管理笔试真题（附答案）

2025年高校教学名师评选管理笔试练习题（附答案）（考试时间120分钟满分100分）一、单项选择题（每题1分，共20分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合题目要求）1.根据《深化新时代教育评价改革总体方案》，高校教师评价的第一标准是（）A.科研产出B.教学工作量C.师德师风D.人才培养数量2.OBE（成果导向教育）理念的核心是（）A.以教师教学进度为核心B.以学生学习成果为核心C.以课程考核难度为核心D.以教研项目数量为核心3.按照《高等学校课程思政建设指导纲要》，课程思政的核心要义是（）A.在专业课程中额外增加思政理论知识点B.实现价值引领、知识传授、能力培养深度融合C.所有课程均按照思政课程标准开展教学D.将课程思政作为课程考核的核心内容4.《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》明确要求，教授每学年至少为本科生讲授（）门课程。A.1B.2C.3D.45.国家级“金课”建设要求的“两性一度”不包括以下哪项（）A.高阶性B.创新性C.普适性D.挑战度6.混合式教学的核心特征是（）A.线上学习时长占比不低于50%B.实现课前、课中、课后教学流程的系统性重构C.以线上作业替代线下考试D.完全由学生自主安排学习进度7.国家级高等教育教学成果奖的评选周期为（）A.2年B.4年C.5年D.6年8.高校教学名师评选中，对候选人教学实绩的核心考察内容不包括（）A.连续承担本科教学任务的年限B.学生学习成效和毕业生评价C.主持的科研经费到账额度D.教学改革成果的推广应用情况9.下列不属于“四新”建设范畴的是（）A.新工科B.新商科C.新医科D.新农科10.形成性评价的核心目的是（）A.区分学生成绩等级B.改进教学过程、提升学习效果C.作为教师职称评审的唯一依据D.衡量课程的难度系数11.高校教师教学创新大赛的核心导向是（）A.以赛促评、以评促建B.以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建C.优先选拔科研能力强的教师D.推动信息技术在教学中的全覆盖12.按照《新时代高校教师职业行为十项准则》，下列不属于高校教师教学禁止性行为的是（）A.上课时传播错误观点B.要求学生从事与教学无关的事务C.对学习困难学生开展个性化帮扶D.擅自增加考核难度导致学生大面积不及格13.国家级一流本科课程认定中，线下一流课程的核心要求是（）A.课堂互动率不低于30%B.突出师生互动、生生互动，积极开展探究式、小班化教学C.必须配套建设线上教学资源D.每年选课人数不低于200人14.教学名师评选中，对示范引领作用的考察不包括（）A.帮扶青年教师提升教学能力的成效B.公开教学示范课的辐射范围C.教学成果的校外推广应用情况D.个人获得的国家级科研奖励数量15.下列不属于高校实践教学环节的是（）A.课程实验B.专业实习C.课程思政专题讲座D.创新创业训练16.以学生为中心的教学理念的核心是（）A.满足学生的所有需求B.关注学生的个性化发展和学习成效C.降低课程考核难度提升学生满意度D.完全按照学生的建议调整教学内容17.高校教学管理部门开展教学质量监控的核心目的是（）A.考核教师工作绩效B.持续提升人才培养质量C.约束教师教学行为D.完成上级部门的检查任务18.下列不属于课程思政融入专业教学的合理方式的是（）A.结合专业领域的大国工匠案例开展价值观引领B.挖掘专业知识背后的哲学思维和科学精神C.停止专业知识讲授，专门开展思想政治教育D.引导学生用专业知识解决乡村振兴等国家战略需求问题19.教学成果奖的核心评价标准是（）A.成果报告的撰写质量B.对提升教学质量、产生育人实效的实际贡献C.参与成果的教师数量D.发表的相关教研论文数量20.高校教师开展教学改革的首要依据是（）A.人才培养目标B.个人科研方向C.学生的兴趣爱好D.热门教学技术的应用要求二、多项选择题（每题2分，共20分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项符合题目要求，多选、少选、错选均不得分）1.高校教学名师评选的基本条件包括（）A.师德师风过硬，无师德失范行为记录B.长期承担本科教学任务，教学成效突出C.教研成果丰富，教学改革示范作用强D.学术造诣深厚，科研反哺教学成效显著2.高等学校课程思政的建设载体包括（）A.通识教育课程B.专业教育课程C.实践教学课程D.第二课堂活动3.“金课”建设的创新性要求主要体现在（）A.教学内容体现前沿性和时代性B.教学形式体现先进性和互动性C.学习结果体现探究性和个性化D.考核方式全部采用开卷考试4.下列属于形成性评价常用方式的有（）A.课堂提问与即时反馈B.阶段性单元测验C.小组项目过程性评价D.期末闭卷考试5.高校教师教学创新的核心方向包括（）A.以学生为中心，优化教学设计B.以产出为导向，聚焦学生学习成效提升C.持续改进教学方法，适配不同学生的学习需求D.完全摒弃传统讲授式教学6.国家级一流本科课程的类型包括（）A.线上一流课程B.线下一流课程C.混合式一流课程D.虚拟仿真、社会实践一流课程7.教学名师评选中，科研反哺教学的考察内容包括（）A.将最新科研成果转化为教学案例、实验项目的情况B.指导学生参与科研项目、创新创业训练的成效C.科研论文的影响因子高低D.把科研思维和方法融入教学过程的情况8.深化新时代高校教师教学评价改革的要求包括（）A.坚决克服唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项的顽瘴痼疾B.突出教育教学实绩在教师评价中的权重C.建立多元主体参与的教学评价机制D.将学生评教作为教学评价的唯一依据9.高校青年教师培养提升的常用方式包括（）A.老教师传帮带的导师制B.教学创新大赛、教学观摩活动C.教育教学能力专项培训D.要求青年教师先完成科研任务再承担教学任务10.下列属于高校教学质量保障体系核心环节的有（）A.人才培养方案制定B.教学过程质量监控C.毕业生质量跟踪反馈D.科研项目申报管理三、判断分析题（每题3分，共15分。请先判断对错，再简要说明理由）1.高校教学名师评选仅需考察候选人的课堂教学效果，科研成果可以不做要求。2.课程思政就是在专业课程中额外增加思想政治理论知识点的讲授。3.混合式教学的效果评价仅需统计学生线上学习时长和作业完成率即可。4.对学习困难学生的帮扶成效是评价教师教学质量的重要指标之一。5.高校教学名师的示范引领作用仅体现在对本校青年教师的帮扶上。四、案例分析题（第1题12分，第2题13分，共25分）案例1：某省属高校机械工程学院李教授，连续16年承担本科生专业核心课《机械设计原理》的教学任务，年均本科教学工作量达320学时，远超学校平均要求。他将自己主持的10余项国家级科研项目成果转化为32个教学案例和8个创新实验项目，融入课程教学；牵头建设的《机械设计原理》获批国家级线上线下混合式一流课程，课程思政案例入选教育部课程思政典型案例，近5年学生评教均位列学院前5%，指导的12名本科生获国家级创新创业训练计划奖项。他牵头搭建的青年教师成长工坊，累计帮扶本校及对口支援西部高校的21名青年教师提升教学能力，其中8人获省级教学创新大赛奖项。但李教授近5年仅发表SCI论文3篇，远低于学院同专业教授平均8篇的水平，有评审专家提出其科研产出不足，不符合教学名师评选条件。问题：（1）结合教学名师评选的核心要求，判断李教授是否符合参评条件，并说明理由。（6分）（2）谈谈教学名师评选中应当如何平衡教学实绩与科研成果的关系。（6分）案例2：某大学文学院王老师是古代文学课程的任课教师，2023年开始探索翻转课堂教学模式：课前布置线上预习资源和思考题，课上不再系统讲授知识点，而是组织学生开展小组讨论、主题展示、经典文本精读，课后布置拓展阅读和研究性作业。但期末学生评教分数仅为72分，远低于学院传统讲授式课程的平均86分，部分学生反馈“老师上课不讲干货，全让我们自己讨论，浪费时间，到期末不知道重点是什么”，也有部分学生认为这种模式提升了自己的文本分析能力和思辨能力。王老师因此感到挫败，认为学校的教学评价体系不支持教学创新。问题：（1）分析王老师学生评教分数偏低的可能原因。（6分）（2）如果你是学校教学管理部门的工作人员，应当如何优化教学评价体系，支持教师开展教学创新？（7分）五、论述题（20分）结合《深化新时代教育评价改革总体方案》和高等教育高质量发展的要求，论述新时代高校教学名师应当具备的核心素养，以及如何发挥教学名师的示范引领作用，推动区域高等教育教学质量整体提升。参考答案及解析一、单项选择题1.C解析：《深化新时代教育评价改革总体方案》明确将师德师风作为教师评价第一标准，贯穿教师管理全流程。2.B解析：OBE理念以学生预期学习成果为核心反向设计教学环节，突出学生中心、产出导向、持续改进。3.B解析：课程思政要求避免“两张皮”问题，核心是实现三类育人目标的深度融合。4.A解析：新时代高教40条明确规定严格教授为本科生上课制度，教授每年至少为本科生讲授1门课程。5.C解析：金课“两性一度”指高阶性、创新性、挑战度。6.B解析：混合式教学不是线上线下环节的简单叠加，核心是重构教学流程，提升学习成效。7.B解析：国家级高等教育教学成果奖每4年评选一次。8.C解析：教学实绩考察不唯科研经费，重点看教学和育人成效。9.B解析：“四新”建设指新工科、新医科、新农科、新文科。10.B解析：形成性评价核心是及时发现教学问题，改进教学过程，而非区分等级。11.B解析：高校教师教学创新大赛的官方导向为“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”。12.C解析：对学习困难学生开展帮扶属于教师应当履行的教学职责。13.B解析：线下一流课程核心要求是突出互动性和探究性，其余均为非强制要求。14.D解析：科研奖励属于科研评价范畴，不属于示范引领作用的考察内容。15.C解析：专题讲座属于理论教学环节，不属于实践教学范畴。16.B解析：以学生为中心不等于迎合学生所有需求，核心是关注学生成长和学习成效。17.B解析：教学质量监控的最终目的是提升人才培养质量，而非考核约束教师。18.C解析：课程思政不能替代专业知识讲授，要实现润物无声的融入效果。19.B解析：教学成果奖核心评价标准是育人实效，而非材料、论文数量。20.A解析：所有教学改革都要围绕人才培养目标开展，避免为改革而改革。二、多项选择题1.ABCD解析：以上均为国家级教学名师评选的明确基本条件，突出教研相长的要求。2.ABCD解析：四类载体共同构成课程思政的全流程育人体系。3.ABC解析：考核方式创新不等于全部采用开卷考试，要适配课程特点。4.ABC解析：期末闭卷考试属于终结性评价范畴。5.ABC解析：教学创新不要求完全摒弃传统讲授式教学，要根据教学内容灵活选择教学方法。6.ABCD解析：国家级一流本科课程共分为线上、线下、混合式、虚拟仿真、社会实践五大类。7.ABD解析：科研反哺教学评价不唯论文影响因子，重点看对教学的支撑作用。8.ABC解析：学生评教是教学评价的参考维度之一，不能作为唯一依据。9.ABC解析：要求青年教师先完成科研任务再承担教学任务不符合“以本为本”的要求。10.ABC解析：科研项目申报管理属于科研管理范畴，不属于教学质量保障体系核心环节。三、判断分析题1.错误（1分）。理由：教学名师评选要求候选人实现教研相长、科研反哺教学，需要具备扎实的学术功底，能够将科研成果转化为教学资源，提升教学的前沿性和创新性。科研评价不唯论文、唯项目，但并非不做要求，重点考察科研对教学的支撑作用（2分）。2.错误（1分）。理由：课程思政的核心是挖掘专业课程本身蕴含的思政元素，将价值引领融入知识传授和能力培养的全过程，实现润物无声的育人效果，而非额外叠加思政内容，更不能替代专业知识讲授（2分）。3.错误（1分）。理由：混合式教学的效果评价需要构建过程性评价与终结性评价结合的多元评价体系，除线上学习数据外，还要考察学生课堂参与度、学习成果质量、能力提升成效等多维度内容，仅统计线上数据无法全面反映教学效果（2分）。4.正确（1分）。理由：以学生为中心的教学理念要求教师关注全体学生的发展，针对学习困难学生开展个性化帮扶，提升全体学生的学习成效，是教师教学能力和责任心的重要体现，属于教学质量评价的核心内容（2分）。5.错误（1分）。理由：教学名师的示范引领作用不仅包括帮扶本校青年教师，还要通过公开示范课、教学成果推广、对口支援薄弱院校、参与区域教学资源共建等方式，发挥跨校、跨区域的辐射带动作用，推动整体教学质量提升（2分）。四、案例分析题案例1参考答案（1）李教授完全符合教学名师评选的核心要求（1分）。理由：①师德师风过硬，长期坚守本科教学一线，教学工作量饱满，教学成效突出，学生认可度高，育人成效显著；②教研成果丰富，建成国家级一流课程，课程思政建设成效突出，教学改革成果具有示范价值；③实现科研反哺教学，将自身科研成果转化为教学资源，指导学生创新创业成效显著；④示范引领作用突出，不仅帮扶本校青年教师，还辐射带动西部高校教师能力提升，符合教学名师评选的各项核心要求（5分）。（2）平衡二者关系应当遵循以下原则：①突出教学实绩核心地位，将长期承担本科教学任务、学生学习成效、教学改革成果、育人成效作为首要评价内容，科研评价不唯论文数量、影响因子、项目经费；②明确科研评价的导向是考察科研反哺教学的成效，重点看教师是否将科研成果转化为教学案例、实验项目、课程资源，是否指导学生参与科研实践，是否将科研思维和方法融入教学过程；③建立分类评价机制，对教学为主型教师的科研评价权重低于科研为主型教师，重点评价教研成果和科研对教学的支撑作用，杜绝用科研评价标准替代教学评价标准的倾向（6分）。案例2参考答案（1）分数偏低的原因包括：①学生的学习习惯适配问题：长期适应传统讲授式教学的学生对翻转课堂模式的自主学习要求不适应，认为需要额外付出更多时间，产生抵触情绪；②教学设计存在不足：王老师没有做好新旧教学模式的过渡衔接，课前预习指导、课上讨论的引导、重点内容的梳理不到位，导致部分学生无法掌握核心知识点；③评教指标体系适配性不足：现有学生评教指标主要针对传统讲授式课程设计，没有针对创新型教学模式设置差异化评价指标，无法客观反映翻转课堂的教学成效；④学生对教学模式的认知偏差：部分学生将“老师系统讲授知识点”等同于“干货”，没有认识到思辨能力、自主学习能力培养的价值（答出3点即可得6分）。（2）优化教学评价体系的措施：①建立差异化的课程评价指标，针对翻转课堂、混合式教学、项目式教学等创新型教学模式，设置适配的评价维度，增加学习能力提升、高阶思维培养等指标的权重；②构建多元主体评价机制，除学生评教外，引入同行专家评价、教学督导评价、学习成效评价等多维度评价内容，重点考察学生的实际学习成果，而非单一的学生满意度；③加强对学生的引导，在课程开课前明确告知教学模式、考核方式和能力培养目标，帮助学生适应创新型教学模式；④建立教学创新容错机制，对开展教学创新的教师，若出现学生评教分数暂时偏低的情况，经专家论证确有教学改革价值的，不影响其教学评优、职称评审等资格；⑤为教师提供教学创新的支持服务，开展翻转课堂等教学模式的专项培训，帮助教师优化教学设计，提升教学创新的实施能力（答出4点即可得7分）。五、论述题参考答案（一）新时代高校教学名师应当具备的核心素养（10分）1.过硬的思想政治素养和师德师风：坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵守新时代高校教师职业行为十项准则，师德师风表现突出，能够成为学生为学、为事、