五年级下册美术课件-2《20世纪的艺术大师-马蒂斯》｜人美版-共36张课件

五年级下册美术课件-2《20世纪的艺术大师马蒂斯》｜人美版(共36张PPT)

一、引言计算机教学是一门重视操作实践的学科，学生的自主探究是计算机学习的一个重要的学习方式。因此，在中职计算机教学中采用分组任务驱动教学法更能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的自主探究、合作学习的能力。二、分组任务驱动教学法的内涵理论阐述吴建辉认为在计算机教学中的分组任务驱动有四个环节：创设情境―确定任务―自主学习、协作学习―效果评价，本文将以这四个环节为基础，以中职计算机应用基础实训课学习主体，提出适合学习主体的具体的分组任务驱动教学法，并将其完善为创设情境―建立分组―确定任务―自主学习、合作学习―效果评价五个环节，以下将针对这五个环节进行具体阐述。第一，创设情境。创设一个符合学生实际的情境，提升学生的兴趣，使学生学会自主探究、独立思考和小组合作。第二，建立小组。学习小组的分配是否合理是分组任务驱动教学法能否顺利实施的一个重要条件，一是要求教师对学生有一个整体把握，了解每个学生的长处、短处、性格特征、学习成绩等基本情况，这是保证合理分组的一个重要条件。二是小组人数的确定，一般来说，在计算机学习中，每个小组人数保证在4～6人比较合适，人数过少无法集思广益，人数过多又不能保证每个学生都能参与到问题的探讨中来，无法顾及每个学生。三是保证每个小组的整体实力相当，保证每个小组的平均成绩，小组成员的性格特点、长短处保持均衡，这样才能给每个学习小组提供一个相同的起跑线，保证各小组之间进行公平竞争，激励小组之间的竞争意识，提高学习效率。第三，确定任务。这一环节是整个教学方法的主线，任务的分配由教师负责，这一环节的内容如下：一是任务量的布置量和难度要适中，因为任务过分复杂或任务量过大，学生很难按时完成，会直接打击学生的积极性，任务过于简单或任务量太小，没有挑战性，很难激起学生的兴趣，失去分组讨论的价值。二是要充分考虑到学生实际的学习环境，比如学校机房的数量和机房的上机情况。三是课前任务的布置：教师分配给学生下一节课要学习的学习内容，经过学习小组的自主学习讨论出问题的解决方式，下一次课时由教师随机抽取学习小组，由小组代表进行课前发言和程序展示，并且由老师或其他小组的同学向该小组进行提问，考查小组的任务落实情况。四是课上任务的布置：在课上遇到值得讨论的重点和难点可以交给学生进行课上讨论，由于课上时间有限，所以要注意小组讨论的时间，使学生在有限的时间内展开激烈的讨论，实时解决课上遇到的各种问题。五是课下任务的布置：教师将课下任务分配给学生之后，可以在课堂上进行提问，考查每个小组的作业完成情况，以小组为单位进行打分，增强学生的竞争意识和集体荣誉感。第四，自主学习、合作学习。这一环节是整个分组任务驱动教学法的核心环节。教师布置好学习任务后交由学习小组自主探究、独立完成，对于较难完成的任务，教师可以为学生提供一些线索，如提示需要查阅的资料。一是组内学习，这一环节需要发挥小组内各个成员的主观能动性，小组成员经过独立思考，主动提出问题，并通过合作讨论互相交换想法，在小组讨论中增长知识、开拓视野，更有助于培养同学之间的感情。二是小组之间的学习，由各个小组将讨论出的问题解决方案整理出来，在小组内选出一个代表，通过各个小组代表互相讨论，对解决方案进行指出和修正。第五，效果评价。效果评价分为四个内容：?W生自主评价、组内评价、各小组互评及教师评价。一是学生自主评价，学生通过自己回顾反思自己的知识掌握情况、思维进步方式和组内讨论参与度，对自己进行一个全面的主观评价。二是组内评价，由小组成员通过近期的组内讨论对小组成员的合作能力、思考能力、知识的掌握度进行客观评价，使学生更加客观地了解自己的学习情况。三是各小组互评，各小组之间可以针对教师分配的任务随机提问，考查小组整体的任务落实情况，并以此进行评价，通过这种评价方式在小组间形成竞争意识，使各小组形成集体意识，增强各小组的凝聚力，鼓励各小组互相学习，提高学习效率。四是教师评价，教师通过课上随机提问结果来检查学生的任务落实情况，并以各小组对问题的参与度与回答情况为考查依据，以这两项为依据为每个学生打分，计算出每个小组的平均成绩，进行小组之间的评比。三、分组任务驱动教学法在中职计算机教学中的使用路径将分组任务驱动教学法应用于计算机教学时需要考虑中职计算机教学的特点，根据传统课堂的各个环节进行课堂创新，以“PPT建立与使用”一课为案例，以下是该教学法在传统课堂各环节中的创新性应用。第一，在课堂导入环节使用分组任务驱动教学法。计算机教学对学生实践能力要求较高，因此要求教师在课堂导入教学中可以使用生活实例，提出在生活中会遇到的计算机难题，引导学生学会这些难题并提出自己独特的见解。如在展开教学前引入某一公司要开会进行年度财务状况讨论，询问学生该使用哪一种计算机技术进行会议展示？使用过程中又会联系哪些已经学过的课程？这种教学方式引导学生进行思考的同时也提升了学生学习的兴趣，在思考与解决任务过程中成功导入了新课教学。第二，在教学演示环节使用分组任务驱动教学法。中职学校进行计算机知识教学时主要是教师先将计算机知识与操作流程传授给学生，在这一过程中，教师的操作流程能够在学生脑海中留下深刻印象，但是传统教学中学生往往会出现注意力不集中、学习兴趣不高等问题，当教师进行教学时不能将操作过程记在心中，导致后期上手实践时出现困难。在这堂课进行演示时，教师首先示范如何建立PPT文件，如何根据财务报表数据在PPT中插入财务图标进行展示，教师借助任务教学法可以在操作演示过程中随机布置给学生操作任务，如将一个全新的财务表格下发给学生要求其在后期训练时将该表格转化为饼状图并插入PPT，学习任务能够吸引学生注意力，同样会激发学生的学习斗志，带着学习任务去观看教师操作流程能够帮助学生理解操作知识，深化操作流程在学生脑海中的印象。第三，在课程知识深化环节使用分组任务驱动教学法。中职学校进行计算机教学应该认识到学生是课堂教学的主体，尤其是计算机这种对实践能力要求较高的课程，教师要注意挖掘学生的学习潜能，积极鼓励学生作为课堂主体进行课堂知识深化。教师可以在这一环节将学生分组，在分组时应该保证小组内部成员计算机操作能力有所差异，在小组讨论环节计算机学习情况好的学生能够帮助学习情况较差的学生解决问题，让学生之间能够互帮互助、共同进步。小组合作进行课堂知识讨论时，学生能够打破因为不懂知识带来的羞耻感，能够积极向学习好的同学去学习，学习好的学生在讲解过程中又加深了对计算机知识的理解，不同学习水平的学生看待同一问题会有不同角度，反而学生进行讨论能够完成知识深化过程，甚至在这个过程中提出新看法与新问题，此?r学生与教师再进行问题讨论就能完美解决学习困难。第四，在实际上机训练过程中使用分组任务驱动教学法。中职计算机教学与其他知识型教学不同的地方在于上机训练，及时进行上机训练能够帮助学生认识到自身在操作能力上的漏洞，此时教师可以让小组同学进行操作能力展示，小组成员推选能力较好的同学或者抽签选取同学进行展示，将做好的“公司财务状况”PPT向全班同学展示，模拟公司开会情况积极引导学生进行讨论。在整个教学班面前进行展示能够有效激发学生的表现欲，锻炼学生在公众场合的表现能力。尤其是小组抽签决定某个同学进行能力展示时，整个小组同学被抽到的概率都是一致的，因此每一个同学都会加强上机操作训练，整个小组内部相互合作、共同进步，在进行课堂展示时不仅能够帮助教师了解学生学习状况，还能帮助学生小组提升合作能力。第五，在学习效果评价过程中使用分组任务驱动教学法。教师布置计算机教学任务能够及时检测学生上课学习情况，点评学生学习过程中出现的问题和表现良好的地方，建立小组激励制度，各学习小组之间可以相互点评展示状况，让展示能力较好的学生能够得到相应的学习奖励，表现不够好的同学有上进的动力，还可以使用量化分管理制度，将课堂学习的每一个环节都划定分值并进行学习情况记录，让学生在学习过程中及时反思是哪一环节出现问题并及时改正，量化制度能够公平反映每个小组真实学习状况，有效激发学生学习兴趣和学习积极性。教师课后布置课后作业应该考虑到每个学生的学习状况，采用分层任务驱动法，针对学生学习状况布置差异化任务，让学生在自身学习能力基础上完美完成学习任务，在任务完成过程中找到自身成就感与自豪感。四、结语综上所述，分组任务驱动教学法是一种科学、合理的教学方法，其中包含着五个基本环节，假如在中职学校计算机教学中引入分组任务驱动教学法，传统课堂各个环节都能够使用该方法进行教学优化，在这个过程中教师引导学生讨论知识、完成任务，学生小组合作、共同进步，最后达到提升动手实践能力、优化计算机教学质量的目的，让学生知识技能和操作技能达到同步提升。随着我国高等教育体制改革的不断深化,高校办学规模不断扩大,办学层次不断提高,高校财务预算越来越受到关注,高校的经济结构发生了很大的变化,高校不再是单纯依靠国家财政拨款,而是多渠道、多形式筹措资金,政府也由行政直接管理向宏观间接管理转变,高校变为自主办学的独立法人实体。高校财会工作也由核算型向管理型、经营型转变,所以建立适应社会主义市场经济需要的财务管理体制,这是高校改革中非常重要的一项工作,它关系着高校经济发展和未来命运。同时,也是衡量着教育机构创办“办人民满意教育”的一个关键标准。1.创新高校财务管理体制是创办人民满意教育的前提高校作为一个自主办学的法人实体,具有事权和责权,其责任包括两个方面,一方面是完成政府教学计划任务的行政责任,另一方面是承担经济责任。1.1实行以“校长”为首的总会计师经济负责制度。高校由于长期受计划经济束缚,在财务管理上基本属于后勤范畴,较长时间得不到重视。随着高校改革的不断深入,学校已认识到教学经费投入不足,资金短缺是制约学校发展的重要原因,因此逐步将财会工作与教学、科研放在同等重要的位置上。高校建立校长领导下的总会计师经济负责制,其目的是加强财务管理工作。高校设一名副校长为总会计师,专职集中精力投入财会工作,对全校资金活动进行统筹安排,并监督资金使用效果,对重大投资进行决策,审批各项经济合同,签批内部会计控制制度和管理制度,做到宏观控制,微观搞活,使学校经济活动正常、有序地进行。1.2应实行统一领导,分类管理的财务管理体制。由于校办企业的兴起,学校出现了企业化管理形式,同时也就产生了企业会计,所以高校应按不同行业会计制度的要求,分别进行管理与核算。学校也要对校办企业由直接管理向间接管理转变,还要保证其责权利及自主经营,自负盈亏的独立法人利益。高校要处理好事业预算会计与校办企业会计的关系,就应实行财会工作统一领导,分类管理体制,统一领导分类管理就是将财务活动状况和资金运动全部掌握在宏观控制监督下,对各项微观经济进行分类管理,各负其责。1.3财会人员在总会计师领导下实行统管统派。会计人员即代表国家执行各项法规、制度,又是各单位、部门的工作人员,会计人员必须接受部门的领导,其利益与部门利益息息相关,因此会计对部门的经济监督也就受到了限制和削弱,这不利于会计监督。实行总会计师领导下的统管统派制度可以为会计创造一个良好的环境,充分调动会计人员的积极性,使会计制度、法规等得以贯彻落实。统管就是统一管理会计人员,统派就是根据需要向具有核算业务的部门派出会计,具体做法如下:1.3.1会计人员由总会计师委任。是把会计人员的人事、工资、奖金、福利都集中在总会计师管理下,建立一种相对稳定的会计保障管理体系,使派出的会计人员开展工作无后顾之忧。1.3.2统一管理会计人员的聘任、撤换、考核、业务培训、职称评聘等。会计上岗必须具有相应专业技术任职资格和财务培训合格证,坚持持证上岗,对派出的会计人员要坚持年度考核,加强对会计人员执行财经法律的管理力度,规范会计职业道德,提高会计业务素质和政治素质。实行会计人员统管统派是财务改革的需要,同时也改变了会计人员的地位和身份,保障他们的执法力度,使他们自身利益得到保障,可以全身心地投入管理与核算,提高效益,保护国有资产安全与完整。2.实行大收大支的管理模式是创办人民满意教育的必要步骤2.1国家财政部为了改变过去那种单纯反映预算拨款及支出的传统预算管理体系,颁布了新的事业会计准则、会计制度。新制度打破了预算内外界线,将事业收入支出全部纳入单位预算统一核算,统一管理。2.2高校实行大收大支管理,有利于转换高校运行机制,增强高校自我发展能力;有利于统筹安排各项资金,堵塞财务管理上的漏洞;有利于缓解财政资金供需矛盾;有利于掌握和控制学校经济总体规模,综合运用与调剂,实现预算的综合平衡。学校除了校办产业外,应将全校各部门的财务收支预算全部纳入大收大支管理之中,预算管理权必须集中在学校。学校根据国家有关法规、政策、要求制定本校的管理规定制度、政策,统一制定财务规章制度,统一编制财务收支计划,统一配置调剂资源。预算业务核算必须统一口径,会计报表必须统一内容和要求,学校财务部门负责编报合并报表,综合分析,以保证学校预算管理的统一性、真实性、合法性。3.推行责任会计是高校财务改革重点,同时也是创办人民满意教育的关键因素学校组织收入、筹集资金其目的就是保证教学科研经费的需求。高校投入是为了支出,少花钱多办事,节约资金是高校资金节流的重要环节,降低费用与消耗是学校领导与部门所希望的。3.1高校推行责任会计管理形式就是高校资金节流的有效途径。推行责任会计目的是把会计同承包责任制联系起来,使内部各个环节、各个层次、各个岗位及责任者各负其责,各得其利,把责权利有机地结合起来,保证少花钱多办事,达到节流提高效益的目的。具体做法如下:①建立科学合理的新型责任会计体系。引进责任会计机制这在学校不仅是一项很好的改革,更重要的是在教育经费管理上进一步明确了各责任中心、各层次的经济责任,把他们应该管的、能够管的和能控制的经费严格控制管理起来。学校财务部门是预算资金管理中心,也是总的责任中心,是宏观层次的责任会计。学校各部门以及承包单位是分支责任中心,是微观层次的责任会计。两个层次责任中心所负责的经济范围不同,责任不同,考核层次不同,但实质是一样的,都是要对本校、本部门包干经费、财务计划进行条块方面的管理。②编制科学合理的责任预算,将部门服务由无偿变为有偿。编制责任预算就是根据学校资金来源、工作目标及发展规划,将应属于各部门该管的经费,进行层层分解,落实到各个分支责任中心实行责权利考核,奖金和完成任务指标挂钩,促使各责任中心加强责任心和使命感,把被动执行变主动,把节约指标变为具体行为。3.2推行责任会计管理形式,一方面是控制支出,另一方面是将内部服务由无偿变为有偿。①例如:后勤服务可由原来的费用支出大户变为收益中心和维持正常工作而耗费的费用中心。对后勤收益中心考核的重点是收入额的高低;收入费用差额的高低;服务态度的优劣。后勤只有提高服务质量,收费合理,才能取得收益。收益与工资、奖金挂钩,从而达到责权利相结合改变后勤被动局面。变无偿服务为有偿服务形式,不仅适用后勤,同时也适用于学校其他各个部门。②推行责任会计,建立责任中心,这是高校改革的又一突破,随着责任中心的有效控制,高校财务管理将会上一个新的台阶,学校预算资金会得到有效的控制。4.结束语综上所述,高校的财务管理制度还不太完善,需要改革完善的方面很多,我们要不断的探索创新,不断完善制度,促进学校经济发展、完善内部制约机制,保证教学改革的需要,力求达到创办人民满意教育的标准,为自主办学奠定经济基础。◆“贵生课堂”是一种以人为本，关注生命的教育教学理念，它除了注意学生的学习效果外，更关注的是教师和学生的发展.要求我们在课堂上通过教师的引领和学生的主动学习，以最少的时间完成教学任务，促进教师与学生共同发展，达到高效课堂的目的。“贵生课堂”提倡的是教师上得轻松、学生学有乐趣，课堂气氛好，最大限度地调动学生的学习积极性。“贵生课堂”引入现代化的教育技术及观念，有利于打破时间、空间和课堂条件的限制，提高学生的感知能力和学习兴趣，解决教学中的难点、疑点，实现物理教学的新突破。一、趣味性，利于提高学生的感知认识实验是物理教学的基础，它既是物理教学的内容，又是物理教学的方法和手段。“贵生课堂”提倡以人为本的教育理念。初中学生性格活泼，好奇心强，对于新生事物有着强烈的求知欲，多媒体教学手段在物理实验中的运用正好迎合了他们的这一特点。通过制作Flash，将学生难以想象、理解的问题简单直观地通过设计的动画展现出来，增加了趣味性，提高了学生的感知认识。以初中物理电学实验为例，电学本身的逻辑性与抽象性较强，很难通过教师的讲解让学生在思维中形成完整的认识。将电学实验用多媒体的形式演示出来，就很容易将知识的难点化解了。二、灵活性，使抽象知识形态化“贵生课堂”强调调动学生的学习积极性，营造轻松和谐的学习氛围。根据这个理念，可利用多媒体将各类实验的内部发生的变化灵活地表现出来，调动学生的学习积极性。比如在学习卫星的运动、日（月）食的形成时，这些内容在实验室根本无法完成，仅仅依靠几张图片的展示也很难让学生真正理解日食、月食发生及变化的规律。此时借助于多媒体的灵活运用，通过制作动画、三维立体展示日（月）食的形成过程，展现其逐渐发生的变化，使抽象的知识形象化，不仅保证了实验的效果，也增强了实验知识的直观性。三、时间性，利于提高教学效率实施“贵生课堂”教学模式要求对各个环节的时间分配作科学的安排。一节课的时间有限，如何在有限的时间内让学生掌握好所讲所学的知识，提高课堂有效性，是我一直思考的问题。“贵生课堂”教学模式的提出对教学有很大的指导意义。以大气压强为例，这个知识点一直是学生最难以理解的难点之一。课堂开始的前15分钟，我以经典的1654年德国马德堡市长做的著名的半球实验为素材，以Flash形式在屏幕上呈现动画：左右各一匹马同时拉一个空心铁球，两边同时增加马匹，当累计到16匹马时空心铁球被拉开。在这个演示过程中，学生们聚精会神地盯着屏幕，不断发出惊叹声，充满了好奇。中间15分钟，我因势利导地提出问题，学生们在好奇心的作用下，认真听讲同时积极回答问题。最后的10分钟，学生自主讨论，学习兴趣浓厚，极大地提高了课堂教学的有效性。四、简单性，利于激发学习兴趣“贵生课堂”提出让学生简单学习、自主学习。物理实验教学是物理课堂教学的重点和关键。但是受时间与空间的限制，很多实验靠仪器本身的演示效果不够理想，难以完成从实验现象到物理规律的转化。如《串联和并联电路电阻的特点》的实验，器材很多，而且对于串并联的公式及特点学生也很容易混淆。于是我在实验中间同时播放该实验的实况录像和模拟动画课件，学生实验操作同步进行，既看清了操作技法、注意事项，又明白实验原理，大大加快了学生的实验速度和准确性。五、直观性，利于活跃课堂气氛“贵生课堂”要求活跃课堂气氛。在物理学习中，实验的直观性将大大促进学生的感官刺激，活跃学习气氛。如光的折射、反射和由此产生的折射角、反射角是一个抽象的概念，学生即使自己动手做了实验，也很难完全明白光线在一种介质中的折射与反射的角度变化。为了突破这一难点，我通过多媒体制作了光线入射角度不同所造成的折射、反射角度的变化。随着光线在屏幕上动态展示着变化，学生较为清楚地明白了其中的难点、疑点。在实验多媒体演示过程中，配以动画、人物在一旁讲解。将视觉与听觉结合起来，从而使难点知识直观化。总之，“贵生课堂”教学模式以其灵活、生动、形象的表现形式使物理教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，化微观为宏观，有助于学生掌握重点、突破难点，引发兴趣，进而巩固知识、发展能力和提高素质。在充满趣味的课堂教学中，将知识点传达给学生，提高了教学的有效性；在灵活多变的教学模式下，使抽象知识形象化；在教学环节时间合理安排下，提高课堂教学效率；同时课堂教学的直观性、简单性更能促进学生学习的积极性。“贵生课堂”教学模式关注学生的兴趣、动机、情感和态度，全面落实课程目标要求。在制定课堂教学模式方案时要确保四环节真正落实。同时教学过程要促进学生的潜能发挥，燃烧学生的激情，使全体学生在乐学中获取知识。五年级下册美术课件-2《20世纪的艺术大师马蒂斯》｜人美版(共36张PPT)五年级下册美术课件-2《20世纪的艺术大师马蒂斯》｜人美版(共36张PPT)一、引言计算机教学是一门重视操作实践的学科，学生的自主探究是计算机学习的一个重要的学习方式。因此，在中职计算机教学中采用分组任务驱动教学法更能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的自主探究、合作学习的能力。二、分组任务驱动教学法的内涵理论阐述吴建辉认为在计算机教学中的分组任务驱动有四个环节：创设情境―确定任务―自主学习、协作学习―效果评价，本文将以这四个环节为基础，以中职计算机应用基础实训课学习主体，提出适合学习主体的具体的分组任务驱动教学法，并将其完善为创设情境―建立分组―确定任务―自主学习、合作学习―效果评价五个环节，以下将针对这五个环节进行具体阐述。第一，创设情境。创设一个符合学生实际的情境，提升学生的兴趣，使学生学会自主探究、独立思考和小组合作。第二，建立小组。学习小组的分配是否合理是分组任务驱动教学法能否顺利实施的一个重要条件，一是要求教师对学生有一个整体把握，了解每个学生的长处、短处、性格特征、学习成绩等基本情况，这是保证合理分组的一个重要条件。二是小组人数的确定，一般来说，在计算机学习中，每个小组人数保证在4～6人比较合适，人数过少无法集思广益，人数过多又不能保证每个学生都能参与到问题的探讨中来，无法顾及每个学生。三是保证每个小组的整体实力相当，保证每个小组的平均成绩，小组成员的性格特点、长短处保持均衡，这样才能给每个学习小组提供一个相同的起跑线，保证各小组之间进行公平竞争，激励小组之间的竞争意识，提高学习效率。第三，确定任务。这一环节是整个教学方法的主线，任务的分配由教师负责，这一环节的内容如下：一是任务量的布置量和难度要适中，因为任务过分复杂或任务量过大，学生很难按时完成，会直接打击学生的积极性，任务过于简单或任务量太小，没有挑战性，很难激起学生的兴趣，失去分组讨论的价值。二是要充分考虑到学生实际的学习环境，比如学校机房的数量和机房的上机情况。三是课前任务的布置：教师分配给学生下一节课要学习的学习内容，经过学习小组的自主学习讨论出问题的解决方式，下一次课时由教师随机抽取学习小组，由小组代表进行课前发言和程序展示，并且由老师或其他小组的同学向该小组进行提问，考查小组的任务落实情况。四是课上任务的布置：在课上遇到值得讨论的重点和难点可以交给学生进行课上讨论，由于课上时间有限，所以要注意小组讨论的时间，使学生在有限的时间内展开激烈的讨论，实时解决课上遇到的各种问题。五是课下任务的布置：教师将课下任务分配给学生之后，可以在课堂上进行提问，考查每个小组的作业完成情况，以小组为单位进行打分，增强学生的竞争意识和集体荣誉感。第四，自主学习、合作学习。这一环节是整个分组任务驱动教学法的核心环节。教师布置好学习任务后交由学习小组自主探究、独立完成，对于较难完成的任务，教师可以为学生提供一些线索，如提示需要查阅的资料。一是组内学习，这一环节需要发挥小组内各个成员的主观能动性，小组成员经过独立思考，主动提出问题，并通过合作讨论互相交换想法，在小组讨论中增长知识、开拓视野，更有助于培养同学之间的感情。二是小组之间的学习，由各个小组将讨论出的问题解决方案整理出来，在小组内选出一个代表，通过各个小组代表互相讨论，对解决方案进行指出和修正。第五，效果评价。效果评价分为四个内容：?W生自主评价、组内评价、各小组互评及教师评价。一是学生自主评价，学生通过自己回顾反思自己的知识掌握情况、思维进步方式和组内讨论参与度，对自己进行一个全面的主观评价。二是组内评价，由小组成员通过近期的组内讨论对小组成员的合作能力、思考能力、知识的掌握度进行客观评价，使学生更加客观地了解自己的学习情况。三是各小组互评，各小组之间可以针对教师分配的任务随机提问，考查小组整体的任务落实情况，并以此进行评价，通过这种评价方式在小组间形成竞争意识，使各小组形成集体意识，增强各小组的凝聚力，鼓励各小组互相学习，提高学习效率。四是教师评价，教师通过课上随机提问结果来检查学生的任务落实情况，并以各小组对问题的参与度与回答情况为考查依据，以这两项为依据为每个学生打分，计算出每个小组的平均成绩，进行小组之间的评比。三、分组任务驱动教学法在中职计算机教学中的使用路径将分组任务驱动教学法应用于计算机教学时需要考虑中职计算机教学的特点，根据传统课堂的各个环节进行课堂创新，以“PPT建立与使用”一课为案例，以下是该教学法在传统课堂各环节中的创新性应用。第一，在课堂导入环节使用分组任务驱动教学法。计算机教学对学生实践能力要求较高，因此要求教师在课堂导入教学中可以使用生活实例，提出在生活中会遇到的计算机难题，引导学生学会这些难题并提出自己独特的见解。如在展开教学前引入某一公司要开会进行年度财务状况讨论，询问学生该使用哪一种计算机技术进行会议展示？使用过程中又会联系哪些已经学过的课程？这种教学方式引导学生进行思考的同时也提升了学生学习的兴趣，在思考与解决任务过程中成功导入了新课教学。第二，在教学演示环节使用分组任务驱动教学法。中职学校进行计算机知识教学时主要是教师先将计算机知识与操作流程传授给学生，在这一过程中，教师的操作流程能够在学生脑海中留下深刻印象，但是传统教学中学生往往会出现注意力不集中、学习兴趣不高等问题，当教师进行教学时不能将操作过程记在心中，导致后期上手实践时出现困难。在这堂课进行演示时，教师首先示范如何建立PPT文件，如何根据财务报表数据在PPT中插入财务图标进行展示，教师借助任务教学法可以在操作演示过程中随机布置给学生操作任务，如将一个全新的财务表格下发给学生要求其在后期训练时将该表格转化为饼状图并插入PPT，学习任务能够吸引学生注意力，同样会激发学生的学习斗志，带着学习任务去观看教师操作流程能够帮助学生理解操作知识，深化操作流程在学生脑海中的印象。第三，在课程知识深化环节使用分组任务驱动教学法。中职学校进行计算机教学应该认识到学生是课堂教学的主体，尤其是计算机这种对实践能力要求较高的课程，教师要注意挖掘学生的学习潜能，积极鼓励学生作为课堂主体进行课堂知识深化。教师可以在这一环节将学生分组，在分组时应该保证小组内部成员计算机操作能力有所差异，在小组讨论环节计算机学习情况好的学生能够帮助学习情况较差的学生解决问题，让学生之间能够互帮互助、共同进步。小组合作进行课堂知识讨论时，学生能够打破因为不懂知识带来的羞耻感，能够积极向学习好的同学去学习，学习好的学生在讲解过程中又加深了对计算机知识的理解，不同学习水平的学生看待同一问题会有不同角度，反而学生进行讨论能够完成知识深化过程，甚至在这个过程中提出新看法与新问题，此?r学生与教师再进行问题讨论就能完美解决学习困难。第四，在实际上机训练过程中使用分组任务驱动教学法。中职计算机教学与其他知识型教学不同的地方在于上机训练，及时进行上机训练能够帮助学生认识到自身在操作能力上的漏洞，此时教师可以让小组同学进行操作能力展示，小组成员推选能力较好的同学或者抽签选取同学进行展示，将做好的“公司财务状况”PPT向全班同学展示，模拟公司开会情况积极引导学生进行讨论。在整个教学班面前进行展示能够有效激发学生的表现欲，锻炼学生在公众场合的表现能力。尤其是小组抽签决定某个同学进行能力展示时，整个小组同学被抽到的概率都是一致的，因此每一个同学都会加强上机操作训练，整个小组内部相互合作、共同进步，在进行课堂展示时不仅能够帮助教师了解学生学习状况，还能帮助学生小组提升合作能力。第五，在学习效果评价过程中使用分组任务驱动教学法。教师布置计算机教学任务能够及时检测学生上课学习情况，点评学生学习过程中出现的问题和表现良好的地方，建立小组激励制度，各学习小组之间可以相互点评展示状况，让展示能力较好的学生能够得到相应的学习奖励，表现不够好的同学有上进的动力，还可以使用量化分管理制度，将课堂学习的每一个环节都划定分值并进行学习情况记录，让学生在学习过程中及时反思是哪一环节出现问题并及时改正，量化制度能够公平反映每个小组真实学习状况，有效激发学生学习兴趣和学习积极性。教师课后布置课后作业应该考虑到每个学生的学习状况，采用分层任务驱动法，针对学生学习状况布置差异化任务，让学生在自身学习能力基础上完美完成学习任务，在任务完成过程中找到自身成就感与自豪感。四、结语综上所述，分组任务驱动教学法是一种科学、合理的教学方法，其中包含着五个基本环节，假如在中职学校计算机教学中引入分组任务驱动教学法，传统课堂各个环节都能够使用该方法进行教学优化，在这个过程中教师引导学生讨论知识、完成任务，学生小组合作、共同进步，最后达到提升动手实践能力、优化计算机教学质量的目的，让学生知识技能和操作技能达到同步提升。随着我国高等教育体制改革的不断深化,高校办学规模不断扩大,办学层次不断提高,高校财务预算越来越受到关注,高校的经济结构发生了很大的变化,高校不再是单纯依靠国家财政拨款,而是多渠道、多形式筹措资金,政府也由行政直接管理向宏观间接管理转变,高校变为自主办学的独立法人实体。高校财会工作也由核算型向管理型、经营型转变,所以建立适应社会主义市场经济需要的财务管理体制,这是高校改革中非常重要的一项工作,它关系着高校经济发展和未来命运。同时,也是衡量着教育机构创办“办人民满意教育”的一个关键标准。1.创新高校财务管理体制是创办人民满意教育的前提高校作为一个自主办学的法人实体,具有事权和责权,其责任包括两个方面,一方面是完成政府教学计划任务的行政责任,另一方面是承担经济责任。1.1实行以“校长”为首的总会计师经济负责制度。高校由于长期受计划经济束缚,在财务管理上基本属于后勤范畴,较长时间得不到重视。随着高校改革的不断深入,学校已认识到教学经费投入不足,资金短缺是制约学校发展的重要原因,因此逐步将财会工作与教学、科研放在同等重要的位置上。高校建立校长领导下的总会计师经济负责制,其目的是加强财务管理工作。高校设一名副校长为总会计师,专职集中精力投入财会工作,对全校资金活动进行统筹安排,并监督资金使用效果,对重大投资进行决策,审批各项经济合同,签批内部会计控制制度和管理制度,做到宏观控制,微观搞活,使学校经济活动正常、有序地进行。1.2应实行统一领导,分类管理的财务管理体制。由于校办企业的兴起,学校出现了企业化管理形式,同时也就产生了企业会计,所以高校应按不同行业会计制度的要求,分别进行管理与核算。学校也要对校办企业由直接管理向间接管理转变,还要保证其责权利及自主经营,自负盈亏的独立法人利益。高校要处理好事业预算会计与校办企业会计的关系,就应实行财会工作统一领导,分类管理体制,统一领导分类管理就是将财务活动状况和资金运动全部掌握在宏观控制监督下,对各项微观经济进行分类管理,各负其责。1.3财会人员在总会计师领导下实行统管统派。会计人员即代表国家执行各项法规、制度,又是各单位、部门的工作人员,会计人员必须接受部门的领导,其利益与部门利益息息相关,因此会计对部门的经济监督也就受到了限制和削弱,这不利于会计监督。实行总会计师领导下的统管统派制度可以为会计创造一个良好的环境,充分调动会计人员的积极性,使会计制度、法规等得以贯彻落实。统管就是统一管理会计人员,统派就是根据需要向具有核算业务的部门派出会计,具体做法如下:1.3.1会计人员由总会计师委任。是把会计人员的人事、工资、奖金、福利都集中在总会计师管理下,建立一种相对稳定的会计保障管理体系,使派出的会计人员开展工作无后顾之忧。1.3.2统一管理会计人员的聘任、撤换、考核、业务培训、职称评聘等。会计上岗必须具有相应专业技术任职资格和财务培训合格证,坚持持证上岗,对派出的会计人员要坚持年度考核,加强对会计人员执行财经法律的管理力度,规范会计职业道德,提高会计业务素质和政治素质。实行会计人员统管统派是财务改革的需要,同时也改变了会计人员的地位和身份,保障他们的执法力度,使他们自身利益得到保障,可以全身心地投入管理与核算,提高效益,保护国有资产安全与完整。2.实行大收大支的管理模式是创办人民满意教育的必要步骤2.1国家财政部为了改变过去那种单纯反映预算拨款及支出的传统预算管理体系,颁布了新的事业会计准则、会计制度。新制度打破了预算内外界线,将事业收入支出全部纳入单位预算统一核算,统一管理。2.2高校实行大收大支管理,有利于转换高校运行机制,增强高校自我发展能力;有利于统筹安排各项资金,堵塞财务管理上的漏洞;有利于缓解财政资金供需矛盾;有利于掌握和控制学校经济总体规模,综合运用与调剂,实现预算的综合平衡。学校除了校办产业外,应将全校各部门的财务收支预算全部纳入大收大支管理之中,预算管理权必须集中在学校。学校根据国家有关法规、政策、要求制定本校的管理规定制度、政策,统一制定财务规章制度,统一编制财务收支计划,统一配置调剂资源。预算业务核算必须统一口径,会计报表必须统一内容和要求,学校财务部门负责编报合并报表,综合分析,以保证学校预算管理的统一性、真实性、合法性。3.推行责任会计是高校财务改革重点,同时也是创办人民满意教育的关键因素学校组织收入、筹集资金其目的就是保证教学科研经费的需求。高校投入是为了支出,少花钱多办事,节约资金是高校资金节流的重要环节,降低费用与消耗是学校领导与部门所希望的。3.1高校推行责任会计管理形式就是高校资金节流的有效途径。推行责任会计目的是把会计同承包责任制联系起来,使内部各个环节、各个层次、各个岗位及责任者各负其责,各得其利,把责权利有机地结合起来,保证少花钱多办事,达到节流提高效益的目的。具体做法如下:①建立科学合理的新型责任会计体系。引进责任会计机制这在学校不仅是一项很好的改革,更重要的是在教育经费管理上进一步明确了各责任中心、各层次的经济责任,把他们应该管的、能够管的和能控制的经费严格控制管理起来。学校财务部门是预算资金管理中心,也是总的责任中心,是宏观层次的责任会计。学校各部门以及承包单位是分支责任中心,是微观层次的责任会计。两个层次责任中心所负责的经济范围不同,责任不同,考核层次不同,但实质是一样的,都是要对本校、本部门包干经费、财务计划进行条块方面的管理。②编制科学合理的责任预算,将部门服务由无偿变为有偿。编制责任预算就是根据学校资金来源、工作目标及发展规划,将应属于各部门该管的经费,进行层层分解,落实到各个分支责任中心实行责权利考核,奖金和完成任务指标挂钩,促使各责任中心加强责任心和使命感,把被动执行变主动,把节约指标变为具体行为。3.2推行责任会计管理形式,一方面是控制支出,另一方面是将内部服务由无偿变为有偿。①例如:后勤服务可由原来的费用支出大户变为收益中心和维持正常工作而耗费的费用中心。对后勤收益中心考核的重点是收入额的高低;收入费用差额的高低;服务态度的优劣。后勤只有提高服务质量,收费合理,才能取得收益。收益与工资、奖金挂钩,从而达到责权利相结合改变后勤被动局面。变无偿服务为有偿服务形式,不仅适用后勤,同时也适用于学校其他各个部门。②推行责任会计,建立责任中心,这是高校改革的又一突破,随着责任中心的有效控制,高校财务管理将会上一个新的台阶,学校预算资金会得到有效的控制。4.结束语综上所述,高校的财务管理制度还不太完善,需要改革完善的方面很多,我们要不断的探索创新,不断完善制度,促进学校经济发展、完善内部制约机制,保证教学改革的需要,力求达到创办人民满意教育的标准,为自主办学奠定经济基础。◆“贵生课堂”是一种以人为本，关注生命的教育教学理念，它除了注意学生的学习效果外，更关注的是教师和学生的发展.要求我们在课堂上通过教师的引领和学生的主动学习，以最少的时间完成教学任务，促进教师与学生共同发展，达到高效课堂的目的。“贵生课堂”提倡的是教师上得轻松、学生学有乐趣，课堂气氛好，最大限度地调动学生的学习积极性。“贵生课堂”引入现代化的教育技术及观念，有利于打破时间、空间和课堂条件的限制，提高学生的感知能力和学习兴趣，解决教学中的难点、疑点，实现物理教学的新突破。一、趣味性，利于提高学生的感知认识实验是物理教学的基础，它既是物理教学的内容，又是物理教学的方法和手段。“贵生课堂”提