三年级语文《卖火柴的小女孩》教学计划

一、教材分析《卖火柴的小女孩》是部编版三年级语文教材中的经典童话课文，作者为丹麦著名童话作家安徒生。本文以细腻的笔触描绘了在寒冷的大年夜，一个贫穷的小女孩赤着脚在街头卖火柴，最终冻死在墙角的悲惨故事。课文通过小女孩五次擦燃火柴所产生的美好幻象与残酷现实的鲜明对比，深刻揭露了资本主义社会的黑暗与冷酷，同时也展现了小女孩对美好生活的热切向往。文章语言生动形象，情感真挚动人，是对学生进行语言文字训练和情感教育的优秀范本。二、学情分析三年级学生已具备初步的独立阅读能力，能够借助拼音认读生字，理解课文大意。他们对童话故事抱有浓厚兴趣，容易被故事情节所吸引，对人物的命运会产生朴素的情感共鸣。然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对19世纪欧洲社会的背景了解较少，对小女孩悲惨命运的深层原因可能难以完全理解。此外，学生在体会关键词句表情达意的作用、把握文章主要情感脉络方面仍需教师引导。因此，教学中应注重情境创设，通过朗读、想象、体验等方式，引导学生走进文本，感受小女孩的内心世界。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；有感情地朗读课文，重点朗读小女孩擦燃火柴的部分，感受童话的语言魅力；初步学习通过人物的动作、神态、语言等描写，体会人物的内心活动。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理故事情节，理解小女孩五次擦燃火柴的经过及其产生的幻象；学习运用对比的方法分析课文内容，体会现实与幻象的强烈反差。3.情感态度与价值观：感受卖火柴小女孩命运的悲惨，产生对小女孩的深切同情；体会作者对弱小者的关爱和对黑暗社会的不满，珍惜今天的幸福生活。四、教学重难点1.教学重点：理解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象及其象征意义；有感情地朗读课文，特别是描写小女孩悲惨处境和美好幻象的段落。2.教学难点：理解小女孩在孤苦伶仃、饥寒交迫的情况下，为什么会产生那些美好的幻象；体会课文结尾句“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”的深刻含义。五、教学准备1.多媒体课件：包含与课文内容相关的图片（如寒冷的街头、温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈祥的奶奶等）、音频（如寒风呼啸声、火柴燃烧声、轻柔的背景音乐）。2.生字词卡片。3.学生预习：通读课文，初步了解故事内容，圈出生字词和不理解的句子。六、教学课时2课时七、教学过程第一课时（一）情境导入，激发兴趣1.谈话导入：同学们，每年的大年夜你们是怎样度过的呢？（引导学生自由发言，描述自己家大年夜的温馨场景：吃年夜饭、看春晚、穿新衣、收红包等）2.对比激趣：然而，在很久以前的一个大年夜，有一个小女孩却赤着脚在街上卖火柴，她的大年夜是怎样的呢？今天，我们就一起来学习安徒生的著名童话——《卖火柴的小女孩》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：小女孩为什么要在大年夜卖火柴？她卖出去火柴了吗？她最后怎么样了？）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要讲了一个什么故事？2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导：“柴、裙、饿、焰、蜡、烛、富、裕”等字的读音和写法。*理解词义：如“哆哆嗦嗦、冻僵、蜷着、精致、闪烁、灵魂”等，可通过联系上下文、动作演示或图片理解。3.再读梳理：学生再次默读课文，思考并讨论：课文是按照什么顺序写的？小女孩在大年夜经历了哪些事情？（引导学生找出关键情节：卖火柴——擦火柴——冻死街头）（三）品读“卖火柴”，感受悲惨1.默读课文1-4自然段，思考：小女孩在怎样的环境下卖火柴？她当时的处境如何？用“——”画出相关语句。2.交流反馈，重点研读：*环境的寒冷：“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。”（引导学生体会“大年夜”本应是温暖团圆的，却与“天冷极了”“下着雪”形成对比，突出环境的恶劣。）“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”（美丽的头发与她无心欣赏的对比；他人的温暖、食物的香味与她的孤苦伶仃形成对比，突出她的可怜。）*身体的饥饿与寒冷：“她的一双小手几乎冻僵了。”“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”（引导学生体会小女孩的恐惧和无助。）3.感情朗读：带着对小女孩的同情，朗读这部分内容，感受她的悲惨处境。（四）课堂小结，布置作业1.小结：通过这节课的学习，我们了解到小女孩在寒冷的大年夜，赤着脚在街上卖火柴，她又冷又饿，处境十分悲惨。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字新词。*思考：小女孩为什么会一次次擦燃火柴？她擦燃火柴后看到了什么？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.回顾旧知：上节课我们认识了一位在大年夜卖火柴的小女孩，她给你留下了怎样的印象？（可怜、悲惨）2.导入新课：在又冷又饿、孤苦无依的情况下，小女孩为了取暖，为了得到一点安慰，她做了什么？（擦燃火柴）这节课我们就一起走进小女孩的火柴世界。（二）研读“擦火柴”，体会幻象与现实1.自主探究：学生默读课文5-10自然段，思考：小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴她都看到了什么？为什么会看到这些？用表格或自己喜欢的方式记录下来。擦燃次数看到的幻象现实处境渴望:-------:---------:-------:---第一次温暖的火炉寒冷温暖第二次喷香的烤鹅饥饿食物第三次美丽的圣诞树孤独、没有欢乐快乐第四次慈祥的奶奶无人疼爱疼爱第五次奶奶抱着她飞走冻死街头幸福、解脱2.小组交流：学生在小组内交流自己的发现和体会，教师巡视指导。3.全班研讨，重点品读：*第一次擦燃火柴：*“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”（引导学生体会“敢”与“终于”所表现出的小女孩内心的犹豫和挣扎，以及对温暖的极度渴望。）*“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面……”（通过“奇异”一词，感受幻象的美好。）*“哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”（从“哎”字和火柴熄灭的结果，体会小女孩的失望和无奈。）*感情朗读：读出小女孩对温暖的渴望和火柴熄灭后的失望。*第二次至第五次擦燃火柴：（采用类似方法，引导学生抓住关键词句，体会小女孩对食物、欢乐、疼爱以及最终对幸福解脱的渴望。重点研读第五次擦燃火柴：为了留住奶奶，她擦燃了一大把火柴，幻象是那么真实、那么美好，与现实的残酷形成强烈对比。）*“她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（引导学生想象小女孩与奶奶在一起的幸福画面，感受她对这种“没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦”的生活的向往。）（三）解读“冻死街头”，感悟主题1.默读课文最后两个自然段，思考：第二天清晨，小女孩怎么样了？人们是怎样看待她的？2.重点理解句子：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”*讨论：前一个“幸福”和后一个“幸福”分别指什么？（前一个“幸福”指的是小女孩在临死前擦燃火柴所看到的那些美好的幻象，在幻象中她得到了短暂的温暖、食物、欢乐和奶奶的疼爱；后一个“幸福”是指小女孩彻底摆脱了现实生活中的寒冷、饥饿、痛苦，走向了死亡，这是作者对小女孩悲惨命运的无限同情和对黑暗社会的无声控诉。）*引导学生体会作者的情感：作者为什么说她“幸福”？这表达了作者怎样的心情？（表达了作者对小女孩的深切同情和对当时社会制度的不满。）（四）总结全文，拓展延伸1.总结：小女孩在大年夜冻死了，她用一根根小小的火柴，点燃了对美好生活的向往。这篇童话不仅让我们看到了小女孩的悲惨命运，更让我们感受到了作者那颗善良而悲悯的心。2.情感升华：*如果你遇到了这个卖火柴的小女孩，你会怎么做？*与小女孩相比，我们今天的生活是多么幸福啊！我们应该怎样珍惜现在的幸福生活呢？3.简介作者安徒生：安徒生是丹麦著名的童话作家，他一生创作了许多优秀的童话作品，如《丑小鸭》《皇帝的新装》《海的女儿》等，他的童话充满了对真善美的歌颂和对弱小者的同情。（五）布置作业1.有感情地朗读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.课外阅读安徒生的其他童话作品。3.选择课文中你最受感动的一个片段，写几句自己的感受。八、板书设计卖火柴的小女孩现实(悲惨)擦燃火柴幻象(渴望):-------------------:-------:-------------------寒冷、饥饿、孤独、痛苦第一次温暖的火炉第二次喷香的烤鹅第三次美丽的圣诞树第四次慈祥的奶奶第五次奶奶抱着她飞走(幸福、解脱)没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦（对幸福生活的向往）九、教学反思本课教学以情感为主线，通过情境创设、朗读品味、小组合作、对比分析等方法，引导学生深入文本，与小女孩产生情感