部编版五年级语文下册《15 自相矛盾》教学设计

部编版五年级语文下册《15自相矛盾》教学设计一、教材分析《自相矛盾》是部编版五年级语文下册第五单元的一篇课文，这是一则流传千古的寓言故事。它通过讲述一个卖矛和盾的人，夸耀自己的矛无坚不摧、盾无物可陷，最终因自相抵触而无法自圆其说的故事，揭示了说话做事前后抵触、不能自圆其说的道理。寓言文字简练，情节生动，寓意深刻，具有很强的讽刺性和教育意义。本单元以“走进中国古典名著，感受人物形象”为主题，但《自相矛盾》作为经典寓言，其承载的文化内涵和思维训练价值同样重要，能引导学生初步接触文言文的语言形式，感受中华传统文化的魅力，并从中学习为人处世的道理。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏能力。他们对寓言这种文学体裁并不陌生，之前学过不少中外寓言故事，对寓言通过故事讲道理的特点有一定的认识。同时，他们也接触过一些简单的文言文片段或成语典故，对古文的语言风格有初步的感知。但对于《自相矛盾》这样情节相对简单但寓意深刻的文言文寓言，学生在理解古文词义、把握故事脉络、尤其是深入领会寓意并联系生活实际方面，仍需要教师的有效引导。他们求知欲强，乐于参与讨论和表演等活动，这为教学的顺利开展提供了有利条件。三、教学目标1.知识与技能：*认识并会写“矛、盾”等生字，理解“誉、坚、利、陷、或、应”等重点词语的意思。*正确、流利地朗读课文，能结合注释理解课文大意，并用自己的话讲述故事。*理解“自相矛盾”的含义，能用这个成语造句。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容。*通过对比、讨论、情境表演等方法，体会寓言所蕴含的道理。*初步学习借助注释读懂文言文寓言的方法。3.情感态度与价值观：*懂得说话做事要前后一致，不能自相抵触的道理。*感受寓言故事的趣味性和讽刺意味，培养逻辑思维能力和辩证看待问题的意识。*激发对中国传统文化的兴趣。四、教学重难点*重点：理解课文内容，能用自己的话讲述“自相矛盾”的故事；理解“自相矛盾”的寓意。*难点：引导学生联系生活实际，理解“自相矛盾”的含义，并从中受到启发；初步感受文言文的语言特点。五、教学方法朗读法、情境教学法、讨论法、启发式提问法、多媒体辅助教学法。六、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料、朗读音频等）。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解字词意思，思考课文讲了一个什么故事。七、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣师：同学们，我们以前学过不少寓言故事，比如《狐狸和乌鸦》、《坐井观天》，谁能说说寓言有什么特点吗？（引导学生说出寓言通过故事讲道理）今天，我们再来学习一则非常有趣且发人深省的古代寓言故事，它讲的是一个卖兵器的人，因为自己说的话前后抵触，结果闹了个大笑话。这则寓言就是——《自相矛盾》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，大家有什么疑问吗？（预设：什么是矛？什么是盾？“自相矛盾”是什么意思？）让我们带着这些问题走进课文。（二）初读感知，疏通文意1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或难读的句子多读几遍。2.检查字词：*出示生字卡片：“矛、盾、誉、吾、陷”，指名认读，纠正字音（如“誉”是第四声，“陷”是翘舌音）。*重点指导书写：“矛”（注意笔顺，不要写成“予”）、“盾”（半包围结构，里面是“目”）。*理解词义：结合预习和课文注释，说说“誉”、“坚”、“利”、“陷”、“或”、“应”等词语的意思。（誉：称赞，夸耀。坚：坚固。利：锋利。陷：刺破。或：有的人。应：回答。）3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请大家再次朗读课文，争取把课文读得更流利。可以同桌互读，互相纠正读音和停顿。4.听范读：播放课文范读音频，学生认真聆听，感受古文的韵律和节奏。5.模仿朗读：学生模仿范读，注意朗读的停顿和语气。教师可适当范读难句，如“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”（三）品读理解，探究寓意1.理解故事内容：*师：这则寓言讲了一个什么故事？请同学们默读课文，用自己的话简单说说故事的主人公是谁，他做了什么，说了什么。*学生交流，教师引导梳理：楚国有个卖矛和盾的人->夸耀自己的盾坚固无比->又夸耀自己的矛锋利无比->有人提出质疑->他无法回答。*重点研读卖矛和盾的人说的话：*他是怎样夸耀自己的盾的？（“吾盾之坚，物莫能陷也。”）这句话是什么意思？（我的盾非常坚固，没有什么东西能够刺破它。）从这句话中，你感受到他的盾怎么样？（非常坚固）他说这话时可能是什么语气？（得意洋洋、骄傲自大）带着这种语气读一读。*他又是怎样夸耀自己的矛的？（“吾矛之利，于物无不陷也。”）这句话是什么意思？（我的矛非常锋利，对于任何东西没有它刺不破的。）他的矛又怎么样？（非常锋利）这句话又该用怎样的语气读？（同样是得意、自信）*面对这样一位既夸盾又夸矛的商人，有人提出了怎样的疑问？（“以子之矛，陷子之盾，何如？”）这句话是谁说的？（或曰）“或”是什么意思？（有的人）这句话是什么意思？（用你的矛去刺你的盾，结果会怎么样呢？）这个问题问得怎么样？（很巧妙，很尖锐）*听了这个问题，那个卖兵器的人有什么反应？（“其人弗能应也。”）“弗能应”是什么意思？（不能回答）他为什么不能回答了呢？（引导学生思考：如果他说矛能刺破盾，就说明他的盾不坚固；如果他说矛不能刺破盾，就说明他的矛不锋利。无论怎么说，他之前说的话都有问题。）*师生分角色朗读对话，体会人物心情。2.探究寓言寓意：*师：那个卖矛和盾的人为什么会“弗能应也”？（因为他说的话前后抵触，自己打了自己的嘴巴。）*讨论：这个楚国人错在哪里？（他同时夸大了矛和盾的作用，导致自己的话前后矛盾，无法自圆其说。）*师：从这个故事中，你明白了什么道理？（引导学生说出：说话做事要实事求是，前后一致，不能夸大其词，否则就会像那个卖矛和盾的人一样，陷入自相矛盾的尴尬境地。）*师：这就是“自相矛盾”这个成语的含义。现在我们常用“自相矛盾”来比喻什么？（比喻一个人的言行前后抵触，不一致。）*联系生活：在我们的生活中，有没有遇到过或听说过“自相矛盾”的人和事呢？（引导学生联系生活实际举例，如：有的人嘴上说要保护环境，却随手乱扔垃圾；有的同学说要好好学习，却天天上课不认真听讲等。）（四）拓展延伸，深化理解1.故事新编/表演：假如你是那个卖矛和盾的人，听了别人的质问后，你会怎么想？怎么说？怎么做才能摆脱尴尬？（可以让学生小组讨论，进行情景表演或口头续编故事。）2.积累运用：*背诵课文：这则寓言非常经典，我们试着把它背诵下来。*用“自相矛盾”造句：谁能用“自相矛盾”说一句话？（五）总结回顾，升华认识师：同学们，《自相矛盾》这则寓言用一个生动的小故事告诉我们一个深刻的道理。它不仅让我们感受到了古代寓言的魅力，也提醒我们在今后的学习和生活中，无论说话还是做事，都要力求实事求是，前后一致，避免自相矛盾。希望大家都能做一个言行一致、诚实守信的人。八、板书设计15自相矛盾（楚国人）卖矛与盾誉其盾曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”（坚固无比）誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”（锋利无比）或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”（巧妙质疑）其人弗能应也。（无法回答）寓意：说话做事要前后一致，实事求是，不能自相抵触。九、作业布置1.背诵课文《自相矛盾》。2.用“自相矛盾”写一个句子，或者写一段话描述一个生活中“自相矛盾”的现象。3.搜集其他古代寓言故事，如《守株待兔》、《郑人买履》等，和家人朋友分享。十、教学反思（本部分在实际教学后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进设想等。例如：学生对文言文的朗读兴趣是否浓厚？对寓意的理解