人教版小学语文四年级下册《扁鹊治病》教案

《扁鹊治病》教学设计：防微杜渐，从故事中汲取智慧一、教学内容分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册的一篇精读课文，节选自《韩非子·喻老》。这则寓言故事通过扁鹊多次劝说蔡桓公治病，而蔡桓公固执己见、讳疾忌医，最终病入膏肓、无法救治的故事，深刻阐明了“防微杜渐”“要善于听取别人正确意见”的道理。文本语言简洁生动，人物对话富有个性，故事情节发展清晰，是引导学生感悟生活哲理、学习寓言表达特点的优秀范例。教学中，应注重引导学生在朗读感悟中理解故事内容，在对比分析中体会人物形象，在联系生活中领悟寓言寓意。二、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解“拜见、理睬、肠胃、敷烫、骨髓、无能为力”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读扁鹊和蔡桓公的对话，把握人物语气和心理。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、角色朗读等方式，理解故事的主要内容，梳理扁鹊几次治病的经过和蔡桓公态度的变化。学习通过人物言行分析人物特点的阅读方法。3.情感态度与价值观：联系生活实际，体会寓言所蕴含的道理，懂得要正视自己的缺点和错误，善于听取别人的正确意见，及时改正，避免酿成大错。三、教学重难点*重点：理解扁鹊对病情的分析和蔡桓公态度的变化，把握故事的主要内容。*难点：联系生活实际，深刻理解寓言所蕴含的“防微杜渐”“善于听取别人正确意见”的道理，并内化为自己的行为准则。四、教学准备1.教师：制作包含生字词、扁鹊简介、重点句子、相关图片或短视频的教学课件。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解故事大意；搜集有关扁鹊的小故事或图片（可选）。五、教学课时2课时六、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，其中，中医就是我们的瑰宝之一。提到中医，你们会想到哪些名医呢？（学生自由发言，如华佗、李时珍等）2.师：今天，我们就要认识一位战国时期的名医——扁鹊。（板书：扁鹊）谁来给大家介绍一下你所了解的扁鹊？（学生分享预习搜集的资料，教师可补充介绍扁鹊“神医”的称号及“四诊法”等，课件展示扁鹊图片）3.师：今天我们学习的这篇课文，就讲述了扁鹊和一位君王之间的故事。这位君王是谁？扁鹊又给他治了什么病呢？让我们一起走进课文——《扁鹊治病》。（板书完整课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：扁鹊给谁治病？治好了吗？为什么会这样？）带着这些问题，我们来学习课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.字词检查：*出示本课生字词（如：拜见、理睬、肠胃、敷烫、骨髓、汤药、无能为力、医治、皮肤、深入、严重、死亡等），指名认读，开火车读，纠正字音。*重点指导：“髓”是平舌音，“敷”是翘舌音；“睬”“烫”的字形。*理解词义：结合上下文或查字典理解“无能为力”“讳疾忌医”（可暂不出现成语，通过故事理解）等词语的意思。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要讲了扁鹊和蔡桓公之间的一件什么事？（用简洁的语言概括故事主要内容）4.梳理脉络：*师：扁鹊一共几次拜见蔡桓公？每次拜见，扁鹊都说了什么？蔡桓公的态度是怎样的？病情又有什么变化？请同学们默读课文，用不同的符号分别划出扁鹊说的话、蔡桓公的态度和病情变化的句子。（学生自主学习，圈点勾画）*小组交流：在小组内交流自己划出的内容，互相补充。（三）研读对话，感受变化1.学习第一次拜见：*指名读扁鹊的话：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”*师：扁鹊是怎么发现蔡桓公生病的？（观察）他的语气是怎样的？（诚恳、关切）*指名读蔡桓公的话：“我的身体很好，什么病也没有。”蔡桓公的态度如何？（不以为然、很不高兴）从哪个词可以看出？（“毫不在意”）*师：此时病情如何？（皮肤上）*分角色朗读第一次对话。2.学习第二、三、四次拜见：*用同样的方法，引导学生找出并朗读扁鹊和蔡桓公的对话，分析扁鹊的语气（越来越焦急、无奈）和蔡桓公的态度（很不高兴->非常不高兴->派人去问/没有理睬->浑身疼痛时才派人去找扁鹊）。*重点体会蔡桓公的心理变化：不以为然->反感->愤怒->恐慌。*引导学生关注病情的发展变化：皮肤上->皮肉之间->肠胃里->骨髓里。*小组合作：分角色朗读扁鹊和蔡桓公的几次对话，注意读出人物不同的语气和情感。*全班展示朗读，师生评议。（四）课堂小结，布置作业1.小结：通过这节课的学习，我们知道了扁鹊四次拜见蔡桓公，指出他的病情在不断加重，但蔡桓公却一次次拒绝治疗。2.作业：*熟读课文，特别是扁鹊和蔡桓公的对话部分。*抄写本课生字词各两遍。*思考：蔡桓公的病一开始并不严重，为什么最后却无法医治了呢？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.师：上节课我们学习了扁鹊前几次拜见蔡桓公的内容，谁来说说扁鹊每次拜见，蔡桓公的病情是怎样变化的？蔡桓公的态度又是怎样的？（学生回答，教师板书：皮肤->皮肉->肠胃->骨髓；毫不在意->不高兴->非常不高兴->派人问/不理->浑身疼痛）2.师：蔡桓公的病发展到骨髓里时，扁鹊是怎么做的？蔡桓公最终的结果如何呢？这节课我们继续学习。（二）品读感悟，探究原因1.学习扁鹊逃秦和蔡桓公病死：*指名读课文相关段落：“扁鹊解释道：‘皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！’”“五天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓公病死了。”*师：扁鹊为什么不再请求给蔡桓公医治？（因为病已深入骨髓，无能为力）他是怎么解释的？（引导学生理解扁鹊对病情发展的判断是科学的、有依据的）*师：当蔡桓公派人去请扁鹊时，扁鹊为什么跑了？（扁鹊知道蔡桓公的病无法医治，去了也没用，甚至可能惹祸上身）这表现了扁鹊怎样的特点？（明智，有预见性）*师：蔡桓公最终的结果是什么？（病死了）2.探究原因：*师：蔡桓公本来是可以治好病的，他为什么会病死呢？（小组讨论，代表发言）*引导学生从蔡桓公自身找原因：*不听劝告：对扁鹊的多次提醒置若罔闻。*固执己见：认为自己没病，对医生的话抱有偏见。*讳疾忌医：害怕承认自己生病，不愿意面对。（此时引出“讳疾忌医”这个成语，解释意思：隐瞒疾病，不愿医治。比喻怕人批评而掩饰自己的缺点和错误。）*师：从扁鹊的角度看，他是一位怎样的医生？（医术高明、尽职尽责、善于观察、有耐心）3.讨论：如果当时蔡桓公听了扁鹊的劝告，结果会怎样？（病情会好转，不会病死）（三）领悟寓意，联系生活1.师：学完了这个故事，你明白了什么道理？（学生自由发言，教师引导归纳）*要正视自己的缺点和错误，不能拒绝别人的批评和帮助。*要善于听取别人的正确意见，防患于未然。*小病不治会酿成大病，小错不改会酿成大错。（即“防微杜渐”，板书成语，解释意思：在错误或坏事萌芽的时候及时制止，不让它发展。）2.联系生活：*师：这个故事虽然发生在古代，但它告诉我们的道理在今天依然有用。在我们的学习和生活中，有没有类似“讳疾忌医”或需要“防微杜渐”的事情呢？（引导学生联系自身实际谈体会，如：学习上有不懂的问题要及时问，不能积累；身上有小缺点要及时改正，不能让它发展成坏习惯；生病了要及时看医生等）*情境辨析：（课件出示几个情境，如：小明作业中有道题不会做，怕老师批评就抄了同学的答案；小红发现自己上课有时会走神，但觉得没什么大不了的……）让学生判断这些做法对不对，为什么，应该怎么做。（四）拓展延伸，深化理解1.成语积累：学习了这个故事，我们知道了“讳疾忌医”和“防微杜渐”这两个成语。你还知道哪些与“听取意见”“改正错误”有关的成语或名言警句吗？（如：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行；知错能改，善莫大焉；兼听则明，偏信则暗等）2.故事新编/续写：如果蔡桓公死后，他的儿子继承了王位，听了这个故事，他会怎么想，怎么做？或者，如果蔡桓公当时听了扁鹊的话，治好了病，他又会对扁鹊说什么，对自己的国民说什么？请你展开想象，写一段话或一个小故事。（可选做）（五）总结全文，升华情感1.师：《扁鹊治病》这个寓言故事，用一个生动的事例告诉我们“防微杜渐”“善于听取别人正确意见”的重要性。希望同学们都能从蔡桓公的悲剧中吸取教训，做一个能正视自己、虚心接受批评、及时改正错误的好孩子。2.再次齐读课文，感受寓言的魅力。（六）布置作业1.把《扁鹊治病》的故事讲给家人听。2.摘抄课文中你认为富有哲理的句子，并写下自己的体会。3.阅读其他寓言故事，如《刻舟求剑》《守株待兔》等，体会其中的道理。七、板书设计扁鹊治病（医术高明尽职尽责）（讳疾忌医）扁鹊--------------->蔡桓公拜见1：皮肤（热水敷烫）毫不在意拜见2：皮肉（扎针）不高兴拜见3：肠胃（汤药）