《竹节人》试讲稿

《竹节人》试讲稿各位评委老师，上午好/下午好！我是今天参加试讲的XX号考生，我试讲的篇目是部编版语文六年级上册的《竹节人》。下面，开始我的试讲。---一、导入新课(约2分钟)(面带微笑，目光扫视学生)师：同学们，大家都喜欢玩玩具吧？谁能说说，你最喜欢的玩具是什么？它有什么特别之处，让你这么喜欢它？(稍作停顿，示意学生思考或举手)师：嗯，有的同学喜欢酷炫的遥控车，有的同学喜欢可爱的布娃娃，还有的同学喜欢动手动脑的乐高积木……玩具，真是我们童年时光里不可或缺的好伙伴。它们陪伴我们成长，也给我们带来了无穷的乐趣和美好的回忆。师：今天，我们要一起走进作家范锡林的童年，去认识一种特别的玩具，它没有复杂的构造，没有华丽的外表，却风靡了作者的整个童年。它是什么呢？大家看老师黑板上的这幅简笔画——(边说边在黑板右侧快速勾勒一个竹节人的形象)对了，就是“竹节人”！(板书课题：竹节人)看到这个题目，大家有什么想问的吗？(引导学生提问，如“竹节人是什么做的？”“怎么玩？”“好玩吗？”等)师：同学们的问题都很有意思，带着这些好奇，让我们一同走进课文《竹节人》，去探寻作者童年的秘密吧！请大家翻开课本。---二、初读感知(约8分钟)师：首先，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查查工具书，也可以问问同桌。同时，思考一下：课文主要回忆了作者童年时的哪些往事？(学生自由朗读，教师巡视，关注学生朗读情况，适时给予个别指导)师：好，同学们朗读的声音渐渐小了，看来大家已经读完了。谁来给大家分享一下，这篇课文主要写了作者童年的哪些事呢？(预设学生回答：做竹节人、玩竹节人、老师没收竹节人后自己也偷偷玩……)师：嗯，你概括得很全面！作者围绕“竹节人”，给我们讲述了制作竹节人、玩竹节人的快乐，以及竹节人被老师没收后，意外发现老师也爱玩竹节人的趣事。(根据学生回答，简要板书：做、玩、老师也玩)师：在这些往事中，你觉得哪一部分最吸引你？为什么？(引导学生初步谈感受，不做过多深入要求，旨在激发阅读兴趣)师：看来竹节人的魅力可真大！那么，作者是怎样一步步把这个简单的小玩意儿做出来的呢？我们再来细读课文的第二自然段，看看制作竹节人需要哪些材料，又有哪些步骤。请大家默读这一段，用“△”标出制作材料，用“——”画出关键步骤。(学生默读勾画，教师巡视指导)师：好，时间到。谁来分享一下你的发现？制作竹节人需要什么材料？(预设学生回答：毛笔杆、纳鞋底的线……)师：非常好！那步骤呢？(引导学生梳理步骤：锯毛笔杆——钻小眼——锯八截短的——串起来——做武器)师：同学们找得都很准确。作者用“先……再……然后……”这样的词语，把制作过程写得清清楚楚，让我们仿佛也跟着做了一遍。这种有条理的叙述方式，值得我们学习。---三、品读体会(约15分钟)师：制作竹节人的过程虽然简单，但其中一定充满了乐趣。让我们一起读一读描写制作过程的句子，体会一下作者当时的心情。(师生齐读第二自然段)师：读着读着，你从哪些词语或句子中感受到了制作竹节人的乐趣？(预设学生可能会找到“得意”“神气”“威风凛凛”等词语，或描述制作时专注、期待的句子)师：“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢。”这个过程，在当时的作者看来，是不是像一位小工程师在建造自己的杰作？(引导学生体会动手的快乐和创造的成就感)师：当这样一个“竹节人”站立在桌上时，作者的心情是怎样的？我们来看这句话：“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。”这句话看似平常，却藏着作者的小秘密，你品出了什么？(引导学生体会作者对竹节人的痴迷，为了做竹节人而“牺牲”毛笔的可爱与天真)师：制作好了竹节人，最开心的当然是玩起来了！作者和小伙伴们是怎样玩竹节人的？玩的时候又有哪些乐趣呢？请大家快速浏览课文第3-7自然段，找出你觉得最有趣的描写，和同桌交流一下。(学生浏览、交流，教师参与小组讨论)师：好，哪个小组愿意把你们找到的有趣描写分享给大家？(预设学生可能会分享斗竹节人的场景：“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。”“有时其中一个的线卡住了，那‘斗士’便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。”或者给竹节人起名字、做武器等细节)师：你找的这段话太精彩了！“一圈黑脑袋”“攒着观战”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”，这些词语让你仿佛看到了怎样的画面？听到了怎样的声音？(引导学生想象画面，感受当时的热闹气氛和孩子们的投入)师：是啊，一个小小的竹节人，在孩子们的手中仿佛有了生命，它们是“斗士”，在“战场”上奋勇搏杀。而围观的小伙伴们，比自己上场还要激动。这份简单的快乐，多么纯粹，多么难忘啊！师：老师特别喜欢这个句子：“双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”这是描写谁的？(学生回答：老师)师：对，这是写老师没收了竹节人之后，作者他们在办公室外看到的情景。读到这里，你有什么感受？(引导学生体会老师也有一颗童心，以及师生之间因为竹节人而产生的奇妙共鸣，打破了老师严肃的刻板印象，显得更加亲切可爱)师：原本以为竹节人被没收，快乐就结束了，没想到在老师那里，竹节人又“活”了过来。这真是一个意外的发现，也让这个童年故事更加有趣了。---四、感悟升华(约7分钟)师：同学们，竹节人，不过是用毛笔杆和线做的简单玩具，为什么能给作者的童年带来如此巨大的快乐，甚至让老师也为之着迷呢？(引导学生思考，小组讨论)(预设学生回答：因为是自己亲手做的，有成就感；因为和小伙伴一起玩，很热闹；因为竹节人很有趣，可以发挥想象力……)师：大家说得都很有道理。竹节人的快乐，源于动手制作的创造之乐，源于伙伴嬉戏的分享之乐，源于沉浸其中的想象之乐。它不像我们现在的玩具，有精美的包装和复杂的功能，但它却承载了作者最纯真、最美好的童年记忆。师：在那个物质相对匮乏的年代，孩子们的创造力是无穷的。一根冰棍棒，一个小石子，都能成为快乐的源泉。而现在，我们的玩具越来越多，越来越高级，但我们是否还能找到像作者玩竹节人那样纯粹的快乐呢？(引发学生思考，珍惜童年，感受简单的快乐)师：这篇课文，作者用朴实而又充满童趣的语言，为我们描绘了一幅生动的童年画卷。字里行间，我们都能感受到他对童年生活的深深怀念。---五、总结拓展(约2分钟)师：今天，我们一起走进了《竹节人》的世界，和作者一起重温了那段难忘的童年时光。我们感受到了制作的乐趣，游戏的激情，更体会到了那份简单而纯粹的快乐。课后，请大家也试着用自己的小手，制作一个简单的小玩具，或者和爸爸妈妈聊一聊他们小时候玩过的玩具，感受一下不同时代的童年乐趣。师：童年是人生中最美好、最珍贵的时光，希望同学们都能珍惜自己的童年，创造属于自己的快乐回忆。---六、作业布置(约1分钟)1.摘抄课文中你喜欢的句子，并说说为什么喜欢。2.尝试用一段话描写你最喜欢的一种玩具或游戏，写出它的玩法和带给你的快乐。3.(选做)