2026年教师资格证考试中学英语教学设计专项训练试卷

2026年教师资格证考试中学英语教学设计专项训练试卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题只有一个选项符合题意。请将正确选项的字母填涂在答题卡相应位置。）1.根据现代教育学观点，教学设计首先是一个确定（）的过程。A.教学进度B.教学方法C.教学目标D.教学评价2.《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调培养学生英语学科核心素养，其中（）侧重于学生在具体语境中运用语言进行有效沟通的能力。A.语言能力B.文化意识C.思维品质D.情感态度与价值观3.在进行教学设计时，分析学生的现有知识水平、学习习惯、兴趣特长和可能遇到的困难，这属于（）。A.教学内容分析B.教学条件分析C.学情分析D.教学目标分析4.“让学生通过调查家人或朋友的爱好，用所学的现在进行时完成一份报告”，这种教学活动设计主要体现了（）的教学原则。A.系统性原则B.联系实际原则C.可接受性原则D.巩固性原则5.针对初学者学习名词单复数规则，教师设计了一系列由易到难、从具体到抽象的练习，如看图数数、单词分类、填空等，这主要运用了（）的教学策略。A.分散难点，循序渐进B.直观教学C.对比教学D.激发兴趣6.在英语课堂教学中，利用图片、实物、多媒体课件等直观教具辅助教学，其主要目的是（）。A.替代教师讲解B.增强教学的生动性和形象性，帮助学生理解C.减轻教师的教学负担D.展示学生的才艺7.一堂成功的英语课，其教学环节的安排应注重逻辑性和过渡，使整个教学过程流畅自然。这体现了教学设计中的（）。A.目标导向性B.过程性C.系统性D.发展性8.在英语阅读教学设计中，要求学生带着问题阅读文本，找出关键信息，并尝试进行简单的推理判断，这主要培养的是学生的（）。A.词汇理解能力B.阅读策略运用能力C.语篇分析能力D.语法知识掌握9.教师在英语写作课前，先播放一段关于城市变化的视频，引发学生讨论，然后布置写作任务。这种教学环节设计属于（）。A.新课导入B.新课呈现C.巩固练习D.课堂总结10.对学生课堂回答问题的正确性、流利度以及参与积极性进行评价，属于（）。A.总结性评价B.形成性评价C.过程性评价D.终结性评价二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。每小题有两个或两个以上选项符合题意。请将正确选项的字母填涂在答题卡相应位置。多选、错选、漏选均不得分。）1.《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的英语学科核心素养包括（）。A.语言能力B.文化意识C.思维品质D.学习能力E.情感态度与价值观2.教学设计过程中，对教学内容的分析通常涉及（）。A.内容的广度与深度B.内容与学生已有知识的联系C.内容在教材体系中的地位D.内容所蕴含的文化信息E.内容的教学重点和难点3.以下哪些属于有效的英语课堂导入方式？（）A.播放与主题相关的英文歌曲B.进行简单的英文热身活动（Warm-up）C.直接呈现本课的语法规则D.提出与本课主题相关的问题引发思考E.展示与主题相关的图片或视频4.在设计英语课堂教学活动时，应考虑的因素包括（）。A.活动的趣味性和吸引力B.活动是否有助于达成教学目标C.活动的形式是否多样化D.活动是否能照顾到不同层次的学生E.活动的组织形式（如个人活动、小组活动）5.教师在英语教学中运用形成性评价的目的主要是（）。A.及时了解学生的学习情况，提供反馈B.诊断教学中的问题，调整教学策略C.对学生的学习结果进行最终评判D.激发学生的学习动机和兴趣E.评价教师的教学效果三、简答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分。）1.简述中学英语教学设计的基本依据。2.请结合一个具体的教学内容，简要说明如何进行学情分析。3.简述在设计英语阅读教学活动时，应如何体现对学生思维品质的培养。四、教学设计题（本大题共1小题，共35分。）阅读以下材料，并按要求完成教学设计。材料：假设你是一名初中英语教师，教学内容选自某版初中英语教材八年级上册Unit2“Whatshouldwedo?”阅读部分，主题是“帮助他人”。阅读材料主要讲述了一位名叫LiHua的同学在社区遇到一位迷路的老奶奶，他主动帮助老奶奶找到家人的故事。核心语言点围绕情态动词“should”和“oughtto”提出建议。请根据以上材料，为该阅读课文设计一节完整的40分钟英语课的教学方案，包括：（1）教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）；（2）教学重难点；（3）教学过程（含主要环节、活动步骤、教师活动、学生活动、设计意图）；（4）教学评价设计。试卷答案一、单项选择题1.C2.A3.C4.B5.A6.B7.C8.B9.A10.B二、多项选择题1.ABCE2.ABCDE3.ABDE4.ABCDE5.ABD三、简答题1.中学英语教学设计的基本依据包括：国家及地方的英语课程标准（如《义务教育英语课程标准（2022年版）》）；学生的身心发展规律和认知水平；所教具体的英语教学内容（教材、单元主题等）；学校的教学条件（如设备、资源）；教师自身的专业素养和教学经验；社会发展和时代需求。2.进行学情分析时，可以从以下方面入手：学生的年龄特征和生理发展特点；学生已有的英语知识基础（词汇、语法、句型等）和学习能力；学生的学习风格、兴趣、态度和习惯；学生在英语学习中可能存在的困难和潜在的学习需求；班级整体的学习氛围和特点。例如，在设计“帮助他人”主题的阅读活动前，可以分析学生是否已掌握情态动词的基本用法，是否有过帮助他人的经历，对不同文化中帮助他人的行为有何认知等。3.在设计英语阅读教学活动培养思维品质时，教师可以设计需要学生进行分析、推理、判断、批判或创造的活动。例如，设置开放性问题，让学生比较不同人物的行为动机；引导学生分析文章中隐含的观点或态度；鼓励学生根据文章信息进行合理的推断；提供不同观点的材料，让学生进行比较和评价；设计项目式任务，让学生运用阅读获取的信息进行创造性的表达或解决问题。四、教学设计题（以下提供一个符合要求的教学设计框架示例，具体细节可根据实际情况调整）（1）教学目标*知识与技能：学生能够理解阅读材料的主要内容，掌握并运用情态动词should和oughtto表达建议；学生能够识别并运用与“帮助他人”相关的词汇和表达。*过程与方法：学生能够通过预测、略读、细读等阅读策略获取信息；学生能够通过小组讨论、合作学习等方式进行交流与合作；学生能够运用所学语言进行简单的建议性对话。*情感态度与价值观：学生能够理解并认同帮助他人的行为；学生能够在语境中感受should和oughtto的情感色彩；学生能够积极参与课堂活动，培养乐于助人的品质。（2）教学重难点*教学重点：理解阅读材料的主旨大意；掌握并运用情态动词should和oughtto提出建议。*教学难点：在具体语境中准确、恰当地运用should和oughtto；理解并表达不同情境下建议的语气差异。（3）教学过程*环节一：热身与导入（Warm-up&Lead-in）(约5分钟)*教师活动：播放一段关于社区互助的简短视频或展示相关图片，引导学生观察并讨论“当你看到有人需要帮助时，你会怎么做？”*学生活动：观看视频/图片，思考并口头回答问题，分享自己的经历或看法。*设计意图：激发学生兴趣，引入本课主题“帮助他人”，激活相关背景知识。*环节二：阅读与理解（Reading&Comprehension）(约15分钟)*教师活动：介绍阅读材料背景，提出预读问题（如Whoisthemaincharacter?Whatproblemdoesheface?）；引导学生进行略读（Skimming）获取大意；再引导学生进行细读（Scanning&IntensiveReading），回答细节问题，注意should和oughtto的用法；解释生词和难句。*学生活动：带着问题预读课文；进行略读，概括主要内容；进行细读，找出关键信息，标记should和oughtto；回答教师提问，理解难点。*设计意图：引导学生运用阅读策略理解文本，掌握基本内容，初步感知should和oughtto的用法。*环节三：语言学习与活动（LanguageLearning&Activities）(约15分钟)*教师活动：讲解should和oughtto的用法区别和常见搭配；组织学生进行句型操练（如：Makesentenceswith"should/oughtto"abouthelpingothers.）；设计小组活动，让学生根据阅读内容或图片，用should/oughtto给LiHua或其他人物提出建议。*学生活动：听教师讲解，做笔记；跟读、操练句型；分组讨论，合作完成建议性对话或报告。*设计意图：深化对should和oughtto用法的理解，提供语言运用机会，培养合作能力。*环节四：总结与拓展（Summary&Extension）(约5分钟)*教师活动：总结本课学习内容（重点词汇、句型should/oughtto），强调帮助他人的重要性；布置拓展任务（如：写一封给社区的建议信，提出如何帮助需要帮助的人）。*学生活动：回顾本课知识点，口头总结；记录拓展任务。*