高校辅导员招聘考试核心考点笔记：大学生职业规划与就业指导

高校辅导员招聘考试核心

考点笔记：大学生职业规划与就业指导文档类型：笔试核心考点笔记（NOTE）适用对象：报考普通高等学校辅导员岗位的考生，重点覆盖笔试科目中"大学生职业规划与就业指导"知识模块，适用于零基础备考及冲刺阶段查漏补缺。核心承诺：本书系统精讲8大核心考点模块，配套15道原子化完整展开的自测题（10道单项选择题+5道多项选择题），每道题均含完整题干、全部选项、正确答案及逐项解析。同时提供1张高频考点思维导图索引表、10组易错点避坑对照分析及3套可直接套用的工作实务模板。摘要本笔记面向高校辅导员招聘笔试中"大学生职业规划与就业指导"模块，依据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第43号）中"积极开展大学生职业生涯规划教育和就业指导服务"的职责要求，系统梳理8大核心考点模块：辅导员职责定位、职业生涯规划理论、就业政策体系、就业心理指导、求职技能指导、就业形势分析、重点群体帮扶、创新创业教育。全书配套15道原子化完整展开的自测题（10道单选+5道多选），每题均配备逐项解析与考点定位，帮助考生实现从理论记忆到实务应用的转化。所有政策引用均标注官方文件全称，具体招录数据以目标院校最新招聘公告为准。使用说明与备考目标一、使用说明本笔记按照"考情认知—理论框架—考点精讲—自测巩固—误区规避"的递进逻辑编排，建议考生按顺序阅读，重点章节可反复精读。文中标注"记忆口诀"的内容建议抄写至随身记忆卡片，利用碎片时间反复强化。配套自测题建议在第一遍阅读后独立完成，再对照解析进行错题归因，建立个人错题本。本笔记中涉及的历年考情数据为通用经验性归纳，具体考试大纲、分值占比、题型分布等信息，考生须以目标院校最新发布的招聘公告为准。二、备考目标能够准确复述辅导员在大学生职业规划与就业指导工作中的法定职责与政策依据。能够清晰区分帕森斯特质因素理论、霍兰德职业兴趣理论、舒伯生涯发展理论的核心观点及应用场景。能够精准掌握国家基层就业项目（选调生、三支一扶、西部计划、特岗教师等）的政策要点与辅导员动员策略。能够识别大学生常见就业心理问题（焦虑、迷茫、逃避、攀比）的成因及干预方法。自测题正确率达到80%以上，错题能够准确回溯至对应考点并理解错误选项的干扰逻辑。适用人群与阅读路径建议考生类型核心诉求推荐阅读路径预计投入时间应届毕业生（非思政专业）快速建立知识框架，补齐理论短板第一章→第二章→第三章第1至4节→第四章→第五章约12小时在职备考者（有学生工作经验）将经验转化为规范答题语言第一章→第二章→第三章第5至8节→第四章→第五章约8小时跨专业考生（理工类背景）从零掌握教育学、心理学、政策学交叉知识全文通读，重点精读第三章全部8节约18小时冲刺阶段考生（距笔试不足7天）高频考点速记与刷题巩固第二章→第三章全部记忆口诀→第四章15道自测题→第五章约6小时第一章岗位考情分析：职业规划与就业指导模块命题规律第一节政策依据与法定职责根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第43号）第九条，辅导员的主要工作职责包括"积极开展大学生职业生涯规划教育和就业指导服务，帮助学生树立正确的就业观念"。这一条款是辅导员笔试中所有职业规划与就业指导类题目的根本政策依据。从命题角度看，该模块的考查呈现三个特征：政策导向性强：高频考查国家及教育部关于高校毕业生就业工作的最新政策文件，如《教育部关于做好2026届全国普通高校毕业生就业创业工作的通知》等。考生须掌握政策全称及核心表述。理论应用性强：不仅考查职业生涯规划理论的概念辨析，更侧重考查"作为辅导员，如何运用某理论指导学生"，要求考生具备理论迁移能力。实务操作性强：案例分析题常要求考生针对特定学生群体（如就业困难学生、慢就业学生、考研失利学生）设计帮扶方案，答案必须具备可操作性。第二节考频分布与题型特征考查维度考频权重常见题型命题切入点职业生涯规划理论25%单选、多选、简答理论概念辨析、理论应用匹配、不同理论对比就业政策与服务体系25%单选、多选、案例分析基层项目政策细节、校园招聘服务流程、就业手续办理就业心理指导20%单选、案例分析就业焦虑干预、慢就业成因、择业观引导求职技能与实务15%单选、多选、公文写作简历诊断、面试指导、就业推荐表填写创新创业教育10%单选、多选双创政策、创业孵化、学分认定就业形势与趋势5%单选、综合分析宏观就业数据、新业态就业、灵活就业第二章核心科目高频考点思维导图索引以下索引表以思维导图节点形式呈现本章全部核心考点，便于考生建立整体认知框架。一级节点二级节点三级节点对应章节职责定位法定职责43号令第九条、就业育人融合第三章第一节职业规划理论特质因素论帕森斯三原则：知己、知彼、匹配第三章第二节职业规划理论职业兴趣论霍兰德六型：RIASEC代码、适配性第三章第二节职业规划理论生涯发展论舒伯五阶段：成长、探索、建立、维持、衰退第三章第二节职业规划理论决策理论CASVE循环：沟通、分析、综合、评估、执行第三章第二节就业政策体系基层项目选调生、三支一扶、西部计划、特岗教师、村官第三章第三节就业政策体系征兵入伍大学生士兵征集、退役复学、考研专项计划第三章第三节就业政策体系自主创业创业培训、担保贷款、税收减免、孵化基地第三章第三节就业心理指导常见问题焦虑、迷茫、逃避、攀比、慢就业、懒就业第三章第四节就业心理指导干预技术认知重构、行为激活、团体辅导、个案管理第三章第四节求职技能指导简历撰写STAR法则、关键词匹配、一页纸原则、差异化第三章第五节求职技能指导面试技巧结构化面试、无领导小组讨论、自我介绍模型第三章第五节就业形势分析宏观形势毕业生规模、结构性矛盾、新业态、灵活就业第三章第六节重点群体帮扶困难群体经济困难、心理困扰、学业预警、残疾学生第三章第七节创新创业教育教育体系专创融合、赛教融合、学分认定、导师制第三章第八节第三章核心考点精讲第一节辅导员职责定位：职业规划与就业指导的法定边界一、政策依据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第43号）第九条明确规定，辅导员应当"积极开展大学生职业生涯规划教育和就业指导服务，帮助学生树立正确的就业观念，为学生提供高效优质的就业指导和信息服务"。《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》进一步提出，要"建立健全本科生学业导师制度，让符合条件的辅导员参与学业指导、职业规划"。二、职责内涵的三层边界教育引导层：帮助学生树立正确的世界观、人生观、就业观，引导学生将个人发展融入国家发展大局。这是价值引领职能，是辅导员区别于纯就业指导人员的根本特征。服务指导层：提供就业政策解读、就业信息推送、求职技能辅导、就业手续办理等事务性服务。这是基础服务职能，要求辅导员熟悉就业工作流程。管理协调层：开展就业状况调研、就业困难帮扶、就业质量跟踪、校企资源对接等管理性工作。这是组织管理职能，要求辅导员具备资源整合能力。三、辅导员与专业就业指导人员的分工协作维度辅导员职责专业就业指导人员职责价值引领主导：思想教育、择业观引导、基层就业动员辅助：配合开展政策宣讲个体咨询基础：初步访谈、心理支持、危机识别深入：职业测评、深度咨询、生涯规划信息服务执行：班级群信息推送、招聘会组织统筹：校园招聘市场建设、用人单位库维护困难帮扶一线：排查、建档、日常关怀、资源链接专业：个性化就业能力培训、岗位精准推荐跟踪调研基础：毕业前去向统计、典型案例收集系统：就业质量年度报告、人才培养反馈四、记忆口诀【口诀】价值服务管理三合一，教育引导是根基。

解释：辅导员在职业规划与就业指导中承担教育引导（价值层）、服务指导（服务层）、管理协调（管理层）三重职责，其中价值引领是根本。第二节职业生涯规划理论：四大经典模型精讲一、帕森斯特质因素理论（Trait-FactorTheory）理论提出：美国学者弗兰克·帕森斯（FrankParsons）于1909年在《选择职业》一书中首次提出，被誉为"职业指导之父"。核心观点：职业选择是一个"人职匹配"的过程，包含三个不可分割的步骤。

①知己：通过心理测量工具评估个人的能力倾向、兴趣、价值观、性格特质等。

②知彼：通过职业调查了解不同职业的要求、条件、报酬、发展前景等。

③匹配：在知己与知彼的基础上，进行理性分析，选择与个人特质最匹配的职业。辅导员应用：在大一新生适应性教育中，可运用霍兰德职业兴趣量表、MBTI性格测评等工具，帮助学生完成"知己"环节；通过专业认知讲座、行业调研报告，帮助学生完成"知彼"环节；最终引导学生初步确定专业发展方向。二、霍兰德职业兴趣理论（HollandTheoryofVocationalChoice）理论提出：美国心理学家约翰·霍兰德（JohnHolland）于1959年提出，是当今应用最广泛的职业兴趣理论。核心模型：将职业兴趣分为六种基本类型，以首字母缩写RIASEC表示。

①现实型（Realistic，R）：喜欢动手操作、机械、工具、户外活动，偏好具体任务。典型职业：工程师、技术员、农民、军人。

②研究型（Investigative，I）：喜欢观察、分析、推理、研究，偏好抽象思维。典型职业：科学家、医生、程序员、数据分析师。

③艺术型（Artistic，A）：喜欢创造、表达、想象，偏好非结构化活动。典型职业：设计师、作家、音乐家、导演。

④社会型（Social，S）：喜欢帮助他人、教导、治疗、服务，偏好人际互动。典型职业：教师、护士、心理咨询师、社会工作者。

⑤企业型（Enterprising，E）：喜欢领导、说服、组织、管理，偏好影响他人。典型职业：企业家、销售经理、律师、政治家。

⑥常规型（Conventional，C）：喜欢数据处理、文书工作、规则明确、细节导向。典型职业：会计、行政人员、档案管理员、银行职员。六边形模型：霍兰德将六种类型排列成正六边形，相邻类型（如R与I、I与A）之间相似度最高，对角类型（如R与S、I与E）之间差异最大。个体代码与职业代码的适配性越高，职业满意度越高。辅导员应用：在职业生涯规划课程中，可组织学生完成霍兰德职业兴趣测评，生成三字母代码（如SEC、RIA），然后对照《霍兰德职业代码词典》进行职业探索。对于代码不清晰的学生，可通过实习、志愿服务、职业访谈等方式增进职业认知。三、舒伯生涯发展理论（Super'sLife-SpanTheory）理论提出：美国心理学家唐纳德·舒伯（DonaldSuper）于1953年提出，强调职业生涯是一个终身发展的过程。五阶段模型：

①成长阶段（Growth，0-14岁）：形成自我概念，发展对工作世界的好奇心。核心任务：幻想、兴趣培养、能力评估。

②探索阶段（Exploration，15-24岁）：通过学校学习、兼职、志愿活动等探索职业偏好。核心任务：明确职业偏好、尝试职业选择、初步就业。大学生正处于探索阶段的关键期。

③建立阶段（Establishment，25-44岁）：在选定职业领域稳定下来，追求晋升与成就。核心任务：稳定、巩固、追求发展。

④维持阶段（Maintenance，45-64岁）：保持已有成就，更新知识技能，应对职业倦怠。核心任务：维持、更新、创新。

⑤衰退阶段（Decline，65岁以上）：逐步退出工作世界，发展退休后的生活计划。核心任务：减速、退休规划、角色转换。生涯彩虹图：舒伯提出人生同时扮演多种角色（子女、学生、休闲者、公民、工作者、持家者），不同角色在不同年龄段的比重不同，形成"生涯彩虹"。辅导员应引导学生认识到：职业规划不是孤立的"找工作"，而是人生整体规划的一部分。辅导员应用：针对不同年级学生采取差异化策略。大一（探索期早期）：侧重专业认知与自我探索；大二（探索期中期）：侧重职业体验与能力培养；大三（探索期后期）：侧重求职技能与决策行动；大四（建立期过渡）：侧重就业落实与角色转换。四、认知信息加工理论（CIP）与CASVE循环理论提出：美国学者彼得森、萨穆尔森等人在20世纪80年代提出，强调职业决策是一个信息加工过程。CASVE循环模型：

①沟通（Communication）：识别理想状态与现实状态之间的差距，产生决策需求。例如：大三学生意识到"我想去的岗位要求实习经验，但我没有"。

②分析（Analysis）：分析自我特质（兴趣、能力、价值观）与职业选项的要求。例如：分析自己的专业成绩、技能证书、性格特点与目标岗位的匹配度。

③综合（Synthesis）：扩大选项清单（发散思维），然后缩小选项清单（收敛思维）。例如：先列出20个可能职业，再筛选出3个最可行的。

④评估（Evaluation）：评估各选项的利弊，进行优先级排序。例如：从薪酬、发展空间、工作地点、工作强度四个维度打分。

⑤执行（Execution）：制定行动计划，落实具体步骤。例如：制定"三个月内完成实习+考取证书+修改简历"的行动清单。辅导员应用：在个体咨询中，可运用CASVE循环帮助学生梳理决策困境。例如，面对"考研还是就业"的纠结，可引导学生按CASVE五步逐一分析，将模糊焦虑转化为具体决策。五、记忆口诀【口诀】帕森斯人职要匹配，霍兰德六型记心间，舒伯五段终身看，CASVE循环做决策。

解释：帕森斯强调人职匹配；霍兰德六型（RIASEC）是兴趣分类核心；舒伯五阶段强调终身发展；CASVE是决策操作模型。第三节就业政策体系：基层项目与国家战略一、国家基层就业项目精要辅导员必须熟练掌握以下五大基层就业项目的政策要点，以便在就业指导中精准动员和答疑。选调生

①定义：各省党委组织部门有计划地从高等院校选调品学兼优的应届大学本科及以上毕业生到基层工作，作为党政领导干部后备人选和县级以上党政机关高素质工作人员人选进行重点培养的群体。

②分类：中央选调生（面向部分顶尖高校，不公开招录）、定向选调生（面向特定高校或专业）、普通选调生（面向所有符合条件的高校毕业生）。

③辅导员动员要点：强调选调生的"储备干部"定位，适合有志于从事公共管理、服务基层的学生；提醒学生关注各省组织部发布的选调公告，注意党员、学生干部、奖励等资格条件。三支一扶

①定义：支教、支农、支医和扶贫（扶贫现已调整为帮扶乡村振兴），由人力资源社会保障部牵头实施。

②服务期：一般为2年。

③优惠政策：服务期满考核合格，部分地区可直接转编；考研初试加分（一般为10分）；公务员招录定向考录；事业单位招聘优先聘用。

④辅导员动员要点：适合专业对口、愿意服务基层的学生，特别是医学、农学、师范类专业。大学生志愿服务西部计划

①定义：由共青团中央、教育部、财政部、人力资源社会保障部共同组织实施，招募普通高等学校应届毕业生或在读研究生，到西部基层开展为期1至3年的志愿服务。

②服务领域：乡村教育、服务乡村建设、健康乡村、基层青年工作、乡村社会治理、卫国戍边、服务新疆、服务西藏等专项。

③优惠政策：服务期满考核合格，考研加分；公务员考录定向招录；计算工龄；学费补偿和助学贷款代偿。

④辅导员动员要点：适合具有奉献精神、适应能力强、有志于服务西部大开发战略的学生。农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划（特岗教师）

①定义：由教育部、财政部、人力资源社会保障部、中央编办共同实施，招聘高校毕业生到中西部地区农村学校任教。

②服务期：3年。

③优惠政策：服务期满考核合格且愿意留任的，办理入编手续；考研加分；重新择业享受应届毕业生待遇。

④辅导员动员要点：适合师范类专业学生及持有教师资格证的其他专业学生，强调"服务期满转编"的政策红利。城乡社区工作者

①定位：近年来国家鼓励高校毕业生到城乡社区就业，纳入基层社会治理体系。

②发展路径：优秀社区工作者可进入事业编制，可参加定向招录，可成为基层党组织带头人。

③辅导员动员要点：适合社会工作、公共管理、法学等专业学生，强调基层治理现代化的战略需求。二、大学生征兵入伍政策征集对象：以大学生为重点，突出各级各类学校毕业生征集，优先批准理工类大学生和备战打仗所需技能人才入伍。优惠政策：学费补偿、国家助学贷款代偿（本专科生每年最高不超过16000元）；退役复学后转专业限制放宽；考研享受"退役大学生士兵"专项硕士研究生招生计划（单列名额）；公务员招录定向考录；服役经历视同基层工作经历。辅导员动员要点：将征兵动员与爱国主义教育、国防教育相结合，重点针对有参军意愿但犹豫于学业中断的学生，详细解读"退役复学"政策。三、自主创业政策创业培训：高校广泛开展GYB（产生你的企业想法）、SYB（创办你的企业）等创业培训。资金扶持：创业担保贷款（最高额度及贴息政策以当地人社部门规定为准）；一次性创业补贴；税收减免（毕业年度内高校毕业生从事个体经营，按规定享受税费优惠）。平台支持：大学生创业孵化基地、众创空间、大学科技园提供免费场地、创业导师、资源对接。辅导员动员要点：创业教育不等于鼓励所有学生创业，而是培养创业精神；重点支持有成熟项目、团队完整、市场调研充分的学生；提醒学生理性评估风险，避免盲目创业。四、记忆口诀【口诀】选三支西特社，基层五路通罗马；当兵入伍有代偿，创业贷款有贴息。

解释：选调生、三支一扶、西部计划、特岗教师、城乡社区是五大基层项目；征兵入伍有学费代偿；创业有担保贷款和贴息。第四节就业心理指导：从焦虑到行动的转化一、大学生常见就业心理问题分类问题类型核心表现深层成因干预策略就业焦虑反复担心找不到工作，失眠，躯体化反应（心慌、胃痛）对就业市场缺乏了解，自我效能感低，灾难化思维认知重构+信息赋能+放松训练就业迷茫不知道想做什么、能做什么，频繁更换目标自我认知模糊，职业探索不足，信息过载导致决策瘫痪职业测评+生涯访谈+目标拆解逃避就业以考研、考公、出国为借口拖延就业准备恐惧失败，回避竞争，家庭支持使其有逃避资本动机访谈+成本分析+行动计划择业攀比过度关注同学offer质量，盲目追求高薪名企外在动机主导，自我价值感依赖于外部评价价值澄清+个体化咨询+榜样多元化慢就业毕业后不急于就业，选择游学、待业、反复备考就业观念转变，家庭经济条件允许，对职业质量要求高分类指导：理性慢就业vs消极慢就业懒就业缺乏求职动力，依赖家长安排，不愿主动投递简历依赖型人格，习得性无助，缺乏责任意识行为激活+责任教育+家长沟通二、辅导员心理干预的核心技术认知重构技术（针对焦虑与迷茫）

①原理：基于认知行为疗法（CBT），识别并修正学生的自动化负性思维。

②操作步骤：第一步，帮助学生识别自动化思维（如"我肯定找不到工作"）；第二步，检验证据（"你是否有证据证明这一点？过去三个月你投递了多少份简历？"）；第三步，生成替代思维（"就业市场竞争激烈，但我的专业成绩排名前20%，且有实习经验，我具备竞争力"）；第四步，行为实验（制定每周投递5份简历的计划，验证替代思维）。

③辅导员话术示例："我理解你现在很焦虑，这种焦虑说明你重视未来。但我们一起来看一下，你脑海中的'找不到工作'是一个预测还是一个事实？我们有哪些证据可以检验这个预测？"动机访谈技术（针对逃避与懒就业）

①原理：通过探索学生的矛盾心理，增强其内在改变动机，而非外部施压。

②操作步骤：第一步，共情倾听（"你一直在准备考研，这一定很辛苦"）；第二步，唤起改变语言（"同时我注意到你提到如果考不上会很难面对，你对此有什么想法？"）；第三步，处理阻抗（"你担心找工作会分散考研精力，这是合理的担忧。但如果我们将求职作为'保底选项'而非'放弃考研'，你怎么看？"）；第四步，强化承诺（"那么，我们是否可以约定每周花2小时了解就业信息，作为你的PlanB？"）。

③辅导员话术示例："我注意到你同时提到了'想考研'和'害怕考不上'，这两种想法同时存在让你很矛盾。如果我们能找到一种方式，让考研和求职准备互不干扰，甚至互相促进，你愿意尝试一下吗？"团体辅导技术（针对攀比与慢就业）

①原理：利用团体动力，通过同伴支持与多元视角，帮助学生重构价值标准。

②操作设计：开展"职业价值观拍卖会"或"人生故事分享会"，邀请不同就业去向（企业、基层、创业、升学）的毕业生分享经历，打破"高薪=成功"的单一叙事。

③辅导员角色：不是权威的指导者，而是团体氛围的营造者和多元声音的激发者。三、慢就业与懒就业的区分及策略慢就业和懒就业是近年来笔试高频考点，考生必须严格区分。慢就业（SlowEmployment）

①性质：中性甚至积极。部分学生毕业后选择短期游学、技能提升、深度职业探索，以寻找更匹配的职业机会。

②判断标准：学生有明确的自我规划，有家庭经济支持，有具体的时间节点和能力提升计划。

③辅导员策略：尊重其理性选择，提供信息支持（如行业报告、职业访谈资源），定期跟进其计划执行情况，避免其滑向消极待业。懒就业（EmploymentAvoidance）

①性质：消极。学生缺乏求职动力，逃避就业责任，依赖家庭供养，无明确规划。

②判断标准：学生无具体计划，回避求职活动，将"考公""考研"作为无限期拖延的借口，无实质性备考行动。

③辅导员策略：进行严肃的责任教育，与家长建立沟通机制（避免家长过度供养），设定明确的行动底线（如必须参加每周校园招聘会、必须完成简历修改），必要时进行个案管理。四、记忆口诀【口诀】焦虑要重构，逃避访动机，攀比团体破，慢懒要分清。

解释：就业焦虑用认知重构；逃避就业用动机访谈；择业攀比用团体辅导；慢就业和懒就业必须区分性质、分类指导。第五节求职技能指导：简历与面试的精细化辅导一、简历撰写的STAR法则与辅导员辅导要点STAR法则是简历撰写和面试回答的核心工具，辅导员必须掌握并能够指导学生运用。S（Situation，情境）：描述事件发生的背景。例如："在大三暑期，我担任某公益项目支教团队负责人，团队由12名志愿者组成，服务地为偏远山区小学。"T（Task，任务）：描述你在该情境中承担的具体任务。例如："我的任务是统筹课程设计、志愿者分工、物资调配，并确保项目获得当地教育局的认可。"A（Action，行动）：描述你为完成任务采取的具体行动。例如："我制定了详细的课程大纲，组织志愿者进行试讲互评；与当地教育局沟通，提交项目方案并获得书面支持；建立每日复盘机制，及时调整教学策略。"R（Result，结果）：描述行动带来的可量化成果。例如："项目持续4周，覆盖学生120人，课程满意度达95%；团队获得当地教育局颁发的'优秀志愿服务项目'证书；我个人获评校级社会实践先进个人。"辅导员辅导要点：帮助学生识别"假大空"描述（如"负责班级管理工作"），引导其转化为STAR格式；强调结果的可量化（用数字、百分比、奖项说话）；提醒学生针对不同岗位调整STAR案例的侧重点。二、面试指导：结构化面试与无领导小组讨论结构化面试

①定义：考官按照预先设定的标准化试题、评分标准和程序进行提问，考生逐一回答。

②常见题型：自我认知类、综合分析类、组织协调类、应急应变类、人际关系类。

③辅导员辅导策略：开展模拟面试工作坊，提供"高频50题"题库；训练学生的"总—分—总"答题结构；纠正学生的小动作（抖腿、眼神飘忽、口头禅）。无领导小组讨论（LGD）

①定义：一组考生（通常6-10人）在不指定领导的情况下，就给定问题进行讨论，考官通过观察考生的组织协调能力、口头表达能力、辩论说服能力、情绪稳定性等评分。

②常见角色：领导者（引导讨论方向）、时间控制者（管理讨论进度）、记录者（梳理观点）、建议者（提出创新方案）、总结者（汇报讨论成果）。

③辅导员辅导策略：提醒学生角色选择应基于自身性格优势，不必强求"领导者"；强调"团队目标优先"意识，避免过度争论；训练学生的倾听与整合能力（"我注意到刚才A同学和B同学的观点其实有共通之处……"）。三、就业手续办理实务辅导员必须熟悉以下就业手续，以便在笔试案例题和实际工作中准确操作。就业协议书（三方协议）：毕业生、用人单位、学校三方签订的就业协议，明确各方权利义务。辅导员需指导学生审慎签订，注意违约金条款、档案转递地址、户口迁移地址等关键信息。就业推荐表：学校统一印制的推荐材料，包含学生基本信息、学习成绩、奖惩情况、院系推荐意见。辅导员需如实填写推荐意见，突出学生优势。报到证（historicallyimportant）：2023年起国家取消就业报到证，不再将就业报到证作为办理高校毕业生招聘录用、落户、档案接收转递等手续的必需材料。但辅导员仍需指导学生完成毕业去向登记，确保信息准确。档案转递：毕业生档案转递至用人单位或公共就业人才服务机构，严禁个人自带档案。辅导员需核对学生填写的档案转递地址，避免档案遗失。户口迁移：根据毕业生意愿和用人单位接收能力，办理户口迁移至用人单位集体户、人才市场集体户或原籍。辅导员需提醒学生关注落户政策时效。四、记忆口诀【口诀】简历STAR量化说，面试结构无领导，三方档案户口迁，手续一个不能落。

解释：简历用STAR法则且量化成果；面试分结构化面试和无领导小组讨论；就业手续重点掌握三方协议、档案转递、户口迁移。第六节就业形势分析：宏观数据与结构性矛盾一、当前高校毕业生就业形势的总体判断规模压力：高校毕业生规模持续扩大，2026届预计再创新高（具体数据以教育部官方发布为准）。庞大的毕业生基数与劳动力市场吸纳能力之间存在总量矛盾。结构性矛盾：一方面，部分传统行业、低端岗位招不到人；另一方面，高校毕业生"就业难"与用人单位"招工难"并存。核心原因在于人才培养与市场需求脱节、学生就业期望与市场现实错位。新就业形态：平台经济、共享经济、数字经济催生大量新职业（如新媒体运营、数据分析师、人工智能训练师、无人机驾驶员等），为毕业生提供新的就业空间，但也带来劳动关系认定、社会保障覆盖等新问题。二、辅导员开展就业形势教育的要点数据呈现：引用教育部、国家统计局、人社部发布的权威数据（具体数据以最新发布为准），避免主观臆断。例如："根据国家统计局数据，青年失业率（16-24岁）的变化趋势是……"结构分析：不仅谈"总量难"，更要谈"结构难"。帮助学生认识到：不是"找不到工作"，而是"找不到理想的工作"；不是"没有岗位"，而是"岗位与能力不匹配"。机遇挖掘：结合国家战略（乡村振兴、制造强国、数字中国、绿色发展），引导学生到重点领域、重点行业、基层一线就业。例如："双碳战略催生新能源、节能环保领域的巨大人才需求。"理性预期：引导学生树立"先就业后择业"的务实观念，避免"一步到位"的幻想。同时尊重学生的职业理想，帮助其制定分阶段实现路径。三、灵活就业与新业态就业的政策引导灵活就业：指个体经营、非全日制、新就业形态等灵活形式的就业。国家鼓励高校毕业生灵活就业，按规定给予社会保险补贴。辅导员策略：消除对灵活就业的偏见（如"不稳定""没面子"）；帮助灵活就业学生了解社保缴纳、劳动合同签订、劳动权益维护等知识；将其纳入就业统计和跟踪服务范围。第七节重点群体就业帮扶：精准施策与一人一策一、帮扶对象的识别与分类辅导员必须建立就业困难学生动态数据库，实现精准帮扶。重点群体包括：家庭经济困难学生：缺乏求职经济支持（如面试交通费、职业装购置费），可能因经济压力接受低质量offer或放弃求职。学业困难学生：挂科较多、学分绩点低，不符合部分用人单位的招聘门槛，自信心受挫。心理困扰学生：存在焦虑、抑郁等心理问题，求职过程中易出现回避、退缩、情绪失控。残疾学生：面临物理环境障碍和社会偏见，需要无障碍设施和合理便利。少数民族学生：可能存在语言障碍、文化适应困难、就业信息不对称等问题。就业观念偏差学生：如过度执着于考研/考公、拒绝基层就业、薪酬期望严重脱离市场等。二、帮扶策略的"一人一策"模型对于每一名就业困难学生，辅导员应建立包含以下要素的帮扶档案：基本信息：姓名、专业、学业情况、家庭经济状况、心理测评结果、既往就业经历。困难诊断：运用SWOT分析，明确学生的优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）、机会（Opportunities）、威胁（Threats）。帮扶目标：设定SMART目标（具体的、可衡量的、可实现的、相关的、有时限的）。例如："在2026年5月前，帮助该生完成简历修改，投递20个目标岗位，获得至少3次面试机会。"帮扶措施：包括政策帮扶（求职补贴、学费补偿）、技能帮扶（简历辅导、面试培训）、岗位帮扶（推荐适配岗位、对接用人单位）、心理帮扶（压力疏导、自信心建设）。责任分工：明确辅导员、学业导师、心理咨询师、家长、学生本人的各自职责。进度跟踪：每周更新求职进展，每月评估帮扶效果，动态调整策略。三、特殊群体帮扶的注意事项保护隐私：帮扶过程中严格保护学生隐私，避免在公开场合点名或暗示其困难身份。尊重意愿：帮扶不是强制安排，需充分尊重学生意愿，避免"为了就业率而强迫签约"。资源链接：积极链接校友资源、企业资源、公益组织资源，构建多元化支持网络。持续关注：帮扶不应止于"签约"，而应延续至入职后的适应期，防止入职后快速离职。第八节创新创业教育：专创融合与赛教融合一、创新创业教育的政策定位《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）明确提出，要"全面深化高校创新创业教育改革"。核心目标：不是培养所有学生成为企业家，而是培养创新精神、创业意识和创新创业能力。辅导员职责：在创新创业教育中承担"启蒙者""组织者""资源链接者"角色，而非替代专业教师进行技术创业指导。二、专创融合与赛教融合专创融合：将创新创业教育融入专业教育，在专业课程中挖掘创新元素。例如：工科专业融入技术创新思维，商科专业融入商业模式创新，文科专业融入文化创新。赛教融合：以"互联网+"大学生创新创业大赛、"挑战杯"全国大学生课外学术科技作品竞赛等高水平赛事为载体，推动教学改革。辅导员负责组织动员、团队组建、项目孵化、赛事服务。辅导员操作要点：建立"课程—项目—竞赛—孵化"四级递进体系。课程层：普及创新思维方法；项目层：支持学生组建跨专业团队，申报大学生创新创业训练计划项目；竞赛层：选拔优质项目参加高水平赛事；孵化层：对接大学科技园、孵化器，推动项目落地转化。三、创业孵化与学分认定创业孵化：高校创业孵化基地为创业团队提供场地、资金、导师、法律、财务等一站式服务。辅导员应熟悉本校孵化基地的入驻条件、申请流程、考核标准。学分认定：多数高校已建立创新创业学分认定制度，学生参与科研项目、学科竞赛、创业实践、发表论文、获得专利等，可折算为创新创业学分。辅导员需指导学生合理规划学分获取路径。第四章配套基础自测题【备考提示】以下15道自测题（10道单项选择题+5道多项选择题）严格依据本章8大核心考点设计，每道题均配备完整题干、全部选项、正确答案及逐项解析。建议考生先独立完成，再对照解析进行错题归因。单项选择题（共10道）第1题美国学者弗兰克·帕森斯在其著作《选择职业》中提出的职业选择理论，其核心步骤不包括以下哪一项？①知己：评估个人的能力倾向、兴趣、价值观和性格特质

②知彼：了解不同职业的要求、条件、报酬和发展前景

③匹配：在知己与知彼的基础上进行理性分析，选择最匹配的职业

④适应：进入职业后通过长期努力适应岗位要求，实现人职动态平衡正确答案：④逐项解析：①正确。帕森斯特质因素理论的第一步即为"知己"，要求通过心理测量工具评估个人特质。这是该理论的基础环节。②正确。第二步为"知彼"，要求系统调查职业世界的要求与条件。帕森斯强调职业信息必须客观、准确。③正确。第三步为"匹配"，即在知己与知彼的基础上进行理性决策，选择人与职业最匹配的方案。这是特质因素理论的核心操作。④错误。帕森斯的理论聚焦于"职业选择"阶段，强调选择前的匹配，而非选择后的适应。"进入职业后通过长期努力适应岗位要求"属于舒伯生涯发展理论中"建立阶段"的任务，或属于明尼苏达工作适应理论（Dawis&Lofquist）的范畴，而非帕森斯理论的内容。因此，④为本题正确答案。第2题根据霍兰德职业兴趣理论，一名喜欢动手操作机械、偏好户外具体任务、不喜欢抽象理论探讨的学生，其职业兴趣类型最可能属于下列哪一类？①研究型（Investigative）

②现实型（Realistic）

③艺术型（Artistic）

④社会型（Social）正确答案：②逐项解析：①错误。研究型（I）的核心特征是喜欢观察、分析、推理、研究，偏好抽象思维和理论探讨。题干中学生"不喜欢抽象理论探讨"，与研究型特征相反。②正确。现实型（R）的核心特征是喜欢动手操作、机械、工具、户外活动，偏好具体任务和实际技能。题干中"喜欢动手操作机械、偏好户外具体任务"完全符合现实型的定义。③错误。艺术型（A）的核心特征是喜欢创造、表达、想象，偏好非结构化的艺术活动。题干中未涉及创造、表达、想象等特征。④错误。社会型（S）的核心特征是喜欢帮助他人、教导、服务，偏好人际互动。题干中未涉及人际帮助或服务特征。第3题舒伯（Super）生涯发展理论将职业生涯划分为五个阶段，其中大学生（18-22岁）通常处于哪一阶段？①成长阶段（Growth）

②探索阶段（Exploration）

③建立阶段（Establishment）

④维持阶段（Maintenance）正确答案：②逐项解析：①错误。成长阶段（0-14岁）的核心任务是形成自我概念、发展对工作世界的好奇心，主要发生在儿童期。大学生已远超该年龄段。②正确。探索阶段（15-24岁）的核心任务是通过学校学习、兼职、志愿活动等探索职业偏好，明确职业偏好并尝试职业选择。大学生正处于该年龄段，是探索职业可能性的关键期。③错误。建立阶段（25-44岁）的核心任务是在选定职业领域稳定下来，追求晋升与成就。大学生尚未进入该阶段。④错误。维持阶段（45-64岁）的核心任务是保持已有成就、更新知识技能、应对职业倦怠。大学生远未进入该阶段。第4题在认知信息加工理论（CIP）的CASVE循环中，学生意识到"我想去的岗位要求实习经验，但我没有"这一差距，属于CASVE循环中的哪一环节？①分析（Analysis）

②综合（Synthesis）

③沟通（Communication）

④评估（Evaluation）正确答案：③逐项解析：①错误。分析（Analysis）环节的任务是分析自我特质与职业选项的要求，即深入剖析差距产生的原因（如"我为何没有实习经验？是时间规划问题还是信息获取问题？"）。题干仅描述了差距的识别，尚未进入分析阶段。②错误。综合（Synthesis）环节的任务是扩大和缩小选项清单，即发散和收敛思考可能的解决方案。题干未涉及方案生成。③正确。沟通（Communication）环节的核心任务是识别理想状态与现实状态之间的差距，从而产生决策需求。题干中学生意识到"理想岗位要求"与"自身现实条件"之间的差距，正是沟通环节的典型表现。④错误。评估（Evaluation）环节的任务是对各选项的利弊进行优先级排序。题干尚未进入选项评估阶段。第5题根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第43号），辅导员在职业规划与就业指导方面的法定职责不包括以下哪一项？①积极开展大学生职业生涯规划教育

②积极开展就业指导服务

③直接为学生联系用人单位并签订就业协议

④帮助学生树立正确的就业观念正确答案：③逐项解析：①错误。教育部令第43号第九条明确规定辅导员应当"积极开展大学生职业生涯规划教育"。该选项属于法定职责。②错误。教育部令第43号第九条明确规定辅导员应当"积极开展……就业指导服务"。该选项属于法定职责。③正确。教育部令第43号并未要求辅导员"直接为学生联系用人单位并签订就业协议"。联系用人单位、组织校园招聘活动通常是学校就业指导中心（或招生就业处）的职能。辅导员的职责是"提供高效优质的就业指导和信息服务"，而非直接充当用人单位与学生的中介或替代学生签订协议。签订就业协议的主体是毕业生与用人单位。因此，③为本题正确答案。④错误。教育部令第43号第九条明确规定辅导员应当"帮助学生树立正确的就业观念"。该选项属于法定职责。第6题下列关于"三支一扶"计划的说法，错误的是哪一项？①服务领域包括支教、支农、支医和帮扶乡村振兴

②服务期一般为2年

③服务期满考核合格后，所有省份均可直接转为事业编制

④服务期满考核合格后，考研可享受初试加分政策正确答案：③逐项解析：①错误。该选项表述正确。"三支一扶"的服务领域为支教、支农、支医和帮扶乡村振兴（原扶贫）。②错误。该选项表述正确。"三支一扶"的服务期一般为2年。③正确。该选项表述错误。虽然部分省份（如山东、河南等）对服务期满考核合格的"三支一扶"人员有定向招录或专项招聘政策，但并非"所有省份均可直接转为事业编制"。编制政策由各省根据实际情况制定，存在地区差异。考生可登录目标省份人力资源和社会保障厅官网查询具体政策。因此，③为本题正确答案。④错误。该选项表述正确。服务期满考核合格的"三支一扶"人员，考研可享受初试加分政策（一般为10分），且在同等条件下优先录取。第7题一名大四学生因连续三次面试失败，产生"我肯定找不到工作了"的自动化思维，情绪低落、回避求职活动。辅导员运用认知行为疗法进行干预，首先应当采取的技术是？①动机访谈，探索其考研作为替代方案的可能性

②认知重构，帮助其识别并检验自动化思维的真实性

③行为激活，强制要求其每天投递10份简历

④团体辅导，组织其参加求职经验分享会正确答案：②逐项解析：①错误。动机访谈技术适用于存在矛盾心理、缺乏改变动机的情况（如逃避就业、懒就业）。该学生的问题核心是负性自动化思维导致的焦虑，而非动机不足。且此时引入考研替代方案，可能强化其逃避行为。②正确。该学生的核心问题是"我肯定找不到工作了"这一灾难化自动化思维。认知重构技术的第一步正是帮助其识别该思维，并通过检验证据（如"三次面试失败是否等于永远找不到工作？是否有反例？"）修正认知偏差。这是认知行为疗法（CBT）的标准操作流程。③错误。行为激活技术适用于情绪低落、活动减少的抑郁状态，通过增加积极行为改善情绪。但在此之前，必须先处理其认知层面的"无望感"。如果直接强制投递简历，可能因再次失败而强化其负性思维，导致二次伤害。④错误。团体辅导适用于共性问题（如择业攀比、慢就业群体）。该学生当前处于个体危机状态，需要一对一的个体咨询进行精准干预，而非团体辅导。第8题在简历撰写指导中，辅导员要求学生运用STAR法则描述经历。下列哪一项描述最符合STAR法则的要求？①我具有较强的组织能力和团队合作精神，曾负责班级管理工作，获得老师好评

②我担任班级团支书，积极组织各类活动，提升了班级凝聚力，个人获得优秀干部称号

③在学院迎新晚会筹备中（S），我负责协调5个班级、20名演员的排练与走位（T），制定了详细的排练时间表，建立每日进度追踪机制，针对演员时间冲突问题逐一协调（A），最终晚会零失误完成，获评学院"最佳组织奖"（R）

④我学习成绩优异，专业排名前10%，多次获得奖学金，英语通过六级正确答案：③逐项解析：①错误。该描述仅包含主观评价（"较强的组织能力"）和笼统职责（"负责班级管理工作"），缺乏具体情境（S）、任务（T）、行动（A）和可量化结果（R）。属于"假大空"描述。②错误。该描述虽然提到了职务（团支书）和职责（组织活动），但"积极组织各类活动"过于笼统，未说明具体行动（A），且"提升了班级凝聚力"为不可量化结果，不符合STAR法则中结果（R）应可量化的要求。③正确。该描述完整包含了STAR四要素：S（在学院迎新晚会筹备中）、T（协调5个班级、20名演员的排练与走位）、A（制定时间表、建立追踪机制、协调时间冲突）、R（晚会零失误完成、获评最佳组织奖）。且结果可量化、可验证，符合STAR法则的规范要求。④错误。该描述仅罗列了学业成绩和证书，属于"特征清单"而非"经历描述"，完全不涉及STAR法则的任何要素。第9题关于高校毕业生就业手续，下列说法正确的是哪一项？①就业报到证是办理落户、档案转递的必需材料，所有毕业生必须领取

②毕业生档案可由本人自带至用人单位，以节省时间

③就业协议书（三方协议）一经签订即具有法律效力，任何一方不得变更

④自2023年起，国家不再将就业报到证作为办理高校毕业生招聘录用、落户、档案接收转递等手续的必需材料正确答案：④逐项解析：①错误。根据国务院办公厅《关于进一步做好高校毕业生等青年就业创业工作的通知》（国办发〔2022〕13号），自2023年起，不再发放就业报到证，不再将其作为办理落户、档案接收转递等手续的必需材料。因此，该选项与现行政策相悖。②错误。根据《流动人员人事档案管理服务规定》（人社部发〔2021〕112号），毕业生档案应通过机要通信或邮政特快专递等渠道转递，严禁个人自带档案。个人自带档案可能导致档案失效、遗失或篡改风险。③错误。就业协议书（三方协议）虽然具有民事合同效力，但并非绝对不可变更。在正式签订劳动合同前，经三方协商一致，可以解除协议。但需注意，部分协议中约定了违约金条款，解除协议可能涉及违约责任。因此，"任何一方不得变更"的表述过于绝对。④正确。该选项准确表述了2023年以来的政策变化。国家取消就业报到证，旨在简化就业手续，为毕业生求职就业提供便利。但毕业生仍需完成毕业去向登记，确保就业信息准确。第10题在创新创业教育中，辅导员应当扮演的角色定位，最准确的是哪一项？①技术创业导师，为学生提供产品研发和技术攻关指导

②创业投资顾问，帮助学生对接风险投资并评估项目商业价值

③启蒙者、组织者和资源链接者，负责创新思维普及、赛事组织和资源对接

④企业管理者，直接运营学生创业项目并承担经营责任正确答案：③逐项解析：①错误。产品研发和技术攻关指导属于专业教师或企业技术导师的职责。辅导员通常不具备特定专业领域的技术研发能力，不应越界承担技术创业导师角色。②错误。风险投资对接和商业价值评估属于创业孵化器、投资机构或专业创业导师的职责。辅导员可以协助链接资源，但不应直接承担投资顾问的专业角色。③正确。根据《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，辅导员在创新创业教育中的角色定位应为"启蒙者"（普及创新思维、激发创业意识）、"组织者"（组织赛事、组建团队、管理项目）和"资源链接者"（对接孵化基地、导师、政策资源）。这一角色定位既符合辅导员的职责边界，也符合其能力优势。④错误。直接运营学生创业项目并承担经营责任，既超出辅导员职责范围，也违背教育规律。学生创业项目应由学生自主运营，辅导员不应替代学生承担经营管理责任。多项选择题（共5道）第11题下列关于霍兰德职业兴趣理论六种类型的描述，正确的有？①现实型（R）偏好动手操作和具体任务，典型职业包括工程师和农民

②研究型（I）偏好抽象思维和理论研究，典型职业包括科学家和医生

③企业型（E）偏好独立创作和非结构化活动，典型职业包括设计师和作家

④社会型（S）偏好人际互动和帮助他人，典型职业包括教师和心理咨询师正确答案：①②④逐项解析：①正确。现实型（R）的核心特征是喜欢动手操作、机械、工具、户外活动，偏好具体任务。工程师（操作机械、设计建造）和农民（户外作业、具体劳动）均属于典型职业。②正确。研究型（I）的核心特征是喜欢观察、分析、推理、研究，偏好抽象思维。科学家（理论研究、实验分析）和医生（医学研究、病理分析）均属于典型职业。③错误。企业型（E）的核心特征是喜欢领导、说服、组织、管理，偏好影响他人。典型职业包括企业家、销售经理、律师等。而"独立创作和非结构化活动"是艺术型（A）的核心特征，"设计师和作家"属于艺术型（A）的典型职业。因此，③将企业型与艺术型的特征和职业混淆，表述错误。④正确。社会型（S）的核心特征是喜欢帮助他人、教导、治疗、服务，偏好人际互动。教师（教导学生）和心理咨询师（帮助他人解决心理困扰）均属于典型职业。第12题下列属于国家鼓励高校毕业生基层就业项目的有？①选调生计划

②大学生志愿服务西部计划

③农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划

④大学生创新创业训练计划正确答案：①②③逐项解析：①正确。选调生计划是各省党委组织部门从高校选调优秀毕业生到基层工作的培养计划，属于国家基层就业项目。②正确。大学生志愿服务西部计划由共青团中央等部门组织实施，招募毕业生到西部基层开展志愿服务，属于国家基层就业项目。③正确。农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划（特岗教师）招聘高校毕业生到中西部农村学校任教，属于国家基层就业项目。④错误。大学生创新创业训练计划是教育部实施的创新创业教育项目，旨在支持大学生开展创新性实验、创业训练和创业实践。该项目属于创新创业教育范畴，而非基层就业项目。虽然部分创业实践可能在基层开展，但其政策属性不属于"基层就业项目"。第13题辅导员在开展就业心理指导时，针对不同类型的就业心理问题，可采取的干预策略包括？①针对就业焦虑，采用认知重构技术修正灾难化思维

②针对就业迷茫，采用职业测评和生涯访谈增进自我认知

③针对逃避就业，采用动机访谈技术增强内在改变动机

④针对择业攀比，采用团体辅导技术重构价值标准正确答案：①②③④逐项解析：①正确。就业焦虑的核心是灾难化自动化思维（如"我肯定找不到工作"）。认知重构技术通过识别负性思维、检验证据、生成替代思维，有效降低焦虑水平。这是认知行为疗法的标准应用。②正确。就业迷茫的核心是自我认知模糊和职业探索不足。职业测评（如霍兰德测评、MBTI）帮助学生了解兴趣和能力；生涯访谈（与从业者交流）帮助学生了解职业现实。二者结合可有效破解迷茫。③正确。逃避就业的核心是矛盾心理（既想回避压力，又担心后果）和内在动机不足。动机访谈技术通过共情倾听、唤起改变语言、处理阻抗、强化承诺，增强学生主动求职的内在动机。④正确。择业攀比的核心是外在动机主导和单一成功标准。团体辅导通过"职业价值观拍卖会""多元人生分享会"等活动，利用同伴力量打破"高薪=成功"的单一叙事，重构多元价值标准。第14题下列关于高校辅导员在就业指导服务中的职责边界，表述正确的有？①辅导员应承担价值引领职能，引导学生将个人发展融入国家发展大局

②辅导员应承担信息服务职能，向学生推送就业政策、招聘信息和就业手续办理指南

③辅导员应直接替代学生与用人单位谈判薪酬待遇和劳动条件

④辅导员应建立就业困难学生帮扶档案，实施"一人一策"精准帮扶正确答案：①②④逐项解析：①正确。根据教育部令第43号，辅导员的首要职责是思想理论教育和价值引领。在就业指导中，引导学生树立正确的就业观念、到基层和重点领域就业，是价值引领职能的具体体现。②正确。信息服务是辅导员的基础服务职能，包括就业政策解读、招聘信息推送、就业手续办理指导等。辅导员通常通过班级群、公众号、主题班会等渠道履行该职能。③错误。薪酬待遇和劳动条件的谈判主体是毕业生与用人单位。辅导员可以提供谈判技巧指导（如STAR法则、薪资谈判策略），但不应直接替代学生进行谈判。这既超出辅导员职责边界，也剥夺了学生自主锻炼的机会。④正确。建立就业困难学生帮扶档案、实施"一人一策"精准帮扶，是辅导员在就业困难群体帮扶中的核心职责。这包括困难诊断、目标设定、措施制定、责任分工和进度跟踪。第15题在创新创业教育中，"专创融合"与"赛教融合"的内涵包括？①专创融合指将创新创业教育融入专业教育，在专业课程中挖掘创新元素

②赛教融合指以高水平创新创业赛事为载体，推动教学改革和人才培养

③专创融合要求所有专业学生必须创办企业，否则无法毕业

④赛教融