2026学院学生返校思想动态调研报告(3篇)

2026学院学生返校思想动态调研报告(3篇)第一篇为全面掌握2026年春季学期开学返校后全院学生的思想动态，准确把握新时代大学生的价值取向、学业规划和发展诉求，及时发现育人过程中存在的问题与不足，学院于2026年2月25日至3月3日面向全院21个本科专业、8个研究生培养方向共1268名学生开展了分层分类的思想动态调研。本次调研采用线上匿名问卷、线下分专业座谈会、辅导员一对一深度访谈相结合的方式开展，共回收有效问卷1217份，有效回收率为96%，访谈覆盖各年级、各专业、不同学业层次学生代表132人，调研数据具有较强的代表性和覆盖面，能够真实反映当前我院学生的思想整体状况。从调研数据来看，当前我院学生思想整体态势积极健康、向上向好，广大学生政治立场坚定，价值取向正确，对国家发展前景充满信心，对个人成长发展有清晰的规划，展现出新时代大学生良好的精神风貌。首先在政治思想层面，广大学生高度认同党和国家的路线方针政策，对过去一年我国经济社会发展取得的成就有着强烈的共鸣。调研数据显示，92.7%的学生认为2025年作为“十五五”规划开局之年，我国在科技创新、乡村振兴、民生保障等领域取得的成就极大增强了自身的民族自豪感和自信心，其中86.3%的学生对神舟二十号载人飞行任务成功、哈尔滨第九届亚洲冬季运动会顺利举办、新一代可控核聚变研究装置首次成功放电等重大事件印象深刻，认为这些成就充分展现了我国的综合国力，让自己对国家未来发展更有底气。针对教育领域的改革发展，88.3%的学生对我国加快建设教育强国、推进高等教育内涵式发展的政策举措表示认同，认为新质生产力背景下高等教育改革给大学生带来了更多的发展机会，79.5%的学生表示愿意主动参与到各类科研创新活动中，为国家科技发展贡献自己的力量。在网络舆情与热点事件的态度上，当前学生越来越展现出理性成熟的特质，83.5%的学生表示面对网络热点事件会先通过官方渠道核实信息真假，不会随意转发未经证实的内容，更不会被极端言论带节奏，针对近年来引发热议的AI伦理、性别平等、青年就业等话题，大部分学生都能结合自身经历做出客观理性的判断，体现出较好的媒介素养和思辨能力。其次在学业发展层面，当前我院学生学习主动性普遍较强，对学业质量有着较高的要求。低年级学生普遍重视基础课程学习，超过七成的大一年级学生表示进入大学后已经适应了自主学习模式，提前开始关注专业分流、转专业等相关政策，主动咨询专业老师了解专业发展前景；中年级学生大部分已经明确了升学或就业的发展方向，主动进入实验室参与科研项目、参加各类学科竞赛的比例较往年提升了12个百分点，很多学生从大二开始就为升学或就业积累竞争力；应届毕业生大部分已经完成求职或升学考试，正在等待结果或做好毕业离校的相关准备。但同时，调研也反映出当前学生普遍存在不同程度的学业与发展焦虑，结构性矛盾较为突出。调研数据显示，61.2%的大三学生表示存在明显的升学焦虑，其中处于保研边缘的学生焦虑程度最高，这类学生一边要准备保研材料、联系导师，一边要备考研究生考试，长期处于高压状态，超过四成的边缘保研学生表示存在失眠、情绪低落等状况；45.8%的应届毕业生表示即使已经拿到录用offer，依然对未来职业发展存在不确定性，担心自己无法适应职场要求，部分学生甚至出现了毁约、重新择业的情况；还有18.7%的学习困难学生表示，基础课程跟不上进度，对未来发展缺乏信心，不知道如何调整学习状态。另外，随着跨学科发展成为趋势，47.2%的学生表示希望学院开放更多跨学科选课权限，推出更多跨学科微专业、辅修项目，满足自己多元化的学习需求，不少学生反映当前学院跨院选课流程繁琐，热门跨学科课程名额紧张，无法满足学生的需求。第三在生活与心理层面，大部分学生能够快速适应开学后的校园生活，寒假期间学生的生活也呈现出多样化的特点。本次调研显示，超过六成的学生在寒假期间参与了各类社会实践或实习活动，其中32%的学生参加了大学生返乡社会实践活动，深入基层参与乡村振兴、社区服务、公益帮扶等工作，不少学生反映通过寒假社会实践对国情社情有了更深刻的认识，更体会到当代青年的责任与担当；28%的学生利用寒假参加了企业实习，提前积累工作经验，为后续就业做准备；还有部分学生利用寒假陪伴家人、学习技能、调整状态。返校后，82.3%的学生表示能够在一周内调整好作息，适应校园学习节奏，但也有23.1%的学生表示返校初期存在轻度的适应焦虑，主要表现为作息紊乱、提不起学习兴趣、对集体活动提不起劲等，大部分学生能够通过自我调整或和同学朋友倾诉缓解，只有不到3%的学生需要专业的心理疏导。在校园生活诉求方面，学生关注的问题主要集中在后勤服务、教学保障、就业服务三个方面：38.5%的学生反映食堂部分窗口饭菜价格偏高，口味更新慢，希望学院能够加强对食堂的监管，丰富饭菜种类、稳定价格；29.7%的学生反映图书馆复习座位紧张，占位问题较为突出，希望学院能够优化占座管理，增加自习空间；46.9%的学生希望学院能够增加就业指导的频次，针对不同专业开展个性化的就业指导，对接更多优质的企业岗位，尤其是针对冷门专业，希望学院能够拓展就业渠道，帮助学生对接合适的岗位；还有21.4%的学生反映部分宿舍设施老化，维修不及时，希望后勤部门能够提高维修效率，改善住宿条件。第四在价值观念与择业取向层面，当前我院学生的择业取向更加理性务实，既重视个人价值的实现，也兼顾对社会的贡献。调研显示，78.6%的学生在择业时首先考虑行业发展前景和个人兴趣匹配度，不再一味追求高薪和大城市稳定岗位，越来越多的学生愿意选择到基层、到祖国需要的地方去就业，本次受访的应届毕业生中，有12.8%的学生报名参加了“三支一扶”“西部计划”等基层就业项目，较去年提升了4.2个百分点，不少学生表示基层虽然条件艰苦，但能够发挥自己的专业所长，也能得到更好的锻炼，实现自己的人生价值。在新质生产力相关领域就业成为越来越多学生的选择，本次调研中，有48.9%的应届毕业生投递了新质生产力相关领域的岗位，较两年前提升了16.8个百分点，不少学生表示新质生产力领域是未来国家发展的方向，在这些领域就业更有发展前景，也能为国家发展做贡献。基于本次调研的结果，当前我院学生思想动态总体平稳积极，但也存在一些需要关注的问题，主要体现在四个方面：一是部分学生的发展焦虑情绪凸显，升学就业压力传导到低年级，大二年级就有超过三成的学生开始出现升学焦虑，焦虑呈现低龄化的趋势，部分学生长期处于高压状态，容易引发心理问题；二是部分学生的网络素养仍有待提升，虽然大部分学生能够理性看待网络热点，但仍有16.5%的学生表示偶尔会转发未经证实的信息，少数学生容易被极端情绪煽动，对一些社会热点事件做出片面的判断，思政引领的针对性仍需加强；三是学生对个性化、多元化发展的需求和学院现有育人供给之间仍存在差距，跨学科教育、个性化指导、实习就业对接等方面的供给无法满足学生日益增长的需求；四是校园服务的精细化程度仍有待提升，部分后勤服务、教学保障工作没有跟上学生的需求，需要进一步优化。针对调研发现的问题，结合我院育人工作的实际，下一步学院将从四个方面推进工作，进一步加强学生思想政治引领，解决学生实际问题，促进学生成长成才。一是深化思想政治引领，筑牢学生理想信念根基。学院将围绕“十五五”开局、新质生产力发展等主题开展系列主题教育活动，邀请大国工匠、优秀校友、行业领军人物来校做分享，组织学生走进科研院所、高新技术企业开展实践研学，让学生近距离感受国家发展成就，引导学生把个人理想融入国家发展大局，同时进一步加强网络思政建设，提升学生的媒介素养和思辨能力，引导学生理性看待网络热点，自觉抵制错误言论。二是完善升学就业指导服务体系，缓解学生发展焦虑。针对不同年级、不同层次的学生开展个性化的指导，针对大一年级开展专业认知教育和职业生涯规划启蒙，帮助学生尽快适应大学生活；针对大二年级开展科研入门指导和方向选择指导，帮助学生明确发展方向；针对大三年级开展升学精准指导和求职技能培训，针对保研边缘学生、考研学生开展一对一的咨询辅导，缓解焦虑情绪；针对应届毕业生开展就业帮扶，针对未就业学生建立台账，一对一推荐岗位，帮助学生尽快落实就业去向。同时进一步深化和企业的合作，拓展更多优质就业岗位，尤其是新质生产力领域和基层就业岗位，满足学生的就业需求。三是健全心理健康服务体系，提升学生心理健康水平。进一步完善学院、年级、班级、宿舍四级心理健康预警机制，开学初组织辅导员对全体学生进行心理健康摸排，重点关注升学就业压力大的学生、学习困难学生、家庭经济困难学生，对有需要的学生及时提供心理疏导，增加心理咨询预约的额度，开展针对开学适应、压力缓解的团体心理辅导，帮助学生调整状态，同时开展丰富多彩的校园文化活动，帮助学生放松身心，营造轻松和谐的校园氛围。四是深化育人改革，优化校园服务，满足学生多元化发展需求。进一步推进跨学科人才培养改革，推出更多跨学科微专业、辅修项目，简化跨选课流程，增加热门课程的供给，满足学生跨学科学习的需求；进一步完善本科生导师制，增加导师指导的时间配额，满足学生科研入门的需求；针对学生反映的校园服务问题，及时对接后勤、图书馆等部门，推动问题整改，优化图书馆座位管理系统，解决占位问题，督促食堂丰富饭菜种类、稳定价格，提高宿舍维修效率，提升校园服务的精细化水平，不断增强学生的获得感和幸福感。第二篇为精准把握不同成长阶段学生的思想特点与发展需求，破解当前育人工作中存在的“大水漫灌”、针对性不足的问题，提升思想引领和学生工作的精准性，学院在开展2026年春季学期整体返校思想动态调研的基础上，针对2022级至2025级四个本科年级以及全体全日制硕博研究生展开分层比对分析，结合本次调研的1217份有效问卷和132人次的深度访谈数据，梳理不同年级学生思想动态的共性与差异，形成本分层分析报告。本次调研覆盖的各年级样本数量为：2025级大一本科362人，2024级大二本科321人，2023级大三本科287人，2022级大四本科152份，硕博研究生95份，各年级样本占比和全院实际人数占比基本一致，样本具有较强的代表性。从整体来看，不同年级学生在政治认同、价值取向等方面呈现出高度的一致性，所有年级中超过九成的学生对国家发展前景充满信心，认同党和国家的政策方针，都存在不同程度的发展焦虑，焦虑程度随着年级升高呈现出先升后降的趋势，大三年级焦虑程度最高，大一年级次之，大四年级再次之，研究生群体焦虑程度整体高于本科生。但不同成长阶段的学生在发展诉求、思想特点、存在的问题等方面呈现出明显的差异，具体分析如下：第一，2025级大一本科学生：适应转型期，思想活跃但发展方向模糊，需求集中在适应性教育和专业认知。2025级本科学生大部分出生于2006-2007年，是名副其实的“Z世代”，成长于我国经济高速发展、互联网全面普及的时代，天生带有开放包容、接受新事物能力强、民族自信心强的特质。调研数据显示，94.2%的大一学生对国家发展前景充满信心，高于其他各年级，这和该群体成长在国家崛起的时代背景直接相关，他们从记事起就感受到国家的快速发展，对国家的认同天然高于其他群体。该群体兴趣爱好广泛，超过八成的学生加入了至少一个学生社团或兴趣团体，积极参与各类校园活动，对社会实践、志愿服务活动有着较高的热情，72.3%的大一学生表示希望在大学期间多参加各类活动，锻炼自己的综合能力。但同时，该群体刚完成从高中到大学的转型，经过第一个寒假的调整，返校后依然存在较多的适应问题：一是对大学自主学习模式不适应，58.7%的大一学生表示不知道如何安排课余时间，高中阶段都是老师安排好学习任务，进入大学后有大量的自由安排时间，很多学生不知道该做什么，容易沉迷于刷短视频、打游戏浪费时间，部分学生第一学期期末考试出现挂科，对自信心打击较大；二是对专业认知模糊，发展方向不明确，61.4%的大一学生表示对自己所学专业的培养目标、就业方向、发展前景不了解，很多学生是调剂到当前专业，对专业不感兴趣，想要转专业但是对转专业政策不了解，对转专业后的发展也没有清晰的规划，41.2%的大一学生希望学院开展更多专业认知讲座，邀请专业老师和优秀学长学姐分享专业学习经验，帮助自己了解专业；三是人际交往和集体适应存在问题，18.9%的大一学生表示和宿舍同学相处存在矛盾，不知道如何处理人际关系，部分学生来自外地，对本地的生活习惯、气候饮食不适应，产生了思乡情绪，轻度抑郁的检出率略高于其他年级，调研显示，大一年级有12.3%的学生存在轻度抑郁症状，高于全院平均水平的8.7%。另外，大一学生对校园基础设施和后勤服务的诉求最多，39.5%的大一学生反映宿舍门禁时间不合理，希望能够适当延长门禁时间，28.7%的学生反映澡堂开放时间太短，满足不了需求，对校园各类设施的使用不熟悉，希望学院能够多开展校园生活适应方面的指导。第二，2024级大二本科学生：方向探索期，专业定位逐步清晰，需求集中在科研入门和能力提升。经过一年的适应和专业分流，大二学生已经基本适应了大学的学习生活节奏，大部分学生完成了转专业或确定了自己的专业方向，开始进入专业课程的学习，思想状态整体趋于稳定。调研数据显示，超过六成的大二学生已经初步明确了自己的发展方向，其中38%的学生确定毕业后直接就业，42%的学生确定要考研升学，剩下两成的学生还在观望。该阶段学生的核心需求集中在三个方面：一是科研入门指导，大二学生很多想要参与科研项目、参加大创等学科竞赛，但是不知道怎么入手，52.7%的大二学生表示想要进实验室参与科研，但是找不到合适的导师和方向，很多学生反映导师带的学生多，没有时间指导入门，只能跟着师兄师姐打下手，学不到核心内容，对科研能力提升帮助不大；二是跨学科学习需求，46.8%的大二学生表示想要辅修第二专业或者学习跨学科课程，为后续升学就业增加竞争力，不少学生反映当前学院跨学科课程名额少，选课难，无法满足需求；三是社会实践和实习需求，39.2%的大二学生希望能够利用假期参加实习，但是学院对接的实习岗位大部分面向大三和大四学生，大二学生很难获得优质的实习机会，很多学生只能自己找不对口的实习，收获不大。同时，大二阶段学生的问题也较为突出，一是人际关系和情感问题凸显，大二学生开始谈恋爱的比例明显升高，28.4%的学生表示因为情感问题产生情绪波动，部分学生因为恋爱和宿舍同学关系疏远，产生人际孤独感，还有部分学生失恋后无法走出情绪低谷，影响学习生活；二是部分学生出现“躺平”心态，一部分没有确定方向的学生，既不认真学习，也不参加活动，整天待在宿舍打游戏刷视频，对未来发展抱着走一步看一步的心态，这部分学生占比大概在15%左右，需要重点关注引导。第三，2023级大三本科学生：发展攻坚期，压力集中在升学和就业，焦虑程度为全年级最高。大三是本科阶段发展的关键期，学生面临着考研备考、保研准备、求职规划等多重压力，本次调研显示，大三学生的焦虑程度为所有年级最高，61.2%的大三学生存在中度及以上焦虑，远高于其他年级。该阶段学生的核心特点是：发展方向清晰，目标明确，大部分学生都已经确定了升学还是就业，全身心投入到目标奋斗中，其中超过五成的大三学生准备考研，两成准备保研，三成准备直接就业。该阶段学生的核心诉求集中在三个方面：一是精准的升学指导，72.5%的准备升学的学生希望学院能够开展考研政策解读、院校选择、备考经验分享等指导，尤其是针对保研边缘的学生，希望学院能够提供一对一的志愿填报和导师联系指导，很多边缘保研学生表示不知道该如何平衡保研备考和研究生考试备考，压力极大，需要专业的指导；二是实习对接服务，68.3%准备就业的学生希望学院能够对接更多优质的实习岗位，提供实习证明，帮助自己积累工作经验，不少学生反映秋招提前，很多企业秋招都要求有实习经验，大三暑假的实习直接影响秋招结果，希望学院能够帮忙对接合适的实习；三是压力疏导服务，超过四成的大三学生表示希望学院能够多开展压力疏导相关的活动，提供更多的心理咨询资源，帮助自己缓解备考压力。大三学生存在的主要问题就是压力过大，焦虑情绪突出，调研显示，大三学生中超过三成存在睡眠问题，12%的学生因为压力过大出现了食欲不振、情绪低落等症状，少数学生甚至出现了放弃考研的想法，需要重点关注和帮扶。第四，2022级大四本科学生：毕业衔接期，心态整体平稳，需求集中在毕业手续和入职适应。大四学生大部分已经完成升学考试或落实了工作单位，即将毕业离校，心态整体较为平稳，焦虑程度低于大三大一，本次调研显示，大四学生中度及以上焦虑占比为32.1%，远低于大三的61.2%。该阶段学生的核心特点是：对母校的认同感和归属感较强，超过八成的大四学生表示对大学四年的生活比较满意，感谢学院和老师的培养，很多学生已经开始准备毕业聚会、留念等活动，关注毕业离校的相关手续。大四学生的核心诉求集中在三个方面：一是毕业论文指导，38.7%的大四学生表示因为实习找工作耽误了毕业论文写作，进度偏慢，希望导师能够多花时间指导毕业论文，帮助自己顺利通过答辩；二是入职适应指导，29.5%已经落实工作单位的学生希望学院能够开展入职前的培训，讲解职场规则、社保知识、劳动权益保护等内容，帮助自己尽快适应职场；三是就业帮扶，18.9%的大四学生还没有落实就业去向，其中一部分是考研落榜学生，一部分是对现有offer不满意想要重新找工作的学生，这部分学生希望学院能够继续推荐岗位，提供就业指导，帮助自己尽快落实就业去向。大四学生存在的主要问题是：部分考研落榜学生心态调整不及时，产生自我否定的情绪，对未来发展失去信心，少数学生甚至出现了极端想法，需要及时干预和帮扶；还有部分学生因为即将离校，放松了对自己的要求，出现了旷课、熬夜等行为，存在一定的安全隐患。第五，硕博研究生群体：科研攻坚期，压力集中在科研毕业和就业，需求集中在学术资源和就业对接。硕博研究生作为高层次人才，思想整体较为成熟，政治立场坚定，大部分研究生都参与了科研项目，具有一定的科研能力。本次调研显示，研究生群体的焦虑程度整体高于本科生，72.3%的博士生和61.8%的硕士生存在中度及以上焦虑，焦虑程度远高于本科各年级。研究生的核心诉求集中在四个方面：一是科研资源支持，48.9%的研究生表示希望学院能够提供更多的学术交流机会，支持研究生参加国内外学术会议，提升自己的学术水平，32.7%的研究生表示科研经费不足，希望能够增加研究生科研项目的经费支持；二是导师指导，38.5%的研究生表示导师事务繁忙，很少有时间指导自己的科研，有时候半年都见不到导师，科研遇到问题找不到人指导，影响科研进度；三是就业对接，62.8%的研究生希望学院能够对接更多高层次的岗位，尤其是针对高新技术企业、科研院所等用人单位，举办专场招聘会，帮助自己找到合适的工作；四是生活保障，28.3%的研究生表示当前助学金水平偏低，物价上涨后生活压力较大，希望能够提高助学金水平，增加助学岗位的数量。研究生存在的主要问题：一是延毕焦虑突出，尤其是博士生，超过七成的博士生担心自己不能按时毕业，长期处于高压状态，心理问题发生率远高于本科生；二是婚恋压力突出，超过六成的大龄博士生表示存在婚恋压力，家人催婚，自己没有时间社交，找不到合适的伴侣，对情绪影响较大；三是部分研究生价值取向功利化，只看重科研成果，忽视了思想政治提升，对集体活动不感兴趣，需要加强引领。基于上述不同年级的分层分析，当前我院学生工作存在的核心问题是分层分类育人体系不够完善，育人工作针对性不足，很多思政活动和指导都是面向全体学生，没有结合不同年级的需求，导致学生参与度低，效果不好。针对这一问题，下一步学院将构建覆盖全学段的分层分类育人体系，针对不同年级学生的特点和需求，开展精准育人：针对大一学生，重点开展适应教育和理想信念启蒙，帮助学生尽快适应大学生活，明确发展方向；针对大二学生，重点开展专业教育和科研入门指导，帮助学生明确发展目标，提升科研能力；针对大三学生，重点开展升学就业指导和压力疏导，帮助学生缓解焦虑，实现发展目标；针对大四学生，重点开展毕业帮扶和入职适应教育，帮助学生顺利完成从校园到职场的衔接；针对研究生群体，重点加强科研支持和就业服务，缓解研究生的科研就业压力，提升研究生培养质量。同时，建立常态化的思想动态摸排机制，每个学期开学都开展分层分类的思想动态调研，及时掌握不同年级学生的需求，调整育人工作的方向和重点，不断提升育人工作的精准性和实效性，促进全体学生成长成才。第三篇为深入了解当前大学生对新质生产力的认知状况与择业取向，把握新质生产力背景下人才培养和就业工作的新方向新要求，学院结合2026年春季学期学生返校思想动态调研，围绕新质生产力相关议题设置专项调研模块，面向全院12个理工类专业、9个人文社科专业共1217名学生开展专项分析，梳理当前学生认知与择业的特点，发现存在的问题，提出改进对策，为学院对接新质生产力需求深化人才培养改革提供参考。本次调研围绕学生对新质生产力的认知渠道、认知程度、择业意愿、能力素质自评等维度设置专项问题，调研结果显示，当前我院学生对新质生产力的认知整体处于较高水平，择业取向也随着新质生产力的发展发生了明显的变化，总体呈现出以下几个特点：第一，对新质生产力的认知度整体较高，认知渠道多元化，但不同专业、不同年级存在明显差异。调研数据显示，87.2%的学生表示听说过“新质生产力”这一概念，62.4%的学生能够大致说出新质生产力的核心内涵，明确知晓新质生产力是科技创新驱动的、新的经济形态，涵盖人工智能、新能源、新材料、生物制造、集成电路等多个新兴领域。从认知渠道来看，学生获取新质生产力相关信息的渠道呈现多元化，排在前三位的分别是高校思政课堂、网络新媒体、学校讲座论坛，其中42.8%的学生表示是通过思政课学习了解到新质生产力的概念，28.7%的学生表示是通过抖音、微信公众号等网络平台了解到相关信息，18.5%的学生表示是通过学校举办的行业讲座、企业家分享会了解到新质生产力的发展情况。从不同专业来看，理工类对接新质生产力的相关专业认知程度明显更高，人工智能、新能源材料与器件、集成电路、生物医学工程等专业中，91.3%的学生对新质生产力有清晰的认知，超过七成的学生表示自己的专业就是对接新质生产力领域，对行业发展前景有较多的了解；而人文社科类专业学生对新质生产力的认知程度较低，只有38.2%的人文社科类学生能够说出新质生产力的大致内涵，超过六成的人文社科类学生表示只听说过这个概念，不知道具体内涵，也不知道新质生产力发展和自己的专业有什么关系。从不同年级来看，高年级学生和研究生对新质生产力的认知程度明显高于低年级学生，应届毕业生和研究生中超过七成对新质生产力有清晰的认知，而大一学生中只有不到四成有清晰的认知，符合认知程度随着参与度提升而升高的规律。第二，新质生产力领域成为大学生择业的热门选择，择业取向从“求稳”转向“求发展”，越来越多学生愿意投身新兴领域发展。本次调研显示，在受访的2026届应届毕业生中，48.9%的求职学生投递了新质生产力相关领域的岗位，较2024届的32.1%提升了16.8个百分点，较2022届的21.7%提升了一倍还多，可见新质生产力领域已经成为当前大学生就业的第一选择，吸引力远远超过传统行业。从择业选择的动因来看，排在前三位的动因分别是“行业发展前景好，未来有更多上升空间”“符合国家发展方向，能够实现个人价值”“薪资待遇水平高于传统行业”，其中68.7%的学生把行业发展前景放在第一位，可见当前大学生择业更加看重长期发展，不再一味追求稳定的传统岗位，之前很多学生挤破头考公的情况有所缓解，越来越多的学生愿意到充满活力的新兴领域打拼。调研中一位人工智能专业的应届毕业生在访谈中表示，“新质生产力是未来的方向，国家现在急需这方面的人才，我学的就是这个专业，去相关领域工作既能发挥我的专业所长，也能为国家做贡献，虽然压力大一点，但是年轻的时候拼一拼未来会更好”，这一观点也代表了大部分选择新质生产力领域学生的想法。同时，越来越多的学生在基层就业中也选择对接新质生产力领域，本次调研中报名基层就业项目的学生中，超过六成选择去基层从事数字乡村建设、新能源技术推广、农业科技服务等和新质生产力相关的工作，不再是传统的支教、帮扶，体现出新质生产力对基层就业的带动作用。第三，学生主动提升对接新质生产力的能力素质，跨学科学习、科研创新成为学生的主动选择。新质生产力领域对人才的能力素质要求较高，需要交叉复合型人才，调研显示，越来越多的学生认识到这一点，主动提升自身的能力素质，47.2%的学生表示已经选修或计划选修跨学科课程，32.8%的学生计划辅修跨学科微专业，比如很多临床医学专业的学生选修人工智能微专业，想要从事医学人工智能相关方向，很多计算机专业的学生辅修生物信息学，想要从事生物信息相关方向，很多法学专业的学生辅修人工智能，想要从事AI知识产权、AI伦理相关工作，跨学科学习已经成为学生的主动需求，远远多于之前的被动要求。同时，越来越多的学生从大二年级就开始进入实验室参与科研创新项目，很多学生围绕新质生产力领域的相关问题开展研究，本次学院大创项目立项中，超过七成的项目选题围绕新质生产力相关领域，较三年前提升了近40个百分点，可见学生参与新质生产力相关科研创新的积极性非常高。尽管当前学生对新质生产力的认知和择业整体呈现出积极向好的态势，但本次调研也发现了一些存在的问题，主要体现在四个方面：一是部分学生尤其是人文社科类学生对新质生产力存在认知偏差，认为新质生产力和自己无关，错失发展机会。本次调研显示，超过六成的人文社科类学生认为新质生产力是理工类专业的事，和自己的专业没有关系，不知道新质生产力发展也需要大量的人文社科类人才，比如数字治理需要公共管理人才，AI伦理需要哲学社会学人才，新质生产力企业的品牌运营、知识产权法务、人力资源管理都需要人文社科类人才，很多人文社科类学生因为认知偏差，从来没有关注过新质生产力领域的岗位，也没有提前准备，求职的时候只能挤传统行业的岗位，加大了就业压力，也错失了进入新兴领域发展的机会。还有部分学生对新质生产力的认知片面，认为新质生产力就是人工智能、就是编程，只有coding相关的岗位，对其他配套岗位没有认知，也导致了认知偏差。二是学生现有能力素质和新质生产力领域的岗位需求存在不匹配的问题，交叉复合型人才不足。新质生产力领域快速发展，对交叉复合型人才的需求很高，但是当前大部分学生都是单一专业培养，知识结构单一，无法满足岗位需求，调研显示，新质生产力领域的企业反馈，超过五成的求职者知识结构单一，不符合岗位要求，而学生自身也意识到了这一点，48.7%的学生表示自己的知识结构无法满足新质生产力领域岗位的要求，想要学习跨学科知识但是没有合适的渠道，很多学生反映学院跨学科课程名额少，课程内容偏理论，跟不上行业最新发展，学了之后对就业帮助不大。比如很多医学专业的学生想要学习人工智能，但是学院开设的人工智能课程都是针对计算机专业的，难度太大，不适合医学专业学生学习，而针对医学人工智能的交叉课程很少，满足不了学生的需求。三是部分学生盲目跟风选择新质生产力领域，不结合自身实际情况，导致就业后适应不良。新质生产力领域现在是热门，薪资也比较高，很多学生不结合自身的兴趣、能力，盲目跟风挤入新质生产力领域，比如很多学生明明对编程不感兴趣，也没有这方面的能力，只是因为人工智能薪资高，就跨考人工智能专业，或者挤入人工智能行业，进入之后发现自己跟不上节奏，压力很大，工作不到一年就离职，既浪费了时间，也影响了自身的发展。调研显示，本次受访的已经就业的往届学生中，进入新质生产力领域不到一年就离职的学生中，超过六成是因为盲目跟风，自身能力和兴趣不匹配岗位要求导致的，这个问题也需要引起重视。四是学院人才培养对接新质生产力需求存在滞后性，课程和实习供给不足。当前学院很多专