人教版小学语文名篇《鸟的天堂》教学实录

人教版小学语文名篇《鸟的天堂》教学实录【课前准备】（师生共同准备：预习课文，查阅巴金先生相关资料，搜集有关榕树、鸟类的图片或短视频。教师准备好大榕树和众鸟纷飞的挂图或多媒体课件，生字词卡片。）【课堂导入】师：同学们，我们的祖国地大物博，风景如画。在南方的一片沃土上，有一处地方，它因为鸟儿的繁多和快乐而闻名遐迩，被著名作家巴金先生誉为“鸟的天堂”。今天，就让我们追随巴金先生的脚步，一同走进这片神奇的土地，去感受它独特的魅力。（板书课题：鸟的天堂）大家齐读课题。生：（齐读）鸟的天堂。师：读了课题，你有什么疑问吗？或者说，你对“鸟的天堂”有着怎样的想象？生1：“鸟的天堂”是什么样子的？生2：为什么叫“鸟的天堂”呢？那里真的有很多鸟吗？生3：这个地方在哪里呀？师：同学们的问题都很有价值。带着这些好奇，让我们翻开课本，一起到文中去探寻答案吧！【初读感知，梳理文脉】师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考一下：课文主要写了什么内容？巴金先生几次经过“鸟的天堂”？分别看到了什么？（学生自由朗读，教师巡视指导，关注学生朗读情况。）师：好，同学们读得都很投入。我们先来看看这些词语，谁能准确认读？（出示生字词卡片：“一簇”、“缝隙”、“颤动”、“应接不暇”、“不可计数”等。）（指名学生认读，纠正读音，重点指导“颤”是翘舌音，“应接不暇”的“应”读yìng，“不可计数”的“数”读shǔ。）师：词语读准了，句子就更容易读通顺。现在，谁来说说，巴金先生几次经过“鸟的天堂”？生：两次。师：分别是在什么时候？看到了什么呢？生1：第一次是在傍晚，看到了一棵很大很茂盛的榕树。生2：第二次是在早晨，看到了很多很多的鸟，非常热闹。师：概括得非常好！第一次去，是“没有一只鸟”，只看到了静态的大榕树；第二次去，才真正看到了“鸟的天堂”里群鸟欢腾的景象。（板书：傍晚——榕树（静）；早晨——鸟（动））【精读品悟，感受魅力】（一）品味榕树之“奇”——静态的生命画卷师：让我们先跟随巴金先生，去看看那棵让他“看呆了”的大榕树。请同学们默读课文第5至第8自然段，找出描写榕树的句子，想一想，这是一棵怎样的榕树？你是从哪些词句中感受到的？可以在书上做标记。（学生默读，圈点勾画。）师：好，我们来交流一下。这是一棵怎样的榕树？生1：这是一棵很大的榕树。师：从哪里看出它大？生1：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“不可计数”说明枝干非常多，所以树很大。师：你找得很准确。“不可计数”这个词用得好，它写出了榕树枝干的繁多。谁还能补充？生2：“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”作者用“真是一株大树”来感叹，也说明树很大。师：是的，作者连用两个“真是”，表达了他内心的惊叹。这棵树不仅大，还有什么特点？生3：它很茂盛。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”师：这句话写得多美啊！谁来读一读，读出榕树的茂盛和叶子的鲜亮？（指名朗读）师：听了你的朗读，我仿佛看到了那满眼的翠绿。同学们，“一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”，这是一种怎样的景象？生：叶子非常非常多，一层叠一层。师：对，这就是“茂盛”。再看“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”，这又让你感受到什么？生：叶子很绿，有光泽，充满了生机。师：说得真好！“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”同学们，你们想象一下，这“生命的颤动”可能是什么？生1：可能是风吹过，叶子在动。生2：可能是阳光照在叶子上，叶子反光，看起来一闪一闪的。生3：可能是叶子里的水分在流动，让叶子看起来充满了活力。师：同学们的想象力真丰富！这不仅仅是叶子在动，更是榕树旺盛生命力的体现啊！这棵大榕树，它独木成林，枝繁叶茂，充满了生机与活力。让我们带着这种感受，再来齐读这段话。（学生齐读第7自然段。）师：面对这样一棵神奇的大榕树，作者当时的心情是怎样的？生：看呆了。师：是啊，连作者都“看呆了”，难怪同行的朋友说它“是许多株茂盛的榕树”，这更衬托出榕树的——生：大，茂盛，奇特。（二）体验百鸟之“乐”——动态的生命欢歌师：傍晚的榕树是安静而神奇的，那么早晨的“鸟的天堂”又会是怎样一番景象呢？请同学们快速阅读课文第9至第13自然段，找出描写鸟儿的句子，用心感受。（学生快速阅读。）师：谁来说说，你仿佛看到了怎样的画面？生1：我看到了很多很多的鸟，到处都是鸟声，到处都是鸟影。师：你从哪些词语感受到鸟多？生1：“到处都是”、“大的，小的，花的，黑的”、“有的……有的……有的……”师：作者用“大的，小的，花的，黑的”写出了鸟的——生：种类多，颜色多。师：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”，这是鸟的——生：姿态多，动作多。师：这真是一派热闹非凡的景象！当第一声鸟叫打破黎明的寂静时，作者和朋友们的心情是怎样的？生：兴奋，惊喜。师：文中哪个词最能体现这种惊喜？生：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。”从“热闹了”可以看出。师：让我们来想象一下当时的场景：起初，“没有人回答，静寂的环境里，我们感到有点儿失望”。就在这时，“忽然，起了一声鸟叫”，接着，“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。”这惊喜是一波接一波啊！谁能把这种由失望到惊喜的心情变化读出来？（指名朗读，教师指导语气。）师：当鸟越来越多，多得让人——生：应接不暇。师：“应接不暇”是什么意思？生：东西太多，眼睛看不过来。师：在文中指什么？生：鸟太多了，眼睛看不过来。师：是啊，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”这种动态的描写，让我们仿佛身临其境，感受到了鸟儿们的快乐和自由。师：文中还具体描写了一只画眉鸟，谁来读一读？（生读：“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”）师：这只画眉鸟怎么样？生：很可爱，歌声很好听。它一点也不怕人，很自由。师：它“兴奋地叫着”，仿佛在唱什么歌呢？生1：它在歌唱早晨的美好。生2：它在欢迎我们的到来。生3：它在赞美自己的家园——“鸟的天堂”。师：同学们说得真好！这只小小的画眉鸟，也是这“鸟的天堂”里快乐生灵的一个缩影。这里的鸟儿们，生活得无忧无虑，自由自在。所以，作者由衷地发出感叹——生（齐读）：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！师：这句话里，两个“鸟的天堂”意思一样吗？生1：第一个加了引号，指的是那棵大榕树。生2：第二个没加引号，指的是这里确实是鸟儿生活的快乐家园，是它们理想的栖息地。师：理解得非常透彻！正是因为有了这棵枝繁叶茂、充满生机的大榕树，才为鸟儿们提供了这么一个安全、舒适的家园，所以它才成了真正的——生：鸟的天堂！【拓展延伸，升华情感】师：同学们，学完了课文，我们知道了“鸟的天堂”是一棵美丽而神奇的大榕树，更是鸟儿们快乐生活的家园。巴金先生用他生动的笔触，为我们描绘了这人间胜景。现在，你对“鸟的天堂”有了怎样更深的感受？生1：我觉得“鸟的天堂”太美了，我真想去亲眼看一看。生2：我感受到了大自然的神奇和生命的美好。生3：我们要保护好环境，让更多的地方都能成为“鸟的天堂”。师：说得真好！“鸟的天堂”之所以能成为鸟的天堂，离不开当地人们对环境的保护和对生命的尊重。希望我们每个人都能像爱护“鸟的天堂”一样，爱护我们身边的一草一木，保护野生动物，让人与自然和谐共处，让我们的地球家园更加美好！【总结回顾，布置作业】师：今天，我们一同领略了巴金先生笔下“鸟的天堂”的神奇与美丽。我们感受到了傍晚榕树的静态之美，它的茂盛与生机；也体验了早晨群鸟的动态之乐，它们的自由与欢畅。正是这棵充满生命力的大榕树，孕育了这生机勃勃的鸟的乐园。作业：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.用几句话描写一下你眼中的“鸟的天