2026三上非连续性文本阅读课件

1课程整体说明演讲人课程整体说明01核心概念与阅读方法拆解02课程评价与拓展延伸04课程总结05分层实操训练设计03目录2026三上非连续性文本阅读课件我是一名常年执教三年级语文的一线教师，本课件结合2022版义务教育语文课程标准要求，对接最新学业质量标准，针对三年级上册学生的认知水平和学情特点设计，三年级是学生从低年级识字阅读向中年级篇章阅读拓展过渡的关键节点，非连续性文本阅读是新课标要求的核心阅读类型之一，也是学生对接生活运用、发展逻辑思维的重要载体，本节课从学生学情出发，循序渐进搭建学习支架，帮助学生建立非连续性文本阅读的基本能力，接下来我从课程设计、新知讲解、实操训练、评价拓展几个部分展开教学。01课程整体说明1课程设计依据本课程严格遵循2022版义务教育语文课程标准对第二学段非连续性文本阅读的要求，课标明确提出第二学段学生要能初步阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息，最新学业质量标准对三年级上册学生的相关要求进一步细化，明确要求学生能读懂常见的生活类非连续性文本，完成简单的信息提取任务。从学情来看，三年级上册学生已经认识2000左右常用汉字，能读懂浅显的连续性记叙文本，但是对由文字、图表、符号组合而成的非连续性文本接触较少，没有形成清晰的阅读思路，遇到这类文本常常无从下手，结合我连续三年执教三年级的教学经验，提前在三上开展非连续性文本入门教学的班级，学生生活实用阅读能力明显更强，也能为后续中高段的复杂非连续性文本阅读打下坚实基础，因此本课程定位于入门级非连续性文本阅读教学，核心目标贴合学生最近发展区，不超标不降低。2教学目标本课程围绕语文核心素养四个维度设定清晰教学目标，1.2.1语言运用目标，学生能准确说出非连续性文本的基本特点，掌握提取整合信息的基本步骤，能清晰表达自己得出的结论。1.2.2思维能力目标，能区分连续性文本与非连续性文本，发展有序筛选、整合信息的逻辑思维，提升问题解决能力。1.2.3文化自信目标，感知非连续性文本在生活中的实用价值，激发学生在生活中主动阅读各类文本的兴趣，养成留心观察生活中各类文本的习惯。1.2.4审美创造目标，体会实用文本简洁清晰的表达特点，感知不同文本类型的表达魅力。3教学重难点结合学情，本课程的教学重点设定为认识非连续性文本的基本特点，掌握非连续性文本阅读的基本方法，教学难点设定为能整合多板块信息解决真实的生活问题，形成清晰的阅读思路。02核心概念与阅读方法拆解核心概念与阅读方法拆解完成课程定位之后，我们进入新知探究环节，带领学生从感性感知到理性总结，逐步掌握核心内容。1认识非连续性文本1.1对比感知核心特点教学开始我会给学生出示两份不同的材料，第一份是课文中描写城市植物园的记叙文，段落连贯，顺着作者的游览顺序展开叙述，第二份是植物园的游客导览图加入园须知，信息分块呈现，没有连贯的叙述线索，我会提问学生这两份材料读起来有什么不一样，学生自由发言之后，我再总结，连续性文本是由连贯的段落按照一定顺序组合而成，以叙述抒情或者说明为主要方式，而我们今天学的非连续性文本，不是由连贯的段落组成的，它是由文字、图表、标识、公告等多种材料组合而成，核心作用是传递实用信息，帮助我们解决生活中的实际问题，很多学生一开始会说，我见过这个，这是入园须知，这是导览图，原来这些都是非连续性文本，一句话就能拉进学生和新知识的距离，消除学生的陌生感。1认识非连续性文本1.2梳理三年级常见类型结合三年级学生的生活范围，我会给学生梳理三类最常见的非连续性文本，第一类是通知提示类，比如学校的活动通知、小区的停水停电提示、公共场所的安全提示，第二类是图表标识类，比如公交站牌、公园导览图、超市的价格表、食堂的每周食谱，第三类是组合材料类，围绕同一个主题的多段文字加上简单表格，是考试和生活中都比较常见的类型，梳理之后学生就能明白，非连续性文本不是课本上特有的内容，而是每天都出现在我们身边的实用文本。2核心阅读方法拆解认识概念之后，我会带领学生总结适合入门阶段的四步阅读法，让学生每读一篇都有清晰的路径可走，不会乱找信息。2核心阅读方法拆解2.1第一步：看题目，明主题拿到任何一篇非连续性文本，首先看标题，标题直接点明文本的主题，比如拿到“植物园国庆开放公告”，一看标题就知道这份文本讲的是植物园国庆开放的相关信息，不用漫无目的通读全文，能帮我们快速确定阅读方向，我平时教学会在这里做一个小训练，给学生出示五份不同的文本标题，让学生快速说主题，大部分学生都能一口说对，入门门槛非常低，学生很容易获得成就感。2核心阅读方法拆解2.2第二步：读问题，找方向非连续性文本一般都是带着问题阅读的，拿到文本之后先看我们需要解决什么问题，明确问题之后再去读文本，比如我们要解决“能不能带饮用水进植物园”这个问题，我们只需要找和入园要求相关的内容，不需要读其他不相关的信息，能大大节省阅读时间，提升阅读效率。2核心阅读方法拆解2.3第三步：定范围，抓关键词明确问题之后，我们先在文本里找到和问题相关的内容板块，比如找“入园须知”板块，然后抓住和问题相关的关键词，问题问能不能带饮用水，我们就找“携带物品”“禁止带入”这类关键词，找到对应内容就能得到初步的信息，结合我多年的教学经验，只要学生能找准关键词，百分之八十的直接提取信息题都能做对，这个步骤是核心中的核心。2核心阅读方法拆解2.4第四步：整信息，答完整如果信息分散在不同的板块，我们需要把找到的信息整合起来，按照要求整理成清晰的答案，比如问“国庆去植物园游玩需要注意哪三件事”，我们就要把不同板块的要求整理出来，分点说清楚，不要遗漏信息，这里我会提醒学生，作答的时候要对照问题，不要答非所问，保证答案符合问题要求。我在实际教学中发现，很多孩子一开始读非连续性文本要么东找西找漏信息，要么通读全文浪费时间，掌握这四步之后，孩子的思路一下子就清晰了，正确率能提升一大截。03分层实操训练设计分层实操训练设计掌握方法之后，我们需要从易到难开展分层训练，逐步巩固方法，提升能力。1基础达标训练基础达标训练针对入门学生设计，全部选用贴近学生日常的简单文本，核心训练学生直接提取信息的能力，巩固四步阅读法的基本思路。3.1.1训练材料选用“阳光小学2026年秋季运动会通知”，文本分板块列出了举办时间、地点、参赛项目、报名要求，符合三年级学生的生活实际。3.1.2训练问题设计三个层次，第一个问题：本次秋季运动会的举办时间是几月几日，第二个问题：三年级学生可以报名的项目有哪几项，第三个问题：报名截止日期是哪一天，三个问题都是直接提取信息，刚好对应四步阅读法的训练要求。训练之后我会让学生上台分享自己找信息的过程，有一次上课一个学生说，我先看问题问时间，就去找“举办时间”这个关键词，一眼就找到了，这个分享给其他学生的启发非常大，很多孩子听完之后就学会了找关键词的方法。1基础达标训练3.1.3订正总结，我会重点提醒学生，提取信息的时候要仔细读，不要看错数字或者日期，比如把10月20日看成10月2日，这种粗心错误是入门阶段最常见的，要养成提取信息之后核对一遍的习惯。2能力提升训练能力提升训练适当增加难度，加入读图内容，训练学生整合图文信息的能力。3.2.1训练材料选用“市图书馆三楼布局导览图”加上“阅览区借阅规则”，导览图标明了方向和各个区域的位置，规则分块列出了不同的要求。3.2.2训练问题设计三个，第一个问题：小明从楼梯上到三楼，要去儿童阅览区，应该往哪个方向走，第二个问题：小明随身携带的双肩包能不能带进阅览区，第三个问题：小明用自助借阅机借书，需要携带什么证件，第一个问题需要结合导览图的方向标识整合信息作答，比单纯提取文字信息难度稍高，能锻炼学生的读图能力。3.2.3过程指导，我会重点提醒学生，读图首先要看方向标识，大部分导览图都会标注正北方向，按照上北下南左西右东确定方位，我之前上课的时候，大半学生都漏看了方向标答错，答错之后大家印象特别深，之后读图几乎没有人再漏看方向标了，这个易错点的突破对学生后续读图非常重要。3综合运用训练综合运用训练对接真实生活问题，训练学生筛选整合多个信息解决问题的能力。3.3.1训练材料是三种品牌学生笔记本的信息表格，加上一段简短的特点说明，表格里列出了每个品牌的单价、纸张厚度、用户好评率。3.3.2训练问题设计：妈妈要给你买开学用的课堂笔记本，要求是每本价格不超过3元，纸张厚度不低于80克，用户好评率在百分之九十五以上，应该选哪个品牌，说说你的理由，这个问题需要学生逐一对照条件，排除不符合要求的选项，最后得出结论，能很好的锻炼学生的逻辑思维能力。3.3.3分享交流，训练之后我会让学生分享自己的筛选过程，很多学生会用到逐一排除的方法，先把价格超过3元的去掉，再把厚度不够的去掉，最后看好评率，这种有序思考的方法我会让全班学生学习，帮助学生养成有条理思考的习惯。04课程评价与拓展延伸课程评价与拓展延伸完成课堂训练之后，我们需要做好评价反馈，把阅读能力从课堂延伸到生活中。1过程性评价设计针对三年级学生的特点，我们采用星级过程性评价，不采用难度过高的终结性测试，保护学生的学习兴趣。4.1.1三星评价标准，能准确找到所有信息，正确解决所有问题，获得三星，能找到大部分信息，只有一处错误获得二星，能明确文本主题，但是信息提取错误较多获得一星，评价之后对一星二星的学生进行一对一的个别指导，针对学生存在的问题补学相关方法，保证每一个学生都能掌握入门要求，不落下一个学生。4.1.2学生自我评价环节，让学生给自己评星，说一说自己哪一步做的好，哪一步还需要改进，我发现学生自己发现的问题，比老师指出来的印象更深，很多孩子都会说，我刚才漏看了一个条件，下次一定会先看清楚问题，这就是非常大的进步。2课后拓展任务设计拓展任务的核心是让学生在生活中运用学到的方法，体会非连续性文本的实用价值。4.2.1第一个任务，找一找家里的药品说明书，找一找说明书上的用法用量和注意事项，说一说成人一次吃多少，小朋友一次吃多少，什么情况下不能吃这个药，这个任务非常贴近生活，很多学生做完之后都告诉我，原来说明书里有这么重要的信息，以前从来都没有注意过，切实让学生感受到了非连续性文本的用处。4.2.2第二个任务，和爸爸妈妈出门的时候，读一读公交站牌或者景区的导览图，自己找一找要去的地点在哪里，应该坐哪一路公交车，在真实的生活场景中运用学到的阅读方法，提升实用阅读能力。本节课从课程定位到新知讲解，再到分层训练和拓展延伸，形成了完整的教学闭环，符合三年级上册学生的认知发展规律，接下来我对本节课的核心内容做总结梳理。05课程总结课程总结本节课的核心是三年级上册非连续性文本阅读的入门教学，核心思想就是立足生活，循序渐进，为学生打好非连续性文本阅读的基础，首先，我们带领学生认识了非连续性文本的基本特点，明确了非连续性文本是生活中常见的实用文本，和我们的日常生活息息相关，消除了学生对新知识的陌生感，