关于小学开展思想政治工作情况报告2026(3篇)

关于小学开展思想政治工作情况报告2026(3篇)第一篇2026年，XX区实验小学严格落实《新时代爱国主义教育实施纲要》《关于加强新时代中小学思想政治理论课建设的意见》要求，以“培养担当民族复兴大任的时代新人”为核心目标，将思想政治工作贯穿教育教学全过程、各环节，全年覆盖6个年级42个教学班1872名学生，实现思政教育全员、全程、全方位育人格局的迭代升级。一、思政课程主阵地的分层落地学校严格执行国家课程方案，道德与法治课程100%开齐开足，一至六年级每周2课时，每课时安排3分钟“时政小播报”环节，由学生轮流上台分享本周内的国内外重大新闻或身边的好人好事。为确保播报内容的准确性和适宜性，学校德育处联合道法组提前一周审核学生提交的播报素材，针对低年级学生侧重分享身边的好人好事、校园里的文明行为，中年级侧重分享本地的发展变化、科技领域的趣味新闻，高年级侧重分享国家重大政策、国际时事的简易解读，逐步培养学生的家国视野和时事敏感度。2026年全年，学生播报的素材中，有32篇关于本地文明城市创建的内容被区教育局公众号转载，18篇关于科技创新的播报被整理成“少年说科技”系列短视频在学校视频号推送，累计播放量超过10万次。依托学校始建于1942年的红色校史资源，学校开发《红色校史》校本教材1套共6册，分低年级“听校史故事”、中年级“访校史人物”、高年级“传校史精神”三个梯度，每两周1课时，由学校党员教师担任授课教师，全年累计授课336课时。教材中收录了学校创办初期作为抗日儿童团联络点的历史、校友中的革命英烈事迹、新时代优秀校友的奋斗故事，配套设计了“校史小讲解员”“给校友写封信”“我为校史添新篇”等实践任务，让学生在具象化的学习中感知学校的红色基因。2026年，学校选拔了48名校史小讲解员，为新生、来访嘉宾讲解校史累计86场次，覆盖人数超过3000人。为破解思政教育“孤岛化”问题，学校成立课程思政教研中心组，由德育主任牵头，各学科教研组长参与，每两周开展一次课程思政集体教研，梳理各学科的思政教育切入点，制定《学科思政融合指导手册》，明确每个年级、每门学科的思政教育目标和融合建议。语文组梳理统编版教材中47篇具有思政教育价值的课文，开发配套的“文道融合”实践任务单，比如学习《狼牙山五壮士》后，组织学生开展“寻找身边的英雄”访谈活动；数学组结合“天问一号”“北斗三号”等大国工程数据，设计6个跨学科实践项目，让学生在计算、测量中感受国家科技发展成就；音乐组教授《义勇军进行曲》《歌唱祖国》等24首红色歌曲，每学期开展1次“红歌会”活动；美术组开设红色主题绘画、手工课，全年累计收集学生红色主题作品800余件，在校园文化墙展览4期；科学课上讲解“航天技术”单元时，融入神舟系列飞船、嫦娥探月工程等内容，邀请本地航天企业的工程师进校开展“航天科普课”，让学生了解中国航天人的奋斗故事；体育课上在排球、跑步等项目训练中，融入女排精神、奥运健儿拼搏精神的教育，每学期开展一次“冠军精神我传承”主题运动会，设置集体项目占比超过60%，培养学生的团队协作意识和吃苦耐劳精神。2026年，学校共有8节课程思政融合课获得区级优质课奖项，3节获得市级优质课奖项，课程思政的实效性得到显著提升。二、实践育人载体的多维创新学校以少先队组织为核心，将“红领巾奖章”与学生日常行为规范、思政实践活动深度绑定，设置基础章、特色章、星级章三个层级，其中基础章对应品德养成、社会责任等核心要求，特色章结合学校“红色校史”“劳动教育”等特色设置“校史宣讲章”“劳动小能手章”“志愿服务章”等8个章种，学生通过参与对应的活动、完成指定任务即可申请争章，由中队辅导员、小队成员共同审核。2026年全年，全校学生累计获得基础章12400余枚、特色章3600余枚，有12名学生获得市级“红领巾奖章”个人三星章，2个中队获得市级“红领巾奖章”集体三星章，争章活动的参与率达到100%，有效激发了学生向上向善的内生动力。围绕2026年建党105周年、红军长征胜利90周年重要节点，学校策划开展“重走长征路”校园定向赛、“我讲长征故事”演讲比赛、“给先锋写封信”主题征文等系列活动，其中“重走长征路”校园定向赛在操场、教学楼、校园花园设置12个打卡点，每个打卡点对应一个长征重要事件，学生以小队为单位，完成打卡点的知识问答、体验任务后才能进入下一站，全程模拟长征的行军路线和关键节点，让学生在游戏中了解长征历史。2026年国庆期间，学校组织4至6年级学生到本地革命烈士陵园、城市规划展览馆、智能制造企业开展研学活动，每个班级配备1名思政教师和1名校外辅导员，提前设计研学任务单，引导学生带着问题参观、带着思考实践。研学结束后，学生共提交研学报告624份，其中12份优秀报告被收录进学校的研学资源库。学校开辟了800平方米的校园劳动实践基地，按中队划分责任田，种植蔬菜、花卉、果树等，由学生自主管理，劳动课教师和后勤工作人员提供技术指导。劳动实践中融入“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的节约教育、“一分耕耘一分收获”的奋斗教育、“互帮互助”的集体主义教育，学生收获的蔬菜一部分送到学校食堂，一部分捐赠给社区的孤寡老人。2026年，学校还组建了“红领巾志愿服务队”，下设文明劝导、敬老爱老、垃圾分类宣传、图书整理4支分队，全年累计开展志愿服务活动128场次，参与学生超过2000人次，其中“敬老爱老小分队”每月定期到社区幸福院开展活动，为老人表演节目、打扫卫生、读报纸，得到了社区居民的一致好评。三、思政工作队伍的能力提升学校配备专职道德与法治教师6人，全部具有本科以上学历，其中3人具有5年以上思政教学经验，1人被评为区级思政学科带头人。为提升思政教师的专业能力，学校建立“每周教研、每月培训、每学期展示”的教研机制，每周开展一次集体备课，每月组织一次专题培训，每学期开展一次思政优质课展示活动。2026年，学校组织思政教师参加区级以上培训12人次，其中2人参加了省级思政骨干教师培训，思政教师累计发表思政教育论文6篇，申报市级思政教育课题1项。学校还实施思政教师“青蓝工程”，由骨干教师带教新教师，通过听课、评课、磨课等方式，帮助新教师快速成长，2026年新入职的2名思政教师均在区级新教师优质课比赛中获奖。班主任是思政工作的骨干力量，学校每月开展一次班主任思政工作沙龙，围绕“如何在班级管理中融入思政教育”“特殊学生的思想引导策略”“家校协同开展思政教育的方法”等主题进行研讨，分享经验、解决问题。2026年，学校共开展班主任沙龙12次，整理班主任工作案例36个，形成《班主任思政工作指南》1册。学校还建立了“全员育人导师制”，每个教师对接5至6名学生，不仅关注学生的学习成绩，更关注学生的思想动态、心理健康和生活情况，每周至少和对接的学生谈一次心，每月和家长沟通一次学生的情况，形成了“人人都是思政工作者”的良好氛围。学校积极整合校外资源，聘请老党员、退伍军人、消防战士、公安民警、劳动模范、优秀家长等18人担任校外辅导员，每学期至少进校开展2次思政教育活动。2026年，校外辅导员累计进校开展讲座、培训、实践活动36场次，其中退伍军人讲战斗故事、消防战士讲安全知识、劳动模范讲奋斗经历等活动深受学生欢迎。学校还建立了校外辅导员考核激励机制，每年评选“优秀校外辅导员”，颁发荣誉证书，提高校外辅导员的积极性和责任感。四、家校社协同的生态构建学校将思政教育延伸到家庭，每学期开展2次家长学校思政专题课，邀请教育专家、思政教师为家长讲解“如何在家庭中开展爱国主义教育”“培养孩子的规则意识与责任担当”“家风家训对孩子成长的影响”等内容，帮助家长掌握家庭思政教育的方法。2026年，家长学校思政专题课累计参与家长超过3000人次，家长满意度达到96%。学校还设计了“家庭思政实践任务清单”，包括“和孩子一起看一部红色电影”“给孩子讲自家的家风故事”“和孩子一起参加一次社区志愿服务”等内容，由家长和孩子共同完成，每学期提交一次实践记录，纳入学生的思政素养评价。2026年，全校学生家庭的实践任务完成率达到98%，有120个家庭被评为“思政教育示范家庭”。学校与周边的3个社区、2个红色教育基地、2个科技企业、1个乡村振兴示范点签订共建协议，建立“红领巾校外实践站”，定期组织学生到实践站开展活动。社区实践站主要开展志愿服务、社区治理体验等活动，红色教育基地实践站主要开展红色研学、红色讲解等活动，科技企业实践站主要开展科技创新、职业体验等活动，乡村振兴示范点实践站主要开展劳动实践、乡村发展调研等活动。2026年，学校共组织校外实践活动48场次，参与学生超过1500人次，形成了“校内+校外”协同育人的良好格局。学校重视网络思政教育，在学校公众号开设“思政小课堂”专栏，每周推送1期适合小学生观看的思政教育内容，包括红色故事、榜样人物、科技成就等，全年累计推送42期，阅读量超过5万次。学校还每学期开展2次网络素养教育课，引导学生正确使用网络，辨别网络不良信息，树立正确的网络价值观，同时提醒家长履行监护责任，共同营造绿色健康的网络环境。2026年，学校组织开展了“网络文明小使者”评选活动，评选出30名网络文明小使者，带动全校学生共同维护网络文明。五、存在的问题与下一步工作方向当前学校思政工作还存在三方面不足：一是思政教育的个性化供给不足，当前的思政课程和活动主要面向全体学生设计，针对不同性格、不同成长背景学生的差异化引导不够，尤其是对少数内向、家庭困难的学生，思政教育的切入点不够精准。二是部分科任教师的课程思政融合能力有待提升，虽然学校制定了融合指导手册，但仍有部分教师将思政教育与学科教学割裂，融合方式生硬，存在“贴标签”的现象，难以达到润物细无声的效果。三是校外思政实践资源的系统性不强，目前学校与周边的红色场馆、企业、社区都有合作，但合作多是零散的、单次的，没有形成分年级、递进式的实践课程体系，实践教育的连贯性不足。下一步，学校将从三个方面优化思政工作：一是优化思政教育的个性化供给，依托学生成长档案，为每个学生制定个性化的思政成长方案，尤其是针对特殊学生群体，建立“一生一策”的引导机制，加强一对一的谈心谈话和心理疏导。二是加强科任教师的课程思政培训，每学期开展4次专题培训，组织课程思政优质课展示活动，建立学科思政融合的评价激励机制，将课程思政的成效纳入教师绩效考核，提高教师的融合能力和积极性。三是构建系统化的校外实践课程体系，与周边的3个红色教育基地、2个科技企业、1个社区、1个乡村振兴示范点签订长期合作协议，分低年级、中年级、高年级三个层级设计实践内容，低年级侧重参观感知，中年级侧重体验参与，高年级侧重探究实践，形成贯穿小学六年的实践育人链条。第二篇2026年，XX镇中心小学立足革命老区红色资源禀赋，紧扣“传承红色基因、培育时代新人”核心任务，将思想政治工作与乡村教育振兴、少年儿童成长规律深度融合，全年覆盖6个年级18个教学班726名学生，其中留守儿童占比32%、随迁子女占比8%，探索形成了“红色铸魂、乡土扎根、实践育人”的乡村小学思政工作新模式。一、乡土红色资源的思政转化路径XX镇是革命老区，境内有XX起义指挥部旧址、红军长征宿营地纪念馆、12处革命英烈故居等红色资源，还有23名健在的老党员、退伍军人。学校将这些本土红色资源作为思政教育的鲜活教材，系统梳理本地的革命历史、英烈事迹，开发《乡土红色故事》校本教材1套共3册，收录了42个发生在本地的红色故事，每两周开设1节乡土红色思政课，由学校党员教师和校外老党员共同授课。低年级侧重听故事、识英雄，中年级侧重访旧址、寻足迹，高年级侧重研精神、传基因，逐步深化学生对本地红色历史的理解。2026年，乡土红色思政课累计授课144课时，学生对本地红色历史的知晓率从2025年的68%提升到95%。学校从3至6年级选拔了42名学生组成“红色小讲解员”队伍，由本地红色场馆的专业讲解员和学校道法老师共同培训，培训内容包括红色历史知识、讲解礼仪、应急应变能力等，经过两个月的培训和考核后，小讲解员们利用周末、节假日的时间，到本地的XX起义指挥部旧址、红军长征宿营地纪念馆为游客提供免费讲解服务。为提升小讲解员的讲解水平，学校每季度开展一次讲解比赛，评选“金牌讲解员”“优秀讲解员”，激发学生的积极性。2026年全年，小讲解员们累计开展讲解服务126场次，服务游客8200余人次，其中有6名小讲解员被评为市级“优秀红色讲解员”，他们的讲解视频被市文旅局收录进“红色文旅云平台”，供线上观众观看。通过讲解活动，学生们不仅加深了对本地红色历史的理解，更在实践中锻炼了表达能力，增强了传承红色基因的责任感。学校打造了“红色文化长廊”“英烈墙”“红色读书角”等校园文化阵地，其中红色文化长廊全长60米，展示了本地的革命历史、英烈事迹、新时代发展成就等内容，每月更新一次主题；英烈墙镌刻了本地42名革命英烈的姓名和事迹，每年清明节学校都会组织学生到英烈墙前开展祭扫活动；红色读书角收藏了红色经典书籍、本地红色历史书籍共1200余册，学生可以随时借阅。学校还以本地12位革命英烈的名字命名12个少先中队，每个中队都有自己的队训、队歌，每学期开展一次“英烈精神我传承”主题队会，组织学生讨论“如何在学习和生活中践行英烈精神”，让红色基因融入学生的日常学习生活。2026年，有2个英烈命名中队被评为市级“优秀少先中队”。二、乡村振兴场景中的实践育人探索学校与镇里的XX生态农业合作社合作，在校园周边开辟了12亩的“红领巾劳动实践基地”，按中队划分责任田，每个中队负责一块田地，种植当地的特色蔬菜、茶叶、水果等农作物，由合作社的农民技术员担任指导老师，教学生播种、浇水、施肥、除草等劳动技能。学校将劳动课与思政教育结合起来，在劳动过程中融入节约教育、奋斗教育、集体主义教育，让学生在劳动中体会粮食的来之不易，感受劳动的价值。2026年，基地收获的蔬菜、水果累计超过2000斤，其中30%送到了镇里的幸福院，看望孤寡老人，40%通过“红领巾小集市”义卖，筹得资金12000余元，全部用于资助村里的18名困境儿童，剩下的30%用于学校食堂的食材补充，让全体学生品尝自己的劳动成果。“红领巾小集市”每年“六一”国际儿童节、国庆节各举办一次，学生自己当摊主，售卖基地的农产品和自己制作的手工艺品，不仅锻炼了学生的沟通能力、理财能力，更培养了学生的爱心和社会责任感。学校组建了“乡风文明小使者”队伍，从4至6年级选拔了60名学生，经过培训后，利用周末和节假日到村里开展移风易俗宣传、垃圾分类指导、孝老爱亲帮扶等活动。小使者们通过发放宣传手册、表演文艺节目、上门讲解等方式，向村民宣传反对铺张浪费、反对封建迷信、孝老爱亲、垃圾分类等知识，带动村民共同建设文明乡村。2026年，“乡风文明小使者”累计开展宣传活动48场次，发放宣传手册2000余份，上门帮扶孤寡老人、困难家庭36户，得到了镇政府和村民的高度评价，有12名小使者被评为镇“乡风文明先进个人”。学校还组织学生开展“我为家乡拍个照”“我为家乡献一策”等活动，让学生用相机记录家乡的发展变化，为家乡的建设提出自己的建议，2026年共收集学生拍摄的家乡变化照片320余张，建言献策86条，其中12条建议被村委会采纳，用于村里的环境整治和文化建设。学校每季度邀请驻村第一书记、乡村振兴先进个人、农业技术员进校开展“乡村振兴课”，给学生讲村里的发展故事，比如如何从贫困村变成美丽乡村、如何发展特色产业带动村民增收、如何治理农村环境等，让学生了解乡村振兴的意义和成效，培养学生的家乡认同感和自豪感。2026年，共开展“乡村振兴课”4场次，参与学生超过700人次，其中“我家乡的脱贫故事”主题课，由驻村第一书记结合村里的真实案例，讲解脱贫攻坚的历程和成就，让学生深刻体会到中国共产党领导的优越性，很多学生听完课后表示，长大了也要为家乡的建设做贡献。学校还组织高年级学生开展“乡村振兴小调研”活动，让学生以小队为单位，调研村里的特色产业、环境变化、文化生活等，撰写调研报告，2026年共收到学生调研报告72份，其中8份优秀报告被提交给镇政府，作为乡村振兴工作的参考。三、特殊学生群体的思政关爱机制针对学校留守儿童占比高的实际情况，学校建立了“一人一档”的留守儿童思政成长档案，详细记录每个孩子的家庭情况、思想动态、学习情况、兴趣爱好等，由党员导师负责跟踪帮扶。党员导师从学校的党员教师中选拔，每个导师对接5至6名留守儿童，每周至少和帮扶的孩子谈一次心，了解他们的学习和生活困难，及时进行心理疏导；每月和在外务工的家长通一次视频电话，反馈孩子的在校情况，指导家长开展远程家庭教育；每季度开展一次上门家访，和孩子的临时监护人沟通，共同做好孩子的教育工作。2026年，学校的232名留守儿童全部配备了党员导师，累计开展谈心谈话2800余人次，视频家访920余次，上门家访460余次，帮助留守儿童解决了学习、心理等方面的问题120余个，孩子们的精神面貌明显提升，有12名留守儿童被评为校级“自强之星”，3名被评为区级“新时代好少年”。学校建设了“亲情连线室”，配备了电脑、摄像头、耳机等设备，每天下午放学后开放1小时，让留守儿童和在外打工的家长视频聊天，缓解孩子的思念之情。“亲情连线室”由专门的老师负责管理，每次连线时间控制在20分钟左右，避免影响学生的学习和休息。学校还设立了“阳光小信箱”，学生可以把自己的烦恼、心事写下来投进信箱，由心理辅导老师负责回复，对于有严重心理问题的学生，及时进行心理干预。2026年，“阳光小信箱”共收到学生的来信186封，心理老师全部进行了回复，帮助学生解决了人际关系、学习压力、家庭情感等方面的问题，有效预防了学生心理问题的发生。学校还每两周开设一次心理健康课，针对学生常见的心理问题进行引导，培养学生的阳光心态和抗挫折能力。学校与城区的XX实验小学开展“手拉手”结对活动，每个留守儿童都和城区的一个学生结成对子，通过书信、视频、线下交流等方式互动，互相学习、共同成长。2026年，共组织了2次线下交流活动，城区的学生到乡村体验劳动生活、了解红色历史，乡村的学生到城区参观科技馆、博物馆、图书馆，拓宽视野。学校还联系了12个城区的爱心家庭，与学校的12名困境留守儿童结成“爱心家庭”对子，爱心家庭每年至少看望孩子2次，给孩子提供生活和学习上的帮助，让孩子感受到家庭的温暖。2026年，爱心家庭累计看望孩子36次，资助物资和资金共计2万余元，有3名孩子在爱心家庭的帮助下，学习成绩明显提升，性格也变得更加开朗。四、专兼结合的思政队伍建设学校配备专职道德与法治教师3人，全部具有本科以上学历，其中1人被评为镇级思政骨干教师。为提升专职思政教师的专业能力，学校与城区结对的XX实验小学建立了“城乡思政教师联合教研”机制，每月开展一次联合教研活动，城区的思政教师来乡村送教，乡村的思政教师到城区跟岗学习，共同备课、共同研讨、共同开发教学资源。2026年，共开展联合教研12次，乡村思政教师到城区跟岗学习3人次，开发乡土思政教学资源16个，有效提升了乡村思政教师的教学水平。学校还利用国家中小学智慧教育平台的优质思政资源，组织思政教师每周开展一次线上学习，学习先进的教学理念和方法，不断提升自身的专业素养。学校组建了由老党员、退伍军人、驻村工作队队员、农业技术员、非遗传承人、乡村振兴先进个人等组成的校外辅导员队伍，目前共有校外辅导员16人，其中5人是有着50年以上党龄的老党员，3人是退伍军人，2人是非遗传承人。校外辅导员每学期至少进校开展2次活动，给学生讲革命故事、教非遗技艺、讲农业知识、讲奋斗经历。比如本地的剪纸非遗传承人，每两周来学校上一次剪纸课，教学生剪红色主题的剪纸作品，把传统文化和红色文化结合起来；本地的茶叶种植能手，给学生讲茶叶种植的知识和自己创业的故事，培养学生的劳动意识和奋斗精神。2026年，校外辅导员累计进校开展活动32场次，深受学生欢迎。学校坚持党建引领思政工作，党支部牵头制定学校思政工作年度计划，定期研究思政工作中的重大问题，每个党员教师联系一个少先中队，每月给中队上一次“微党课”，讲党的故事、革命故事、榜样故事。2026年，党员教师累计上“微党课”72场次，覆盖全体学生。学校还将思政工作成效纳入教师绩效考核，设立“思政工作先进个人”奖项，每年评选一次，对在思政工作中表现突出的教师进行表彰奖励，提高教师参与思政工作的积极性。五、存在的短板与后续工作安排当前乡村小学思政工作还存在三方面短板：一是思政教育资源的适配性不足，当前的数字思政资源多是针对城市学生开发的，与乡村学生的生活经验结合不紧密，难以引起学生的共鸣，本校自主开发的乡土思政资源数量有限，形式也比较单一，主要是文字和图片，缺乏动画、视频等学生喜欢的形式。二是校外辅导员队伍不稳定，目前的校外辅导员主要是本地的老党员、退伍军人和驻村工作队队员，老党员年纪较大，行动不便，难以长期坚持授课，驻村工作队队员任期有限，轮换频繁，导致思政教育的连续性受到影响。三是思政评价体系不够完善，当前的评价主要以活动参与次数、获奖情况为主，对学生思想变化、行为养成的过程性评价不足，评价方式也比较单一，难以全面反映学生的思政素养水平。下一步，学校将从三个方面改进思政工作：一是加大乡土思政资源的开发力度，组织教师和校外辅导员一起，挖掘本地的红色故事、乡村振兴故事、非遗文化资源，制作成适合小学生观看的微课、动画、短视频，2027年计划开发校本思政资源不少于20个，形成具有乡土特色的思政资源库。二是建立稳定的校外辅导员储备库，与镇退役军人服务站、文化站、农业农村办、团委、妇联等部门合作，聘请更多的年轻党员、退伍军人、农业技术员、非遗传承人、乡村振兴先进个人担任校外辅导员，建立辅导员管理制度和培训机制，确保队伍的稳定性和专业性。三是完善思政评价体系，建立过程性评价与终结性评价相结合、量化评价与质性评价相结合的评价机制，为每个学生建立思政成长档案，记录学生的日常表现、实践参与、思想感悟等内容，每学期开展一次综合评价，评价结果作为学生评优评先的重要参考，同时注重评价的激励作用，帮助学生发现不足，明确努力方向。第三篇2026年，XX市育才小学紧扣国家教育数字化战略行动要求，以“智慧思政”建设为抓手，推动思想政治工作理念、方法、载体的数字化迭代，全年覆盖6个年级56个教学班2547名学生，构建了“可感、可测、可互动”的数字化思政育人新生态，有效提升了思政教育的吸引力、感染力和实效性。一、数字思政资源库的校本化建设学校投入50万元建设“智慧思政资源平台”，对接国家中小学智慧教育平台、省教育资源公共服务平台，整合优质思政教育资源，同时结合学校的办学特色和学生需求，开发校本化数字思政资源，形成了“国家+地方+校本”三级资源体系。资源平台按照学段、主题、形式进行分类，学段分为低年级、中年级、高年级，主题分为家国情怀、品德修养、社会责任、法治意识、心理健康等，形式包括微课、动画、VR场景、互动游戏、电子书等，方便教师和学生快速查找所需资源。2026年，平台共有各类思政教育资源1200余个，其中校本开发的资源占比达到30%，平台总访问量超过20万次，教师使用率达到100%，学生使用率达到95%。针对不同年级学生的认知特点，学校开发了分层递进的数字思政资源：低年级侧重行为习惯养成和情感启蒙，开发了“好习惯养成”系列动画24集、“文明礼仪小课堂”系列微课12节，用生动有趣的动画形象引导学生养成良好的行为习惯；中年级侧重红色文化教育和社会责任培养，开发了“本地红色故事”系列动漫16集、“志愿服务小指南”互动课程8节，让学生在趣味学习中了解红色历史、培养责任意识；高年级侧重家国情怀和法治意识教育，开发了“大国重器”系列科普视频20集、“少年法治课堂”系列微课12节，帮助学生了解国家发展成就，树立法治观念。2026年，学校开发的“本地红色故事”系列动漫被市教育局评为“优秀思政教育资源”，在全市中小学推广使用。学校还开发了“红色地图”互动小程序，将本地的12个红色教育基地、24个革命历史遗迹标注在地图上，学生点击每个地标，就可以查看对应的历史介绍、图片、视频、VR全景等内容，还可以完成对应的知识答题、实践任务，获得“红色探索者”电子徽章。2026年，“红色地图”小程序累计访问量超过8万次，有1800余名学生完成了所有红色地标的线上探索，其中600余名学生还到线下的红色基地开展了实地研学，实现了线上学习与线下实践的结合。学校还紧跟时事热点，每周更新“时政小课堂”数字资源，把国内的重大事件、科技突破、榜样人物等内容，制作成3到5分钟的短视频，用小学生听得懂、喜欢看的方式进行解读，培养学生的时事敏感度和家国情怀。2026年，“时政小课堂”共更新42期，累计播放量超过15万次。二、智慧技术赋能的课堂教学改革学校投入20万元建设了VR思政教室，配备了30套VR设备，开发了12个适合小学生的VR思政体验场景，包括“长征爬雪山”“开国大典”“神舟飞船发射”“新冠疫情防控”等，每个场景时长5到10分钟，对应不同年级的道法课教学内容。比如五年级上册《百年追梦复兴中华》单元中“红军长征”一课，老师先通过课本讲解长征的历史背景和大致过程，然后组织学生到VR教室体验“爬雪山”“过草地”的场景，让学生沉浸式感受红军战士的艰难险阻，体验结束后再组织学生讨论“为什么红军战士能在这么艰苦的条件下坚持下来”，引导学生理解长征精神的内涵。2026年，VR思政教室累计使用240课时，覆盖全体学生，学生的思政课参与度从之前的72%提升到95%，有学生在观后感里写道“以前觉得长征是很远的故事，今天戴着VR眼镜，好像真的走在了雪山上，才知道红军叔叔有多伟大”。学校在所有思政教室配备了互动课堂系统，学生通过平板或答题器参与课堂互动，老师可以实时查看学生的答题情况、观点反馈，及时调整教学策略。比如在讨论“如何看待校园欺凌”这一话题时，学生可以匿名提交自己的观点和经历，老师可以在大屏幕上看到所有学生的观点，然后针对性地进行引导，既保护了学生的隐私，又能让学生畅所欲言。互动课堂系统还支持小组合作学习，学生可以分组完成讨论任务，提交小组的学习成果，老师可以对每个小组的成果进行点评和展示，提高学生的参与度和合作能力。2026年，学校的思政课互动率达到80%以上，学生的课堂发言积极性明显提升。学校与结对的3所乡村小学开展“同步思政课”教学，利用直播系统，让乡村小学的学生和本校学生一起上思政课，两地的学生可以互动交流、共同完成学习任务。比如在“我的家乡”主题思政课上，本校的学生分享自己生活的城市的发展变化，乡村的学生分享自己家乡的田园风光和乡村振兴成就，两地学生互相学习、互相启发，既共享了优质思政教育资源，又增进了城乡学生之间的了解和友谊。2026年，共开展同步思政课24节，覆盖乡村学生1200余人次，有效促进了城乡思政教育均衡发展。学校还引入AI助教系统，辅助思政教师开展教学，AI助教可以自动批改学生的客观题作业、统计学生的学习数据、生成教学分析报告，还可以为学生提供个性化的学习推荐，减轻教师的工作负担，提高教学效率。三、数字化实践育人的模式创新学校自主开发了“红领巾数字争章”小程序，对接学校的智慧校园平台，学生、家长、辅导员都可以通过小程序登录。学生可以在小程序里查看每个章种的争章要求，上传自己的实践活动照片、视频、心得体会，申请争章；中队辅导员可以在线审核学生的申请，给出评语和评分，通过后自动发放电子奖章；家长可以随时查看孩子的争章进度，和孩子一起完成家庭实践任务。小程序还设置了“进步排行榜”，按学生参与活动的积极性、进步幅度排名，不按获得奖章的数量排名，避免学生之间的恶性竞争。2026年，学生通过小程序累计提交争章申请18000余次，开展线上主题中队活动24次，发布实践活动动态600余条，数字争章系统的使用率达到100%，有效提高了学生参与思政实践活动的积极性，也让家长更直观地看到孩子的思想成长过程。针对部分校外实践基地距离远、时间难协调的问题，学校与延安革命纪念馆、故宫博物院、中国科技馆、本地的XX起义指挥部旧址等12个场馆合作，开展“云研学”活动，每个月组织一次，由场馆的专业讲解员进行直播讲解，学生可以在线提问、互动交流，还可以完成对应的研学任务，获得电子研学证书。2026年，共开展“云研学”12场次，参与学生超过2万人次，其中“延安革命纪念馆云研学”活动，学生不仅在线参观了纪念馆，还和延安的少先队员进行了连线互动，交流各自的学习和生活，活动结束后，学生共提交研学感悟1200余篇。“云研学”打破了时间和空间的限制，让学生足不出户就能参观全国各地的场馆，拓宽了学生的视野，丰富了实践育人的形式。学校还探索开展“云志愿服务”活动，组织学生通过线上方式参与公益活动，比如为乡村的小朋友录制故事音频、辅导作业，参与线上的红色文化宣传，制作红色主题的电子手抄报、短视频，发布在学校的新媒体平台上。2026年，共开展“云志愿服务”8场次，参与学生超过1000人次，其中“给乡村小朋友讲故事”活动，学生共录制故事音频320余个，全部捐赠给了结对的乡村小学，受到了乡村师生的欢迎。学校的劳动实践也引入了数字化管理，开发了“劳动打卡”小程序，学生可以记录自己的劳动过程，上传劳动照片和感悟，老师和家长可以在线点评，学校还会每月评选“劳动小能手”，进行表彰奖励。2026年，学生累计劳动打卡超过5万次，学生的劳动意识和劳动能力明显提升。四、大数据支撑的思政评价体系构建学校构建了“5维度12指标”的思政素养评价体系，5个维度分别是家国情怀、品德修养、社会责任、法治意识、心理健康，12个具体指标包括爱国情感、集体观念、诚实守信、劳动意识、志愿服务、规则意识等。评价数据来源于多个渠道，包括思政课的课堂表现、日常行为的考勤记录、实践活动的参与情况、同学之间的互评、家长的反馈、心理测评的结果等，所有数据都通过智慧校园平台自动采集或手动录入，经过脱敏处理后，由大数据分析系统生成每个学生的“思政素养数字画像”。画像以雷达图的形式呈现，清晰展示学生在各个维度的表现，同时给出针对性的成长建议。比如有的学生社会责任维度得分较低，系统会建议老师多鼓励其参与志愿服务活动，建议家长多带孩子参加社区公益活动。2026年，学校共生成学生思政素养画像4批次，为每个学生提供了个性化的成长指导，班主任的思政工作针对性提升了60%以上，学生的思政素养平均得分较2025年提升了12分。学校还开发了班级思政工作评价系统，自动采集每个班级的思政活动开展情况、学生行为规范情况、学生思政素养得分等数据，生成班级思政工作评价报告，为班主任开展班级思政工作提供参考。比如某个班级的法治意识维度整体得分较低，系统会建议班主任开展法治主题的班会活动，邀请法治副校长进校开展讲座。2026年，共生成班级思政工作评价报告4批次，帮助班主任发现班级思政工作中的问题120余个，提出改进建议240余条，有效提升了班级思政工作的整体水平。学校管理层也可以通过大数据平台，查看全校思政工作的整体情况，比如哪个年级的哪个维度需要加强，哪类活动的参与度高，哪类资源的使用率低，从而调整思政工作的重点和方向，提高思政工作的科学性和精准性。为保护学生的隐私，学校制定了严格的思政数据管理制度，所有学生的思政数据都加密存储，只有班主任、德育处工作人员和家长可以查看对应学生的数据，其他人员无权访问。学校还明确规定，思政评价结果仅用于教育教学改进，不与学生的排名、升学挂钩，不对学生进行分等定级，充分发挥评价的激励和引导作用，避免给学生造成心理压力。2026年，学校还开展了2次学生和家长的隐私保护培训，告知学生和家长数据的用途和保护措施，提高大家的隐私保护意识，确保数字思政评价工作安全、规范开展。五、智慧思政的保障机制建设学校成立了由校长任组长的“智慧思政”工