部编版小学古诗文教学设计案例

部编版小学语文古诗文教学设计案例——以《静夜思》为例一、教学目标1.知识与技能：认识并会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。理解诗句的意思，初步体会诗人所表达的思想感情。2.过程与方法：通过多种形式的朗读、情境创设、图文结合、小组讨论等方式，引导学生自主学习，感受古诗的韵律美和意境美。3.情感态度与价值观：体会诗人客居他乡的思乡之情，培养学生热爱家乡的情感，初步感受中华传统文化的魅力。二、教学重难点*重点：朗读、背诵古诗，理解诗句的含义。*难点：体会“疑是地上霜”所描绘的清冷意境，以及“举头望明月，低头思故乡”蕴含的深厚思乡之情，并将这种情感迁移到自身，产生共鸣。三、教学准备教师准备：多媒体课件（包含月亮、霜、故乡等相关图片或视频素材）、生字卡片、田字格黑板贴、古典背景音乐。学生准备：预习古诗，圈出生字，借助工具书尝试理解字义。四、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.谈话导入：师：同学们，每当夜晚来临，你们喜欢看天上的什么？（引导学生说出月亮）是啊，月亮是夜晚天空中最美的景象之一。当我们看到圆圆的月亮，会想到什么呢？（引导学生自由发言，如团圆、月饼等）2.引出课题：师：在很久很久以前，有一位叫李白的诗人，他在一个安静的夜晚，也看到了天上的月亮，他又会想到什么呢？今天，我们就一起来学习他写的一首古诗《静夜思》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“思”的读音和意思。）（二）初读感知，识记生字1.听范读：教师配乐范读古诗，要求学生认真听，注意字音和节奏。2.自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出不认识的字，多读几遍。3.正音识字：*出示生字卡片：“静、夜、思、床、前、光、明、月、疑、是、地、上、霜”。*指名认读，开火车读，重点指导“静”（后鼻音）、“床”（翘舌音）、“霜”（翘舌音、后鼻音）的读音。*引导学生用多种方法识记字形，如“加一加”、“减一减”、“换偏旁”或结合图片理解字义（如“霜”，可展示霜的图片，让学生感知其特点）。4.再读古诗：学生生字掌握后，再次朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，不加字、不漏字。（三）品读理解，体会意境1.学习“床前明月光，疑是地上霜。”*看图释疑：（出示图片：床前洒满月光的景象）师：同学们请看，这是怎样的夜晚？诗人看到了什么？（引导学生说出“月光”）这月光照在地上，诗人一开始以为是什么呢？（引导学生找出“疑是地上霜”）*理解“疑”：“疑”是什么意思？（怀疑，好像）诗人为什么会把月光当成霜呢？（引导学生思考：霜是什么样的？什么时候会有霜？月光在夜晚看起来是怎样的？——清冷、洁白。）*想象画面：师：请同学们闭上眼睛，想象一下，在一个安静的夜晚，房间里很暗，只有窗外的月光照进来，洒在床前的地上，白花花的一片，就像冬天早晨地上结的霜一样。诗人看到这样的景象，心里会有什么感觉呢？（清冷、寂静）*指导朗读：带着这种清冷、略带疑惑的语气朗读这两句诗。（师范读，生跟读，指名读，齐读。）2.学习“举头望明月，低头思故乡。”*理解动作：师：当诗人把月光误认为是霜之后，他做了什么动作？（举头望明月）“举头”是什么意思？（抬头）他看到了什么？（明月）他又做了什么动作？（低头思故乡）“低头”的时候，他在想什么呢？（思故乡）*体会情感：师：诗人为什么会思念故乡呢？（引导学生结合生活经验，体会离开家乡、思念亲人的情感。）他在故乡可能会有什么人？有什么让他思念的事呢？*情境迁移：师：如果你离开家很久，在一个安静的夜晚，看到天上的明月，你会想起谁？会想些什么呢？（让学生自由发言，体验思乡之情。）*指导朗读：“举头望明月”时，声音可以稍高，带着一丝期盼；“低头思故乡”时，声音要低沉、缓慢，充满思念之情。（师范读，生跟读，指名读，小组读，齐读。）3.整体感知，体会诗情：*学生完整朗读古诗，尝试边读边做动作。*师：这首诗通过写诗人在安静的夜晚看到月光，思念故乡的事，表达了他怎样的感情？（思念故乡的感情）*再次配乐朗读，读出诗人的思乡之情。（四）诵读品味，尝试背诵1.多种形式朗读：师生对读，男女生对读，拍手读，配乐朗读等。2.指导背诵：引导学生根据板书和自己的理解，抓住关键词句进行背诵。可以采用看图背、接句背等方式。3.尝试背诵：学生自由背诵，指名背诵，齐背。（五）拓展延伸，情感升华1.简介诗人：简单介绍李白及其诗歌特点（如浪漫主义，善于运用比喻等），激发学生对古诗的兴趣。2.诗意画：鼓励学生课后将自己理解的《静夜思》的画面画下来。3.思乡名句：简单提及其他表达思乡之情的诗句，如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，为后续学习做铺垫。（六）指导写字1.出示本课要求会写的字：“思、床、前、光、明”。2.引导学生观察字形、结构，分析笔顺和间架结构。3.教师范写，重点指导：*“思”：上下结构，“田”字要写得宽而扁，“心”字底的卧钩要写得舒展。*“床”：半包围结构，“广”字旁要写得舒展，罩住“木”。4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。五、板书设计静夜思（唐）李白床前/明月光，疑是/地上霜。（看——清冷）举头/望明月，低头/思故乡。（思——思念）（板书力求简洁明了，突出重点字词和诗歌情感脉络，可配上简单的月亮简笔画。）六、教学反思本设计以学生为主体，注重情境的创设和情感的体验。通过多种形式的朗读，帮助学生理解诗句含义，体会诗人情感。在识字环节，注重引导学生自主识字。拓展延伸环节旨在激发学生对传统文化的兴趣。在实际教学中，应关注学生的个体差异，对于理解