部编版小学语文《我的伯父鲁迅先生》教学实录

部编版小学语文《我的伯父鲁迅先生》教学实录一、课前准备与导入师：同学们，在上课之前，我们先来聊一个人。这个人，他时常穿着一件朴素的长衫，脸上带着一点严肃，但眼神里却常常闪烁着智慧的光芒。他用一支笔，写下了许多深刻的文章，唤醒了许多沉睡的人。你们知道他是谁吗？（板书：鲁迅）生：（齐答）鲁迅先生！师：真好！看来大家对鲁迅先生并不陌生。谁能说说，你印象中的鲁迅先生是一个怎样的人？或者你读过他的哪些作品，知道他的哪些故事？生1：我知道鲁迅先生是伟大的文学家，他写过《从百草园到三味书屋》。生2：老师，我听爸爸说，鲁迅先生是“民族魂”，他的文章像匕首一样，能刺向敌人。师：同学们了解得真不少！鲁迅先生确实是一位非常了不起的人物。今天，我们就要通过他的侄女周晔的一篇回忆文章，去近距离地感受这位伟人的风采。这篇课文就是——（手指课题，学生齐读）《我的伯父鲁迅先生》。（板书完整课题）看到这个题目，你有什么想知道的吗？生3：我想知道，作者回忆了鲁迅先生的哪些事情？生4：从侄女的眼中，鲁迅先生是一个怎样的伯父呢？师：带着这些问题，让我们走进课文，去寻找答案。请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考一下：课文主要写了鲁迅先生的哪几件事？二、初读感知，梳理文脉（学生自由朗读，教师巡视指导）师：好，大部分同学已经读完了。课文中的生字词都掌握了吗？我们来检查一下。（出示生字词：追悼、挽联、吊唁、呻吟、敷药、镊子、硼酸水等，指名认读，纠正读音，重点指导“唁”、“镊”等字的写法和读音。）师：生字词是阅读的拦路虎，我们已经把它们消灭了。现在，谁能说说，课文主要写了鲁迅先生的哪几件事？请你用简洁的语言概括一下。生5：第一件事是“我”和伯父谈《水浒传》。生6：还有伯父笑谈“碰壁”。生7：救助黄包车夫。生8：关心女佣阿三。师：同学们概括得都很准确！（根据学生回答，相机板书：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣）这篇课文就是通过这四件具体的事例，向我们展现了鲁迅先生的形象。三、精读品悟，感受形象师：我们先来看第一件事——“谈《水浒传》”。请大家默读这一部分，思考：从伯父和“我”谈论《水浒传》这件事中，你体会到了什么？画出相关的句子，在旁边写写你的感受。（学生默读，圈点勾画，教师巡视）师：好，谁来分享一下你的感受？生9：我从“伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好。’”这里体会到伯父并没有批评“我”，而是用幽默的方式指出了“我”的不足，他很慈爱。师：你关注到了伯父的动作和语言，非常好！“摸着胡子，笑了笑”，这个神态描写让我们看到了一个怎样的伯父？生10：和蔼可亲的伯父。师：“哈哈！还是我的记性好。”这句话真的是在夸自己的记性好吗？生11：不是，这是伯父在委婉地批评“我”读书不认真。师：对，这是一种善意的、巧妙的批评。如果当时伯父直接说“你怎么读得这么不认真，还张冠李戴！”，“我”会是什么感受？生12：会很不好意思，可能还会很害怕。师：所以，伯父的这种方式更容易让人接受，也体现了他对晚辈的——生（齐）：关心和爱护。师：那么，“我”听了伯父的话，有什么变化呢？生13：“我”惭愧了，从此读书就不再马马虎虎了。师：看来，伯父的言传身教对“我”产生了深远的影响。这就是“谈《水浒传》”这件事，让我们看到了一个关爱晚辈、善于引导的鲁迅先生。师：接下来，我们看第二件事——“笑谈‘碰壁’”。这件事发生在什么场合？生14：鲁迅先生的追悼会上，别人提到伯父鼻子扁，然后伯父自己说的。师：请大家齐读伯父说的话：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（学生齐读）同学们，这里的“碰壁”真的是指走路不小心撞到墙壁吗？生15：不是。师：那它指的是什么呢？结合当时的社会背景想一想。鲁迅先生生活在一个怎样的年代？（引导学生回忆旧中国的黑暗统治，反动派对进步人士的压迫。）生16：我知道，“黑洞洞的”指的是当时社会很黑暗，没有光明。生17：“碰壁”应该是指鲁迅先生在和反动派作斗争时，受到的挫折和迫害。师：同学们理解得非常深刻！在那样一个黑暗的年代，鲁迅先生用笔作为武器，勇敢地揭露反动派的罪恶，因此遭到了他们的残酷镇压和迫害，这就是“碰壁”的真正含义。面对这样的“碰壁”，伯父是怎样的态度？生18：他是“笑谈”，笑着说的。师：一个“笑”字，包含了多少含义啊！这是一种怎样的笑？生19：我觉得是乐观的笑，他对敌人的迫害并不害怕。生20：也是讽刺的笑，讽刺那些黑暗的势力。师：是的，这“笑”中，有对敌人的嘲讽，有对革命前途的坚定信念，更有不惧迫害、英勇斗争的革命乐观主义精神。让我们带着这种理解，再来读一读伯父的话，体会他的这份“笑对人生坎坷”的豪迈。（学生再次齐读）师：课文中还有两件事，“救助车夫”和“关心女佣”，这两件事又能让我们看到一个怎样的鲁迅先生呢？请大家选择其中一件，仔细品读，抓住描写鲁迅先生动作、神态、语言的词句，深入体会，并和同桌交流你的感受。（学生分组合作学习，教师参与其中，适时点拨）师：我们先交流“救助车夫”这件事。谁来谈谈你的感受？生21：我从“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”这里看到伯父和爸爸救助车夫时非常认真、细心。师：你注意到了一连串的动作描写。“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗干净”、“敷上”、“扎好”。这些动作，体现了什么？生22：体现了他们对车夫的同情和关心。师：特别是“蹲着”、“半跪着”，要知道鲁迅先生当时的身份和地位，但他却为一个素不相识的车夫这样做，这说明了什么？生23：说明鲁迅先生没有架子，他把车夫看作和自己平等的人。生24：说明他非常同情劳动人民。师：当伯父看到车夫痛苦的样子，他的表情是怎样的？生25：“伯父的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”师：同学们，伯父为什么会变得严肃？他在想什么？他为什么叹气？生26：他可能在想，这个社会太黑暗了，有多少人像这个车夫一样受苦啊！生27：他叹气是因为他感到痛心，也可能是因为自己力量有限，不能帮助更多的人。师：这一“按”，一“叹”，包含了鲁迅先生多少复杂的情感啊！有对车夫不幸遭遇的深切同情，有对黑暗社会的无比愤慨，也有对劳苦大众命运的深沉忧虑。这就是“救助车夫”，让我们看到了一个同情劳动人民、忧国忧民的鲁迅先生。师：最后一件事，“关心女佣”。女佣阿三是怎么评价鲁迅先生的？生28：阿三说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”师：从阿三的话里，你感受到了什么？生29：鲁迅先生自己病得很重，还在坚持工作，他很勤奋。生30：他自己那么难受，还关心女佣，叫她多休息，不要干重活，他真是一个善良、体贴的人。师：是啊，鲁迅先生就是这样，心里装着别人，唯独没有他自己。即使在病重期间，依然坚持战斗，关心他人。四、整合回顾，深化认识师：同学们，通过学习这四件事，现在在你心目中，鲁迅先生是一个怎样的人？请你结合具体事例来说说。（学生思考，小组讨论）生31：鲁迅先生是一个关爱晚辈的人，从他和“我”谈《水浒传》可以看出。生32：他是一个勇敢、乐观，敢于和黑暗势力作斗争的人，从“笑谈碰壁”可以看出。生33：他是一个同情劳动人民、乐于助人的人，从救助车夫和关心女佣可以看出。师：同学们总结得非常好！课文通过这四件具体的小事，为我们勾勒出了一个丰满的、鲜活的鲁迅先生形象。他是一个关爱晚辈、幽默风趣的伯父，更是一个同情人民、憎恨敌人、为自己想得少、为别人想得多的伟大作家、革命家。师：课文的开头和结尾有什么联系吗？生34：开头说“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”结尾说“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”师：结尾这句话，是对鲁迅先生一生最好的写照，也是作者对伯父的高度评价和深深怀念。这是一种——生（齐）：首尾呼应。师：对，这样写，使文章结构更完整，主题更突出。五、拓展延伸，升华情感师：鲁迅先生的一生，是战斗的一生，是为人民服务的一生。他用他的笔，唤醒沉睡的国人；他用他的行动，温暖着身边的人。毛泽东主席曾评价他是“伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将”。（出示鲁迅画像或相关名言，如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”）这句诗，正是鲁迅先生一生的真实写照。师：“横眉冷对千夫指”，指的是他对敌人的毫不妥协；“俯首甘为孺子牛”，指的是他对人民的无限忠诚和奉献。这就是我们的鲁迅先生！六、总结回顾，布置作业师：同学们，今天我们一起学习了《我的伯父鲁迅先生》，通过周晔的回忆，我们认识了一个爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的鲁迅先生。希望同学们课后能找来更多关于鲁迅先生的文章读一读，比如《少年闰土》、《从百草园到三味书屋》等，相信你们会对鲁迅先生有更深的了解和敬佩。作业布置：1.摘抄课文中描写鲁迅先生神态、动作、语言的句子，体会其表达效果。2.写一段话，谈谈你心目中的鲁迅先生。3.课外阅读有关鲁迅先生的故事或作品。师：好，今天的课就上到这里。下课！板书设计：我的伯父鲁迅先生周晔谈《水浒传》——关爱晚辈，善于引导笑谈“碰壁”——幽默乐观，敢于斗争救助车夫——同情人民，忧国忧民关心女佣——关心他人，忘我工作为自己想得少，为别人想得多（板书力求简洁明了，突出重点，体现人物性格特点。）---教学反思：（此部分为课后补充，供教师参考）本课教学，力求通过对具体事例的品读