三年级上册语文《掌声》教学设计

三年级上册语文《掌声》教学设计一、教材分析《掌声》是一篇充满人文关怀的精读课文。课文以朴实无华的语言，讲述了身患残疾的英子在同学们鼓励的掌声中，从自卑、忧郁走向开朗、自信的故事。文章通过对英子神态、动作、语言的细腻描写，展现了掌声这一看似平凡的举动所蕴含的巨大力量——它不仅改变了英子的生活态度，更让我们深刻体会到人与人之间相互尊重、相互鼓励的重要性。本文是培养学生情感共鸣、学会关爱他人的优秀范本，同时也是训练学生朗读能力、感悟文本内涵的良好载体。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够初步把握课文的主要内容。他们正处于情感发展的关键时期，对身边的人和事有着较强的好奇心和模仿能力，但对于文本深层情感的体会和复杂人际关系的理解还不够深入。部分学生可能对残疾同学存在一定的陌生感或距离感，如何引导他们真正走进英子的内心世界，理解掌声的多重含义，将是教学中的重点。同时，这个年龄段的孩子乐于表达，喜欢被肯定，因此，创设良好的课堂氛围，鼓励他们积极参与讨论和体验至关重要。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是重点段落，体会人物的情感变化。2.过程与方法：通过多种形式的朗读、小组合作探究、联系生活实际等方式，引导学生理解课文内容，感悟掌声的内涵和力量。学习通过人物的神态、动作、语言等描写，体会人物的内心世界。3.情感态度与价值观：体会英子在掌声前后的变化，理解掌声所代表的鼓励、信任与关爱。懂得在生活中要主动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心与鼓励，培养学生尊重他人、乐于助人的美好品质。四、教学重难点*教学重点：理解英子在掌声响起前后的不同表现，体会掌声对英子产生的深远影响，感悟掌声中蕴含的爱与鼓励。*教学难点：深刻理解“掌声”的含义，不仅仅是拍手的声音，更是一种尊重、信任和关爱；并从中受到启发，学会在生活中用实际行动关爱和鼓励他人。五、教学方法根据教材特点和学生实际，我将采用以下教学方法：情境创设法，通过语言描述、图片展示等手段，引导学生进入课文情境；朗读感悟法，通过范读、指名读、齐读、对比读等多种形式，让学生在朗读中体会情感，加深理解；问题探究法，设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，合作交流；联系生活法，将课文内容与学生的生活实际相联系，使学生从中受到教育和启发。六、教学准备教师准备：制作与课文内容相关的课件（包含图片、文字材料等），生字词卡片，课文朗读音频。学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义，朗读课文至少三遍。七、教学过程（一）激情导入，初步感知掌声1.谈话导入：同学们，在我们的生活中，掌声是一种常见的声音。你们在什么场合听到过掌声？那掌声代表着什么呢？（学生自由发言，如：表演成功时，代表祝贺；演讲精彩时，代表赞赏；遇到困难时，代表鼓励等。）2.揭示课题：今天，我们要学习一篇与掌声有关的课文，题目就叫《掌声》。（板书课题，齐读课题）这篇课文里的掌声又有着怎样特别的意义呢？让我们一起走进课文，去感受一下。（二）初读课文，整体把握大意1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，也可以查查工具书。同时，思考：课文主要写了一件什么事？2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读，开火车读，纠正字音。重点指导“麻、症、绪、述”等字的读音和写法。*引导学生结合上下文或联系生活理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视、鼓励”等词语的意思。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请大家再大声地朗读一遍课文，想想课文主要写了谁？写了她的一件什么事？（学生读后概括，教师引导梳理：课文主要写了残疾女孩英子，因为同学们的两次掌声，从自卑变得自信的故事。）（三）精读品味，感悟掌声力量1.聚焦英子的“变”：*同学们，读了课文，你们觉得英子是一个怎样的孩子？（引导学生找出描写英子掌声前后不同表现的句子。）*默读课文第1自然段，思考：掌声前的英子是怎样的？画出相关的句子或词语。（学生交流，教师板书：自卑、忧郁、沉默、不爱说话、总是坐在角落里）*引导学生抓住关键词句体会英子的内心：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”从这些描写中，你感受到英子当时的心情是怎样的？（难过、孤独、害怕被嘲笑）*指导朗读：带着这种理解，我们再来读一读第1自然段，读出英子的忧郁和自卑。（指名读，评价，齐读）*那么，掌声后的英子发生了怎样的变化呢？请同学们快速浏览课文第4、5自然段，找找相关的句子。（学生交流，教师板书：开朗、自信、微笑、敢于面对、讲故事）*出示句子对比：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”引导学生体会英子的巨大变化，感受她内心的喜悦和阳光。指导朗读这两个句子，读出前后的对比和英子的变化。2.探究变化的原因——聚焦“掌声”：*是什么让英子发生了如此大的变化呢？（是同学们的掌声）课文中一共写到了几次掌声？（两次）*学习第一次掌声：*指名朗读第2自然段，思考：英子为什么会犹豫？当老师让她上台讲故事时，她的心情是怎样的？（紧张、害怕、不情愿，但又不能不服从）*出示句子：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”从“立刻低下头”“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”这些词语中，你体会到了英子当时怎样的心情？（紧张、自卑、无助）*就在英子最紧张、最无助的时候，教室里响起了什么？（掌声）这是怎样的掌声？（“骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”）*讨论：如果你是英子的同学，你为什么要给她鼓掌？这掌声里包含着什么？（鼓励、支持、信任）*听到这热烈而持久的掌声，英子有什么反应？（“英子感动得流下了眼泪。她深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下了讲台。”）*指导朗读：让我们带着对英子的理解，对同学们的敬佩，再来朗读这一部分，感受这第一次掌声的力量。（分组读，师生共读）*学习第二次掌声：*英子在同学们的鼓励下，终于走上了讲台，她讲得怎么样呢？（“她的普通话说得很好，声音也十分动听。”）*当英子讲完故事，教室里又响起了掌声。这次的掌声又是怎样的？（“教室里又响起了热烈的掌声。”）*这次的掌声和第一次相比，含义有什么不同呢？（这次的掌声除了鼓励，更多的是赞扬、肯定和祝贺）*英子向大家深深地鞠了一躬，这一躬里包含了英子怎样的心情？（感谢、激动、自信）3.理解掌声的意义：*这两次掌声，对英子来说，意味着什么？（学生讨论交流）*教师小结：这掌声，就像一缕阳光，照亮了英子忧郁的心田；这掌声，就像一股暖流，温暖了英子孤独的心；这掌声，给了英子勇气和自信，让她从自卑的角落里走了出来，变得开朗、活泼。（四）品读感悟，体会人物情感1.对比朗读：请同学们对比朗读课文第1自然段和第4、5自然段，再次感受英子的变化，并思考：是什么让英子发生了这么大的变化？（是同学们的掌声，是同学们的关爱和鼓励）2.重点研读英子的话：*出示英子的话：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”*指名朗读这句话，思考：英子明白了什么？掌声对她来说意味着什么？（明白了同学们没有歧视她；掌声意味着鼓励、信任、关爱，给了她面对生活的勇气。）*“歧视”是什么意思？如果英子没有得到同学们的掌声，她可能会怎样？（引导学生体会歧视的危害和关爱的重要）*指导朗读：让我们带着对英子的祝福，带着对掌声的深刻理解，齐读英子的这句话。（五）拓展延伸，升华情感认识1.联系生活谈感受：*同学们，英子因为掌声而改变。在你的生活中，有没有因为别人的鼓励或帮助而让你鼓起勇气、克服困难的经历？或者你有没有鼓励、帮助过别人的经历？和大家分享一下。（学生自由发言，教师适时引导和评价）*教师小结：是啊，一句温暖的话语，一个鼓励的眼神，一次热烈的掌声，都能给人带来力量，带来希望。在人与人的交往中，我们要学会尊重他人，关爱他人，用我们的爱心去帮助每一个需要帮助的人，用我们的掌声去鼓励每一个需要鼓励的人。2.想象写话：学了这篇课文，你想对英子说些什么？想对英子的同学们说些什么？或者想对自己说些什么？请你选择一个对象，写几句话。（学生动笔写，写完后交流分享）（六）总结全文，深化主题1.总结回顾：同学们，今天我们一起学习了《掌声》这篇课文，我们感受到了掌声的力量，也懂得了人与人之间需要互相关爱、互相鼓励。2.情感升华：让我们都做一个懂得给予掌声的人，也做一个珍惜掌声的人。因为，爱，就在我们的掌声中传递；希望，就在我们的掌声中升起。（板书：关爱、鼓励、自信、成长）八、板书设计掌声英子：自卑、忧郁→开朗、自信（默默地）（微笑着）↓↓同学们的掌声：鼓励、信任赞扬、肯定（关爱他人，传递温暖）九、教学反思（本部分在实际教学结束后填写，主要记录教学