《巨人的花园》观评课

《巨人的花园》观评课《巨人的花园》作为一篇经典的童话作品，以其生动的情节、鲜明的人物形象和深刻的寓意，成为小学语文教学中的常客。近日，笔者有幸观摩了[此处可隐去具体姓名或代称，如“李老师”]执教的《巨人的花园》一课，深感其教学设计的匠心独运与教学实施的扎实高效。整堂课如同一股清泉，流淌在孩子们心间，也为我们带来了诸多关于童话教学的启示与思考。一、亮点聚焦：扎实灵动，彰显童话教学本色（一）情境创设贯穿始终，有效激发学习兴趣本课伊始，教师便以富有感染力的语言描绘了花园的美丽景象，并辅以生动的板画或多媒体课件，迅速将学生带入到童话的情境之中。在随后的教学环节，无论是“探寻花园的变化”，还是“走进巨人的内心”，教师都能紧扣情境，引导学生在情境中朗读、感悟、体验。例如，在学习“巨人赶走孩子，花园变得寒冷荒凉”这一部分时，教师通过低沉的语调、略带悲伤的表情，配合对“北风呼啸”“雪花飞舞”等词语的点拨，让学生仿佛身临其境，真切感受到了花园的萧瑟与巨人的孤独。这种贯穿始终的情境创设，不仅牢牢抓住了学生的注意力，更让他们在潜移默化中走进了文本深处。（二）聚焦语言文字，引领学生品味感悟语文课的核心是学习语言文字运用。本课教师深谙此道，没有停留在对故事情节的简单梳理上，而是引导学生聚焦关键词句，进行细致的品读感悟。例如，在理解巨人性格转变时，教师引导学生关注巨人砌墙前后的不同言行，特别是“叱责”“凶狠”与“轻轻抱起”“无比温柔”等词语的对比，让学生在品词析句中体会巨人内心的变化。对于“春天又来到了花园”的描写，教师则引导学生通过想象画面、感情朗读等方式，感受语言文字所描绘的美好意境。这种对语言文字的精准把握和深度挖掘，有效提升了学生的语感和阅读理解能力。（三）以“对比”为抓手，深化对主题的理解《巨人的花园》最显著的写作特色之一便是对比。教师敏锐地抓住了这一关键点，将“对比”贯穿于教学的主线。从花园在孩子到来前后的景象对比，到巨人对待孩子态度的前后对比，再到巨人内心感受的前后对比，教师引导学生在一次次的对比阅读和思考中，逐渐明晰巨人态度转变的原因，领悟“没有孩子的地方就没有春天”“分享快乐才是真正的快乐”这一深刻主题。这种教学设计，不仅符合童话教学的特点，也符合小学生的认知规律，使抽象的道理变得具体可感。（四）注重情感体验与价值引领，实现育人目标童话是进行情感教育和价值观引导的绝佳载体。本课教学中，教师没有简单地将“分享”“友善”等道理直接灌输给学生，而是通过引导学生体会巨人的孤独与痛苦、快乐与幸福，让学生在情感的共鸣中自然而然地理解故事的寓意。例如，在讨论“巨人为什么会感到孤独”“当孩子们回到花园，巨人的心情是怎样的”等问题时，教师鼓励学生结合自身经验谈感受，使价值观的引领如春雨般润物无声，真正实现了“文道统一”。二、几点思考与商榷：于细微处求精进当然，教学永远是一门遗憾的艺术。在欣赏这堂精彩课例的同时，笔者也产生了一些不成熟的思考，与各位同仁探讨。（一）学生个性化解读的空间是否可以进一步拓展？本课在引导学生理解故事情节和主题思想方面做得非常到位，但在鼓励学生进行个性化解读方面似乎还有提升的空间。例如，对于“巨人的转变”，除了从“自私”到“友善”的主流解读外，是否可以引导学生思考巨人内心的挣扎与成长的复杂性？对于“花园的魔法”，是否可以允许学生有一些更富想象力的解读？适当留白，给予学生更多自主思考和表达的机会，或许能让课堂绽放出更多意想不到的思维火花。（二）朗读的形式与深度是否可以更加丰富？朗读是童话教学的重要手段。本课中虽然不乏朗读环节，但多以齐读、指名读为主，形式略显单一。如果能根据不同的教学内容设计更多样化的朗读形式，如角色朗读、情境朗读、对比朗读、想象朗读等，并引导学生在朗读中不仅关注字音、节奏，更能深入体会人物的情感和语言的韵味，那么朗读的效能将会得到更大程度的发挥。例如，在巨人叱责孩子时的语气，与巨人拥抱孩子时的语气，通过对比朗读，更能凸显巨人的转变。（三）语文要素的渗透是否可以更加精准与深入？在当前的语文教学背景下，如何将语文要素的培养落到实处是我们必须关注的问题。本课在“感受童话丰富的想象”“体会人物的情感变化”等要素方面有所体现。如果能在教学过程中，更加明确地指向本单元或本篇课文的核心语文要素，并设计相应的语言实践活动，例如，引导学生关注作者是如何通过具体的事例来表现巨人性格特点的，或者让学生尝试用几句话描写一下自己心中的“魔法花园”，那么语文工具性与人文性的统一将会更加凸显。三、教学启示与未来展望总而言之，[李老师]执教的《巨人的花园》一课，是一堂成功的、富有启发性的语文课。它不仅让我们看到了教师深厚的教学功底和对文本的深刻解读，更让我们感受到了童话教学的魅力。这堂课也给我们带来了以下启示：1.童话教学，情境是基石：要善于创设富有吸引力的教学情境，让学生在情境中感知、体验、感悟。2.文本解读，要“挖深”更要“挖准”：教师要深入研读文本，准确把握文本的核心价值和语文要素，并将其转化为有效的教学行为。3.学生主体，要“放手”更要“引导”：既要充分尊重学生的主体地位，给予他们自主学习的空间，又要在关键处进行精准有效的引导，避免学生的学习流于表面。未来的童话教学，我们应更加注重学生想象力的培养，鼓励他们大胆猜想、积极表达；更加关注学生的情感体验，引导他们在与文本的对话中学会思考、学会做人；更加重视语言的实践与运用，让