固镇二实小教职工思想状况调研报告(3篇)

固镇二实小教职工思想状况调研报告(3篇)第一篇为准确掌握新时代背景下固镇县第二实验小学全体教职工的思想动态，精准把握教职工群体所思所盼所忧，找准学校思想政治工作的切入点和发力点，2024年3月至4月，学校党总支牵头成立由党总支委员、工会主席、年级组长组成的专项调研组，通过线上问卷、分层座谈、个别访谈、查阅工作台账四种方式开展全覆盖教职工思想状况调研。本次调研共发放问卷187份，回收有效问卷182份，有效回收率达97.33%，一对一访谈覆盖不同教龄、不同岗位、不同职称、不同政治面貌的教职工共42人，先后召开语文、数学、综合学科、行政后勤4场专场座谈会，梳理汇总意见建议6大类72条，全面客观反映了当前我校教职工思想的整体状况。从样本结构来看，本次调研覆盖了我校全部在岗教职工，其中35岁及以下青年教师79人，占有效样本的43.41%；36-50岁中年教师72人，占比39.56%；51岁及以上临近退休教职工31人，占比17.03%；中共党员52人，占比28.57%，群众130人，占比71.43%；专任教师156人，行政后勤教辅人员26人，占比14.29%；初级职称68人，中级职称91人，高级职称23人，样本结构与我校教职工队伍整体结构基本一致，调研结果具备较强的代表性和可信度。从调研结果来看，当前我校教职工思想主流积极健康向上，绝大多数教职工政治立场坚定、职业认同稳定、对学校发展充满信心，整体呈现出思政底色牢、育人干劲足、凝聚力强的良好特征。具体表现在以下四个方面：一是政治立场坚定，主流价值取向积极向上。调研数据显示，96.2%的教职工能够准确认识“两个确立”的决定性意义，自觉增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，98.1%的教职工拥护党的教育方针，对国家教育事业发展前景充满信心，认可新时代教育改革的方向和目标。针对“双减”政策、义务教育新课程标准、五育并举育人要求等核心教育政策，92.3%的教职工认为相关政策有利于纠正基础教育功利化倾向，促进学生全面健康成长，虽然政策落地增加了自身工作量，但依然认可政策的长远价值，仅有不到8%的教职工对政策落地过程中的配套保障措施存在疑虑，没有出现反对政策、公开抵触政策的情况。在思想政治学习方面，我校每月开展的党总支理论学习、教职工政治学习参与率达92%，党员教师“学习强国”平均日积分稳定在30分以上，81%的教职工表示会主动通过电视、网络、公众号等渠道关注国家大事和教育领域政策动态，主动提升自身政治素养。二是职业认同稳定，育人责任感普遍较强。调研中，87.4%的教职工表示“热爱教师职业，享受育人过程”，76.9%的教职工表示“如果重新选择，依然会选择教师职业”，充分说明我校教职工整体职业认同度较高。面对新冠肺炎疫情之后教育教学秩序恢复、课后服务全面推开等新任务，89%的教职工能够主动承担工作任务，毫无怨言参与课后服务，主动报名参与学困生结对帮扶、乡村学校支教、社区教育服务等公益活动。不少班主任在访谈中表示，虽然班主任工作繁琐压力大，但看到学生成长进步，就觉得所有付出都值得，体现出新时代基层小学教师强烈的责任感和使命感。三是对学校发展高度认可，集体凝聚力较强。近五年来，固镇二实小完成了新校区搬迁扩建，办学条件大幅改善，教学质量稳步提升，连续三年获得固镇县义务教育教学质量先进单位称号，得到了县委县政府、县教体局和社会各界的认可。调研数据显示，91.2%的教职工对学校未来发展充满信心，89.6%的教职工对学校领导班子的工作表示满意，84.1%的教职工认为自己在学校工作有归属感、有获得感，能够感受到学校的关怀。针对学校重大决策，比如绩效工资改革、职称推荐办法调整、新校区管理制度完善等，绝大多数教职工能够从学校发展大局出发，理解支持学校改革举措，积极参与学校民主管理，主动提出合理化建议，体现出较强的集体观念和大局意识。四是成长需求强烈，主动追求专业提升。随着基础教育改革不断深化，对教师专业能力的要求不断提高，我校绝大多数教职工都有强烈的专业成长需求，调研中，78.6%的青年教师表示希望能够获得更多外出培训、跟岗学习、名师带徒的机会，提升自身教学能力；62.5%的中年骨干教师表示希望能够搭建更高的平台，参与课题研究、名师工作室建设，发挥骨干引领作用，体现出我校教职工积极进取、追求进步的良好精神状态。在肯定主流的同时，调研也发现当前我校教职工思想领域存在一些不容忽视的问题，不同群体的思想差异明显，部分教职工存在思想困惑、心理压力、价值偏差等问题，具体表现在以下四个方面：一是不同年龄、不同岗位群体思想差异突出，分层引领不到位。首先是35岁以下青年教师群体，该群体占我校教职工总数的四成以上，大多刚刚参加工作，思想活跃，接受新事物快，但是也面临多重现实压力：一方面，经济压力大，固镇县城当前商品房均价约6500元/平方米，刚参加工作的青年教师月应发工资不足4000元，扣除五险一金后到手仅3000元左右，多数青年教师需要背负房贷，部分外地来固工作的青年教师还要承担租房成本，经济压力较大；另一方面，职业发展压力大，我校中级、高级职称指标紧张，部分教龄8-10年的青年教师仍然没有评上中级职称，对职业发展前景产生焦虑，不少青年教师在访谈中表示“看不到明确的成长路径，不知道什么时候能评上职称，心里没底”。此外，部分青年教师的婚恋问题、子女入园入学问题也没有得到有效解决，一定程度上影响了工作状态。其次是36-50岁中年教师群体，该群体是我校教学工作的骨干力量，多数承担了毕业班教学、班主任等核心工作，同时也是家庭的支柱，上有老人需要赡养，下有子女需要升学就业，双重压力导致职业倦怠问题突出。调研数据显示，该群体中68%的教职工存在中度以上职业倦怠，45%的教职工患有不同程度的颈椎病、高血压、失眠等慢性病，不少中年教师在座谈会上表示“每天早上七点出门，晚上六点半到家，单位一堆工作，家里一堆琐事，有时候真的觉得撑不住，不想干了”。部分中年教师进入职业发展瓶颈，晋升高级职称无望，也出现了“躺平”的倾向，不愿意承担额外的工作任务。最后是51岁以上临近退休的老教师群体，该群体教龄长，教学经验丰富，但是部分老教师理想信念淡化，职业进取心不强，存在“船到码头车到站”的思想，不愿意接受新的教学理念和教学技术，抵触信息化教学、新媒体教学工具的使用，不愿意承担班主任工作，只愿意承担工作量较轻的副科教学工作，对学校组织的集体活动也缺乏参与热情。二是思想政治学习实效性不强，难以满足教职工思想引领需求。调研中，62%的教职工表示当前学校组织的思想政治学习形式单一，内容脱离实际，主要就是读文件、念报纸、抄笔记，学习方式以灌输式为主，缺乏互动和交流，难以引发教职工的共鸣。还有48%的非党员教职工表示，思想政治学习主要是针对党员的，自己作为普通老师，学不学没关系，参与学习只是为了完成考核任务，没有真正入脑入心。部分学习内容和教育教学实际结合不紧密，没有回应教职工关心的现实问题和思想困惑，导致学习流于形式，难以达到统一思想、凝聚共识的作用。三是职业压力过大，心理健康问题凸显。调研数据显示，72%的我校教职工感觉到中度以上的工作压力，41%的教职工存在不同程度的焦虑情绪，12%的教职工存在较为严重的抑郁倾向，压力主要来自四个方面：第一，非教学任务过多，不少教职工反映，当前需要完成的各种打卡、注册、填表、迎检、评比任务太多，一天下来，真正用来备课、改作业、和学生交流的时间不到一半，大部分时间都用来应付各种非教学事务，挤占了教学时间，增加了工作负担；第二，教学质量压力大，作为县城重点小学，社会和家长对我校教学质量期望值很高，学校内部也对毕业班教学、各年级统考成绩有考核要求，不少老师反映“每次考试都担心成绩不好，对不起家长，也对不起学校，压力很大”；第三，家校矛盾压力大，当前家长对孩子教育关注度极高，对教师的要求也越来越苛刻，一点小事就可能引发投诉，不少班主任表示“现在当班主任，最怕家长投诉，不管有理没理，都要花大量时间沟通解释，甚至还要承担责任，整天提心吊胆”；第四，课后服务增加了工作量，延时放学导致不少老师无法按时接自己的孩子，无法照顾家庭，心理失衡。四是少数教职工价值取向出现分化，存在功利化倾向。调研发现，少数教职工价值取向更加注重个人利益，计较个人得失，对工作量分配、评优评先、绩效工资等问题非常敏感，稍微吃亏就有情绪，不愿意承担班主任、课后服务、竞赛辅导等额外工作，就算承担了也要求额外补贴，对学校集体活动不热心，对青年教师成长不关心，只关注个人的收入和待遇。还有少数教职工在工作中精力分散，把更多精力放在微商、直播等副业上，对教学工作投入不够，影响了教学质量。针对调研发现的问题，结合我校实际，提出以下五个方面的对策建议，进一步加强和改进我校教职工思想政治工作，凝聚推动学校高质量发展的合力。一是分层分类开展思想政治引领，精准匹配不同群体的思想需求。针对青年教师群体，重点开展“理想信念+成长关怀”双引领，实施青年教师成长计划，建立党员领导干部、骨干教师结对带徒制度，帮助青年教师提升教学能力，畅通职业发展渠道，同时主动关心青年教师的实际困难，积极向县委县政府、县教体局申请周转房指标，为外地青年教师解决住房问题，联合县总工会、县直机关团组织开展青年联谊活动，帮助青年教师解决婚恋问题，在职称推荐、评优评先方面向优秀青年骨干倾斜，增强青年教师的职业归属感。针对中年教师群体，重点发挥骨干引领作用，搭建专业成长平台，支持中年骨干教师组建名师工作室、开展课题研究，对获得市级以上荣誉的中年教师给予奖励，同时关注中年教师的身体健康，定期组织体检，开设健康知识讲座，合理调整工作量，减轻中年教师的双重压力，缓解职业倦怠。针对老年教师群体，重点发挥传帮带作用，尊重老教师的经验，邀请老教师担任学校教学督导、青年教师导师，组织“光荣退休”仪式，增强老教师的职业荣誉感，同时针对老教师的实际情况，合理安排工作量，不强制要求老教师掌握复杂的信息化教学技术，安排青年教师协助老教师完成相关工作，提高老教师的参与感。二是创新思想政治学习形式，提升学习实效性。改变传统灌输式学习方式，推行“思政+教研”“思政+实践”的学习模式，把思想政治学习和教育教学研究结合起来，围绕“如何落实立德树人根本任务”“我为学校发展做什么”等主题开展研讨交流，让教职工结合自身工作谈体会、谈感受，增强学习的互动性。定期组织教职工前往淮北西大门烈士陵园、蚌埠渡江战役总前委旧址等红色教育基地开展现场教学，通过实地参观、重温入党誓词、讲红色故事等形式，增强学习的感染力。针对非党员教职工，开展“师德大讲堂”“育人风采展示”等活动，吸引非党员教职工主动参与，提高思想政治学习的覆盖面，把学习内容和教职工关心的现实问题结合起来，主动回应教职工的思想困惑，解决实际问题，让思想政治学习真正入脑入心。三是深化学校管理改革，为教职工减负降压。严格落实国家、省、市、县关于减轻中小学教师非教学负担的相关要求，对学校安排的各类检查、评比、填表、打卡任务进行全面清理，能取消的取消，能合并的合并，非教学任务未经学校党总支批准不得安排给一线教师，把时间还给教师，让教师把精力放在教学上。推行弹性上下班制度，针对有未成年子女需要接送的教职工，允许调整上下班时间，解决教职工的实际困难。完善绩效工资分配制度，坚持多劳多得、优绩优酬，绩效分配向班主任、毕业班教师、一线骨干教师倾斜，提高课后服务补贴标准，确保教职工的额外劳动得到合理回报，稳定教职工情绪。四是完善心理健康服务体系，关注教职工心理健康。学校成立心理咨询室，聘请专业心理咨询师，定期为教职工提供免费心理咨询服务，每学期组织一次教职工心理健康测评，及时发现教职工的心理问题，提前干预。定期开展丰富多彩的文体活动，组织工会篮球赛、羽毛球赛、歌唱比赛、春游秋游等活动，丰富教职工的业余生活，缓解工作压力。建立党员领导干部谈心谈话制度，每位领导班子成员每学期至少和分管领域的教职工谈一次心，及时了解教职工的思想动态，帮助化解思想矛盾，解决实际困难。五是强化典型引领，健全激励约束机制。每年开展“最美教师”“师德标兵”“优秀班主任”评选活动，选树一批思想政治过硬、育人成绩突出的先进典型，利用学校公众号、宣传栏、县内媒体宣传先进事迹，发挥榜样的引领作用，形成学习先进、争当先进的良好氛围。健全师德考核机制，把思想政治素质、师德表现作为职称评审、评优评先、绩效工资发放的首要标准，实行师德一票否决制，对违反师德师风、存在不当言论、损害教师形象的行为，严肃查处，严肃处理，引导教职工绷紧思想政治弦，自觉规范言行。第二篇“双减”政策实施三年多来，从根本上改变了义务教育阶段的育人模式和办学形态，对小学教职工的工作内容、工作强度、职业能力要求都带来了深刻调整，也对教职工思想状态产生了多维度影响。为准确研判政策调整背景下固镇县第二实验小学教职工思想的新变化新特征，破解政策落地过程中的思想堵点，推动“双减”政策在我校走深走实，2024年上半年，固镇二实小工会联合学校思政处开展了“双减”背景下教职工思想状况专项调研。本次调研聚焦“双减”对教职工思想的影响，重点围绕政策认知、职业感受、压力来源、诉求期待四个核心维度设计调研问卷，共发放问卷179份，回收有效问卷174份，有效回收率97.2%，召开不同岗位教职工座谈会3场，个别访谈班主任、科任教师、行政教辅人员共36人，梳理出教职工反映集中的问题28项，形成了本调研结论。本次调研样本中，班主任68人，占比39.08%，科任教师87人，占比50%，行政教辅人员19人，占比10.92%，承担课后服务社团辅导任务的教职工92人，占样本总数的52.87%，样本覆盖了我校所有参与“双减”工作的岗位群体，调研结果能够客观反映“双减”背景下我校教职工的真实思想状态。调研结果显示，经过三年多的落地推进，我校绝大多数教职工已经逐步适应“双减”带来的变化，对“双减”政策的认同感不断提升，整体思想状态从政策实施初期的波动迷茫逐步转向稳定，但是也存在不少思想困惑和现实诉求，需要引起高度重视。从政策认知层面来看，当前我校教职工对“双减”政策的认知呈现出“整体认同、细节疑虑、获得感不足”的特征。调研数据显示，88.5%的教职工认可“双减”政策的出台背景和目标，认为“双减”有效减轻了学生的过重作业负担和校外培训负担，扭转了“唯分数”“唯升学”的功利化教育倾向，给了学生更多自主发展的空间，有利于学生身心健康成长。尤其是针对校外学科类培训乱象治理，96%的教职工表示支持，认为原来校外培训满天飞，学生疲于奔命，家长背负沉重的经济负担，“双减”从根本上解决了这个问题，对国家基础教育长远发展有利。但是在政策落地层面，有62%的教职工对当前的配套保障措施不满意，认为政策只给教师加了任务，没有配套解决教师的实际困难，政策获得感不强。比如课后服务，政策要求学校全面开展课后服务，解决家长按时接孩子难的问题，我校课后服务时间从下午放学延长到6点，比原来放学时间晚了1小时40分钟，所有一线教师都要轮流参与课后服务，不少家在县城外的教职工每周只能周末回家，有未成年子女的女教师，自己也需要接孩子放学，但是因为要参加课后服务，只能把自己的孩子交给托管机构，每个月额外支出上千元托管费，而课后服务补贴每个月只有三四百元，远远覆盖不了额外支出，导致不少教职工心理不平衡。有班主任在访谈中算了一笔账：“我每天课后服务两个小时，一个月22天就是44个小时，相当于多上了一周的班，拿到的补贴还不够给我家孩子交托管费，我图什么呢？”这种心态在一线教职工中非常普遍。从职业适应层面来看，“双减”对教职工职业能力提出了更高要求，部分教职工出现了明显的本领恐慌，适应过程中的思想压力较大。“双减”政策要求小学提高课堂教学效率，压减作业总量，提升作业设计质量，同时还要开展丰富多彩的课后服务社团活动，满足学生的个性化发展需求，这些要求对原来习惯了“题海战术”“补课提分”的教师来说，是完全全新的挑战。调研数据显示，58%的教职工认为“双减”之后对自身能力的要求提高了很多，42%的中老年教职工表示自己难以适应新要求，存在不同程度的本领恐慌。具体来看，一是作业设计能力不足，原来的作业布置大多是同步练习册、试卷刷题，“双减”要求控制作业总量，提高作业设计质量，设计分层作业、个性化作业、实践性作业，不少老师不知道怎么设计，觉得设计作业比原来改作业还费时间，效果还不一定好，压力很大。二是课后服务社团辅导能力不足，我校现在开设了体育、艺术、科技、手工等近50个课后服务社团，全部由本校教职工担任辅导教师，不少辅导教师原来没有相关的专业背景，都是临时顶上去的，比如一个语文老师要带书法社团，一个数学老师要带篮球社团，不少老师反映“我自己都不会，怎么教学生？还要准备器材，组织训练，参加比赛，压力很大”。三是信息化教学能力不足，“双减”要求提高课堂效率，运用智慧课堂、线上教学工具优化教学过程，不少50岁以上的老教师不会操作智慧教学设备，不会做交互式课件，觉得赶不上形势，对上课都产生了畏难情绪。四是家校沟通压力增大，“双减”之后，校外培训被压减，家长把所有的教育希望都寄托在学校和老师身上，对老师的要求越来越高，不少家长要求老师给孩子单独辅导，给孩子额外布置作业，老师不满足就会投诉，不少班主任反映，“双减”之后家长的投诉量比之前增加了一倍多，每天都要花大量时间和家长沟通解释，稍微不注意就会引发矛盾，整天提心吊胆。调研发现，当前“双减”背景下我校教职工思想领域存在的突出问题主要集中在四个方面：一是部分教职工出现了“多做多错、少做少错”的保守思想，改革创新动力不足。“双减”是全新的改革，没有现成的经验可以照搬，需要老师不断探索创新，但是不少教职工因为改革过程中压力大、责任大，产生了求稳怕错的思想，不愿意探索创新，只愿意按照原来的老办法教学，对学校推出的作业改革、课堂改革、社团建设等新举措，消极应付，能推就推，不愿意主动参与。比如学校推行分层作业设计，不少老师觉得麻烦，还是给学生布置统一的刷题作业，应付了事，改革要求落不到实处。二是工作量和待遇不匹配导致的心理失衡问题突出。调研数据显示，“双减”之后，我校一线教职工每周平均工作时间达到46.2小时，比“双减”之前增加了8.7小时，班主任每周平均工作时间更是达到了52.5小时，增加了11小时，工作量大幅增加，但是待遇没有同步提升，课后服务补贴标准偏低，绩效工资分配没有充分体现工作量的增长，导致不少教职工心理不平衡，工作积极性受到影响。调研中，有71%的教职工表示“工作量增加了很多，收入没怎么涨，觉得干多干少一个样，干好干坏一个样，工作积极性不高”。三是思想政治工作没有跟上“双减”带来的思想变化，针对性不强。“双减”实施之后，教职工思想出现了很多新问题新困惑，但是我校原来的思想政治工作还是老思路老办法，主要就是开会传达政策，没有针对教职工的实际困惑和实际困难开展思想引领和解决问题，不少思想政治工作流于形式，没有起到化解矛盾、凝聚共识的作用。比如针对教职工反映的课后补贴低、工作量大的问题，只是要求教职工提高政治站位，克服困难，没有积极向上级争取政策，提高补贴标准，也没有在学校层面调整绩效分配，导致教职工的情绪得不到疏导，不满情绪越积越多。四是部分教职工出现了职业倦怠加剧的情况。调研数据显示，“双减”之后，我校教职工职业倦怠检出率达到56%，比“双减”之前提高了18个百分点，其中重度职业倦怠检出率达到12%，比之前提高了7个百分点，尤其是班主任群体，职业倦怠检出率高达72%，不少班主任表示，“双减”之后什么活都压给班主任，每天从早忙到晚，没有空闲时间，对工作越来越提不起兴趣，只想早点退休。针对以上问题，结合我校实际，提出以下对策建议，进一步理顺“双减”背景下的思想引导和保障机制，稳定教职工队伍，调动教职工的工作积极性，推动“双减”政策落地见效。一是完善配套保障机制，提高教职工政策获得感。首先，积极向上级教育部门和财政部门申请，提高课后服务补贴标准，按照教职工实际参与课后服务的时长核算补贴，多劳多得，确保教职工的额外劳动得到合理回报，在学校绩效工资分配中，划出专门的份额用于奖励课后服务、社团辅导、作业设计等“双减”相关工作，向一线骨干教师和班主任倾斜，让干得多、干得好的教职工拿到更多报酬，消除心理不平衡。其次，推行弹性上下班和调休制度，针对参与课后服务的教职工，允许早上推迟半小时上班，或者每周安排一天提前下班接孩子，因参与社团训练、竞赛辅导占用节假日休息时间的，及时安排调休，保障教职工的休息权利。第三，解决教职工的实际困难，针对有未成年子女的教职工，学校开设了职工子女临时托管班，安排后勤人员免费托管教职工的未成年子女，解决教职工课后服务期间无法接自己孩子的问题，对家在外地的青年教职工，节假日安排校车接送，或者提供临时住宿，减少教职工的后顾之忧。二是分类开展能力提升培训，帮助教职工适应“双减”新要求。针对不同年龄段、不同岗位的教职工，开展精准培训，解决本领恐慌问题。针对中老年教师，重点开展信息化教学能力培训，安排青年骨干教师一对一对帮扶带，帮助中老年教师掌握基本的信息化教学工具使用方法，不强制要求中老年教师承担难度过高的社团辅导任务，根据中老年教师的特长安排合适的工作，比如让有书法、绘画特长的老教师带社团，发挥老教师的优势。针对青年教师，重点开展作业设计、课堂教学改革、社团辅导能力培训，邀请市县名师来校授课，组织青年教师外出观摩学习，支持青年教师参与各级作业设计比赛、优质课比赛，提升青年教师的专业能力。针对社团辅导教师，和我县文化馆、体育馆、青少年活动中心合作，邀请校外专业教师来校培训我校社团辅导教师，提升辅导水平，同时聘请校外专业人才担任兼职社团辅导教师，减轻本校教职工的负担。三是合理界定家校责任，缓解教职工家校矛盾压力。学校成立家长委员会，定期开展家长培训，宣传“双减”政策，引导家长树立正确的教育观念，合理界定学校教育和家庭教育的责任，明确家长是孩子家庭教育的第一责任人，学校负责学校教育阶段的工作，避免把所有教育责任都推给老师。建立投诉甄别机制，针对家长的投诉，学校专门成立投诉处理小组，认真调查核实，对无理投诉、恶意投诉，坚决不予支持，保护教职工的合法权益，避免让教职工无端背锅，消除教职工的后顾之忧。四是创新思想政治工作方式，及时疏导化解思想矛盾。改变原来“上传下达”的思想政治工作方式，把思想引领和解决实际问题结合起来，学校领导班子成员定期下沉到年级组、教研组，和教职工谈心谈话，及时了解教职工的思想动态，收集教职工的意见建议，对教职工反映的问题，能够解决的及时解决，不能解决的及时做好解释工作，主动回应教职工的诉求，化解不满情绪。定期开展教职工思想状况摸排，对出现职业倦怠、心理焦虑的教职工，及时进行心理疏导，帮助调整状态，对家庭有特殊困难的教职工，学校组织工会进行帮扶，让教职工感受到学校的温暖，增强对“双减”政策的认同。五是完善考核激励机制，调动教职工改革创新的积极性。建立“双减”工作专项考核机制，对在作业设计、课堂改革、社团建设方面表现突出、成绩优异的教职工，在评优评先、职称评审中给予加分奖励，树立明确的激励导向，鼓励教职工积极探索创新。对探索过程中出现的失误，只要不违反原则，不出现教学事故，不予追责，营造宽松的改革创新氛围，消除教职工“多做多错”的顾虑，调动教职工参与“双减”改革的积极性。第三篇落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，关键在于建设一支思想政治素质过硬、师德师风优良、业务能力精湛的高素质教职工队伍，教职工的思想状况和政治素养直接决定了立德树人的落实成效。为找准固镇县第二实验小学教职工思想政治素养存在的短板，探索提升教职工思想政治素质的有效路径，推动学校立德树人工作高质量发展，2024年第二学期，学校党总支开展了全校教职工思想状况与政治素养专项调研。本次调研围绕政治理论素养、理想信念、师德师风、育人意识四个维度设计调研内容，通过问卷调研、座谈访谈、课堂观察、师德考核档案查阅四种方式开展，共回收有效问卷184份，访谈不同群体教职工45人，查阅近三年师德考核档案、党员学习档案180余份，调研结果客观反映了当前我校教职工思想政治素养的整体状况。调研结果显示，近年来，我校高度重视教职工思想政治建设，持续加强师德师风教育，全校教职工思想政治素养整体提升，绝大多数教职工能够坚定拥护党的领导，自觉践行立德树人根本任务，思想政治素养符合新时代义务教育办学要求，具体表现为：一是党员教师思想政治引领作用突出，我校52名在职党员教师，绝大多数都能发挥先锋模范作用，主动承担最苦最累的工作，在教学改革、课后服务、结对帮扶等工作中走在前面，党员教师的优秀率在年度考核中达到85%，远高于普通教职工的优秀率，体现出党员教师较高的政治素养。二是绝大多数教职工师德师风合格，近五年来，我校没有出现重大违反师德师风的事件，绝大多数教职工能够做到关爱学生、严谨治学、为人师表，得到了学生和家长的认可，家长对我校教职工师德满意度测评达到92%，整体评价较好。三是绝大多数教职工能够自觉规范自身言行，不在网上发表不当言论，不参与有偿补课，不收受家长礼品礼金，自觉遵守教师职业行为十项准则，守住了师德底线。在肯定成绩的同时，调研也发现当前我校教职工思想政治建设领域存在不少短板，部分教职工存在政治意识不强、理想信念弱化、育人意识不足等问题，具体表现在以下几个方面：一是部分教职工政治意识淡薄，认为思想政治建设与己无关。调研中，有46%的非党员教职工认为“思想政治建设是党员领导干部的事，我就是一个普通教书匠，只要把课教好就行了，政治学习和我没关系”，对学校组织的政治学习消极应付，抄笔记、凑字数，从不主动学习思考，对国家大政方针、教育政策不关心不了解，少数教职工甚至在办公室私下发表一些不当言论，抱怨政策，传播负面情绪，对其他教职工的思想产生了不好的影响。部分教职工课堂育人意识不强，只教书不育人，认为思想政治教育是思政课老师、班主任的事，自己教语文数学，只要把知识讲清楚就行了，不需要在课堂上渗透思想政治教育，导致“课程思政”落实不到位，全员育人格局没有形成。调研中，我们听了30节普通学科的随堂课，只有不到三分之一的课能够有意识的渗透思想政治教育，大部分课都是只讲知识，不讲价值引领，不符合立德树人的要求。二是思想政治学习实效性不强，理论学习碎片化、功利化。调研数据显示，68%的教职工表示，自己平时很少主动学习政治理论，只有学校要求的时候才会学，学习的目的就是为了完成考核任务，不真学真信，不往心里去。不少教职工的政治理论学习都是碎片化的，只是从朋友圈、短视频里看一些片段，没有系统学习，对党的理论一知半解，甚至存在错误理解。还有少数教职工学习功利化，学习就是为了评职称、凑学分，学完就忘，没有把学习成果转化为育人实践。部分学校组织的政治学习，内容脱离实际，形式单一，就是读文件、念报纸，没有结合教职工的思想实际和工作实际，难以引发共鸣，学习效果很差。三是部分教职工理想信念淡化，存在功利化倾向。调研发现，少数教职工对教师职业的理想信念淡化，不把教师当作育人的事业，只把教师当作一份谋生的工作，工作中只关注个人的收入待遇、职称职务，计较个人得失，对学生成长、学校发展不关心，不愿意付出，不愿意承担额外的工作。少数教职工把精力放在副业上，做微商、开网约车、做直播，把工作之外的时间都用在副业上，对教学工作投入不够，备课不认真，改作业不认真，影响了教学质量。还有少数教职工存在师德师风苗头性问题，比如接受家长的宴请和小礼品，在家长群里暗示家长送礼，对不同家庭背景的学生区别对待，对学习成绩差的学生讽刺挖苦，甚至存在变相体罚学生的行为，虽然都是苗头性问题，但是影响很坏，损害了教师队伍的形象。四是思想政治工作体系不健全，一岗双责落实不到位。我校原来的思想政治工作主要是党总支负责，主要针对党员教师，对非党员教职工的思想政治建设重视不够，没有形成全员抓、全程抓的思想政治工作体系，不少行政领导、年级组长、教研组长认为思想政治工作是管党建的领导的事，自己只抓业务，不抓思想，导致业务工作和思想政治工作“两张皮”，思想政治建设覆盖不到位，不少非党员教职工长期得不到有效的思想引领。还有，思想政治素质考核机制不完善，在年度考核、职称评审、评优评先中，思想政治素质都是“软指标”，只要不违反大的原则，都能合格，没有真正把思想政治素质放在首要位置，导致教职工对思想政治建设不重视。深入分析问题产生的原因，主要有三个方面：一是社会环境的影响，当前我国处于社会转型期，市场经济的功利化思潮对教职工的思想产生了冲击，部分教职工受到功利主义、消费主义的影响，价值取向发生变化，更加注重个人利益，弱化了理想信念和责任担当。同时，互联网上各种负面信息、错误思潮传播，也对部分教职工的思想产生了误导，影响了政治认同。二是学校思想政治工作机制不完善，没有适应新时代的要求，对非党员教职工的思想引领缺位，思想政治工作方式方法老化，不能满足教职工的需求，没有把解决思想问题和解决实际问题结合起来，导致思想政治工作缺乏说服力和感染力。三是考核激励机制不健全，思想政治素质