雅典城邦的民主政治说课课件

雅典城邦的民主政治说课课件演示文稿第一页，共23页。（优选）雅典城邦的民主政治说课课件第二页，共23页。本课内容在《课程标准》中的要求是“知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。”古希腊文明在一定意义上堪称欧洲文明的发祥地和西方文化的渊源所在。因此，本专题设置的目的在于了解古希腊在政治制度方面的特点及其对人类文明发展的意义与启示。一、说教材>>课程标准第三页，共23页。

古希腊文明是世界文明中心之一，以自己的特色在世界文明史上一直占有突出地位。希腊作为欧洲最早跨入文明门槛的地区，对后世整个西方世界产生了重大的影响。因此本课内容是我们后面学习资本主义政治制度的必须前提和基础。本课内容讲西方古代雅典的政治文明，它与第一单元的“中国古代的中央集权制度”构成并列关系。另外，本课是对第5课《爱琴文明与古希腊城邦制度》的承继，具有承前的作用，同时对第三单元“近代西方资本主义政体的建立”具有启后作用。一、说教材>>教材地位和作用第四页，共23页。能力与知识过程与方法情感教育1.知道古代雅典政治民主化进程中，各个阶段的民主内容

2.分析雅典民主制的基本特点，概括并理解雅典民主制的基本内容和运作方式3.认识雅典民主政治的利弊得失

从君主制到民主制（设问导学）人民主权与轮番而治（课堂模拟，营造历史情境）雅典民主的意义与局限（案例分析）体会平民在民主制度形成过程中的推动作用营造历史情境，培养学生的人文精神，提高学生的公民意识理解希腊奴隶制是把“双刃剑”一、说教材>>教学目标第五页，共23页。重点：古代雅典民主政治的主要内容及其特点；对雅典民主政治利弊得失的评价。

依据:根据《课程标准》中“知道雅典民主政治的主要内容”的要求。雅典民主政治怎么个民主，它的特点又是怎样体现的，以及如何来评价它，这对高一的学生有一定的难度，是这节课的关键。难点：理解古代雅典民主政治的内容；以及对雅典民主政治利弊得失的评价，进而掌握评价历史现象的方法。依据：如何让学生辨证的看待雅典民主，尤其是它的弊端，是一个难点，要避免让学生对民主政治产生偏激理解。一、说教材>>重点、难点及确定依据第六页，共23页。学生对政治文明的内涵还不甚明了，对古代西方的历史更是陌生，加上本课涉及内容繁多，知识深奥难懂，从高一学生的认知水平出发，达到课标要求确有难度。我将力求把知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出。另外，本课涉及的民主政治话题可能会使学生产生片面理解或是偏激言论，这时就需要教师的正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。

二、说学生>>学情分析第七页，共23页。二、说学生>>学法引导

1、比较法：比较君主制、贵族制与民主制之间的区别；对比公民大会、五百人议事会、民众法庭和其他行政军事机关之间的异同；

2、史论结合法：从“开会去”“辩论”“最大限度的保持公正”等史实认识到雅典民主是全体合法公民都能参加的民主；

3、辨证分析法：学会一分为二地看待雅典民主制的优越和局限。第八页，共23页。三、说教法>>教学思路

本课遵循“问题情境——学生活动——意义建构——教学结论——教学运用——回顾反思”这一框架来设计，为“探索问题，思维引路”的模式。把教材中的素材从原来教师解释和分析转变为供学生讨论和探索的材料，并依据学情用材料分析、图表和创设历史课堂情境的方法来突破重难点。第九页，共23页。三、说教法>>教学方法采用设问导学、材料分析、图表法、创设情境教学法、讨论交流法、多媒体辅助教学法第十页，共23页。四、说教学程序(一)导入新课(二)学习新课(三)课堂小结(四)课堂延伸突破重点，提高解读教材的能力情境体验，培养提取信息解决问题能力探究难点，掌握评价历史事件的方法第十一页，共23页。北京欢迎你【设计意图】奥运精神体现了公平、公正，这是民主政治的内容之一，从而使历史贴近现实，拉近雅典在学生心目中的时空距离，从而激发学生走进雅典、了解雅典民主制的兴趣。

导入新课第十二页，共23页。☛在雅典实行民主政治之前，主权在谁的手中？☛一人独掌大权的君王，又如何肯将权力分给他人？☛雅典的民主制是怎样确立的？设问导学【设计意图】这是一个承上启下的教学环节。时间不长，但作用很大。依据“问题解决法”的教学原则，通过设计问题，培养学生阅读教材、独立解决问题的能力，从而知道雅典民主制的确立是平民长期斗争的结果。第十三页，共23页。设问导学【设计意图】这是一个承上启下的教学环节。时间不长，但作用很大。依据“问题解决法”的教学原则，通过设计问题，培养学生阅读教材、独立解决问题的能力，从而知道雅典民主制的确立是平民长期斗争的结果。君主制贵族制梭伦改革——引上民主轨道民主制克里斯提尼改革——最终确立了民主制伯里克利改革——民主发展到顶峰第十四页，共23页。利用下面两则材料让学生自己归纳出雅典民主制的特点：重点1>>雅典民主制的特点材料一“我们的制度被称作民主制，那是千真万确的，因为政权不在少数人手里，而是在多数人手里。”——伯利克里材料二“雅典的一切公职对所有的人民开放，通过抽签选举产生（除将军外），实现了古希腊人轮番而治，既是统治者又是被统治者的理想。”——《世界上古史》教师设问：通过以上两则材料你发现了雅典制度的什么特点？【设计意图】培养学生阅读材料，提取有效信息的能力，加深对知识点的理解。第十五页，共23页。分组讨论：（分四组，每组各完成一项内容）重点2>>雅典民主制的内容【设计意图】遵循以学生为主体，以教师为主导的原则，师生互动，共同完成，加深学生对知识点的理解。机构公民大会五百人议事会民众法庭其他机构地位最高权力机关公民大会附属机构日常司法机关具体事务人员组成所有合法公民符合条件的所有公民符合条件的所有公民符合条件的所有公民成员产生方式直接全体参与抽签选举抽签选举抽签选举原则民主民主公正、民主民主第十六页，共23页。情境体验帕帕迪的一天(漫画)公民大会每十天就开一次，严重影响帕帕迪干活赚钱，但他还是很愿意去。这是为什么？难点>>评价雅典民主制第十七页，共23页。帕帕迪的一天(漫画)公民大会会场与讲演台遗址执勤的监察员阻止帕帕迪的妻子进入会场，这是为什么？还有什么人如果想来也会被阻止？情境体验第十八页，共23页。帕帕迪的一天(漫画)这项议程属于雅典民主政治的什么内容？它对于雅典的政治体制有什么影响？

情境体验第十九页，共23页。俄国退出战争情境体验帕帕迪的一天(漫画)公民大会结束后,帕帕迪通过抽签很幸运的成为五百人会议中的一员。不识字的帕帕迪为什么能担任公职？审判苏格拉底“苏格拉底之死”说明了什么？我们应该怎样评价雅典的民主制？(让学生在课堂现场模拟审判时辩论的情形）【设计意图】采用创设课堂情境和辩论的方法，使学生身临其境，并且积极地参与课堂活动，可以帮助学生更好地理解消化略显枯燥的理论知识。第二十页，共23页。议题：希腊民主是把“双刃剑”议一议突出局限性突出进步性【设计意图】采用辩论的方法，经过思想的冲突和碰撞，得出对雅典民主政治的辨证的认识。整个学习过程，学生的认识由感性认识上升到理性认识，避免偏激的见解。难点>>对雅典民主制的评价第二十一页，共23页。古希腊的民主政治形成的历史条件课堂小结【设计意图】目的是帮助学生归纳学习要点，意义构建