古诗词教学复习导学案例

古诗词教学复习导学案例一、复习目标1.知识与技能：学生能够准确背诵并默写《行路难》（其一）全诗；理解并解释诗中重点词语（如“金樽”、“玉盘”、“投箸”、“四顾”、“垂钓”、“乘舟”、“长风破浪”、“云帆济沧海”等）的含义及其在诗中的作用；把握诗歌的主要内容和结构层次。2.过程与方法：通过自主回顾、小组讨论、教师点拨等方式，引导学生梳理诗歌的创作背景与诗人情感脉络；学习通过意象分析、联想想象等方法，深入体悟诗歌所蕴含的复杂情感及象征意义；培养学生结合时代背景解读古典诗词的能力。3.情感态度与价值观：感受李白在困境中依然保持的积极乐观、执着追求理想的豪迈气概；理解古代文人“达则兼济天下，穷则独善其身”的价值取向，引导学生树立正确的人生态度，勇于面对学习和生活中的困难与挑战。二、复习重难点1.重点：理解诗人在诗中所展现的“行路难”的具体内涵，以及面对“行路难”时情感的起伏变化（从茫然、悲愤到坚定、乐观）。2.难点：品味诗歌中经典诗句（如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”）的深层意蕴及其所体现的浪漫主义风格和积极进取的人生哲理；理解并鉴赏诗中运用的典故、比喻等艺术手法及其表达效果。三、复习导学过程设计（一）温故知新，夯实基础1.自主回顾：*学生课前自主复习《行路难》（其一），尝试默写全诗，并对照课本或笔记订正错别字。*回顾李白的生平、主要创作风格以及本诗的创作背景（可提示学生回忆“安史之乱”前后李白的经历）。*列出诗中自己认为重要或疑难的字词，尝试自行解决或标记待讨论。2.检查反馈：*抽查默写：教师可随机抽查几位学生的默写情况，重点关注易错字（如“樽”、“箸”、“沧”等），并进行集体订正。*字词通关：采用提问或小组竞赛的形式，检查学生对重点词语含义的掌握情况。例如，“‘停杯投箸不能食’中的‘投箸’表现了诗人怎样的心情？”“‘欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山’描绘了怎样的景象？”（二）涵咏品味，体悟诗情1.整体感知，梳理脉络：*引导学生有感情地朗读诗歌，思考：这首诗主要抒发了诗人怎样的情感？这种情感是一成不变的吗？请找出体现情感变化的关键诗句。*师生共同梳理：诗歌以“行路难”起兴，抒发了诗人政治失意后的苦闷与迷茫（“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”）；接着通过“冰塞川”、“雪满山”的象征，强化了人生道路的艰难；然后借吕尚、伊尹的典故，表达了对从政仍有期待（“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”）；最后以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”作结，展现了诗人乐观自信、积极进取的人生态度。2.聚焦意象，品味语言：*小组讨论：“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”这样的盛宴，诗人为何“不能食”？这运用了什么表现手法？（引导学生理解反衬手法，以盛宴反衬诗人内心的愁苦与茫然。）*重点赏析：*“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”：这两句仅仅是写自然界的艰难险阻吗？（引导学生理解其象征意义，指人生道路上的重重障碍和政治上的失意。）*“行路难，行路难，多歧路，今安在？”：反复咏叹“行路难”，以及设问“今安在”，表现了诗人怎样的心理活动？（引导学生体会诗人内心的彷徨、苦闷与对未来的困惑。）*“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”：这两句诗中，你感受到了诗人怎样的精神力量？“长风破浪”、“云帆”、“沧海”等意象有何寓意？（引导学生理解诗人在困境中不放弃希望，对未来充满信心，展现了豪迈的气概和远大的志向。）3.探究手法，领会妙处：*提问：诗中运用了哪些典故？（吕尚垂钓磻溪，伊尹梦日乘舟）这些典故的作用是什么？（表达诗人对被重用的渴望，并未完全绝望。）*讨论：诗歌在语言上有何特点？（气势豪放，情感跌宕起伏，善用比喻、象征等。）（三）拓展延伸，学以致用1.比较阅读：将本诗与李白的《将进酒》、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》等诗作比较，进一步体会李白诗歌的浪漫主义风格和他怀才不遇却又积极进取的复杂情感世界。2.情景再现：假如你是李白的朋友，在他创作《行路难》之后，你会如何劝慰或鼓励他？请用几句话写下来。3.名句积累与运用：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”已成为激励人们战胜困难的千古名句。请结合自身经历或社会现象，谈谈你对这句诗的理解和感悟。四、复习方法指导1.反复诵读法：古诗词的韵律和情感往往通过诵读才能更好地体会。建议学生在复习时，多出声朗读，注意语速、停顿和情感的把握。2.联系背景法：“诗言志”，了解诗人的生平、思想及创作背景，是理解诗歌主旨和情感的关键。3.意象分析法：抓住诗中的核心意象，分析其象征意义，有助于深入理解诗歌内涵。4.名句赏析法：对于经典名句，要反复品味其语言特色、艺术手法和深刻哲理，并尝试学以致用。5.归类整理法：将同一主题、同一作者或同一艺术手法的诗歌进行归类比较，能加深理解，触类旁通。五、预期效果与反思通过本案例的复习导学，期望学生能够：*熟练掌握《行路难》（其一）的相关知识，背诵默写准确无误。*深入理解诗歌所蕴含的情感变化和人生哲理，提升诗歌鉴赏能力。*学习并运用有效的古诗词复习方法，培养自主学习能力。*从李白的诗歌中汲取精神力量，树立积极乐观的人生态度。教学反思（教师课后填写）：*学生对哪个环节的参与度最高/最低？原因是什么？*复习目标的达成度如何？哪些知识点或能力点还需要加强？*拓展延伸环节的设计是否有效激发了学生的思维？*在引导学生品味语言、体悟情感方面，哪些提问或活动最为有效？哪些有待改进？