三年级数学上册测量教学教案集锦

三年级数学上册测量教学教案集锦引言“测量”是小学数学课程中的重要组成部分，它贯穿于小学阶段的多个年级，与日常生活紧密相连，是培养学生数感、量感和空间观念的重要载体。三年级上册的测量内容，主要涉及长度单位（毫米、厘米、分米、米、千米）和质量单位（吨、千克、克）的认识、换算以及简单的实际应用。本集锦旨在为一线教师提供一系列经过实践检验、富有启发性的教学方案，助力教师更有效地开展测量教学，引导学生在观察、操作、体验和应用中，真正理解测量的本质，发展核心素养。第一单元：长度单位的认识与测量第一课时：毫米、分米的认识一、教学目标1.使学生认识长度单位毫米（mm）和分米（dm），初步建立1毫米、1分米的长度观念。2.知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能进行简单的单位换算。3.培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的估测意识，感受数学与生活的密切联系。二、教学重难点*重点：认识毫米和分米，掌握相邻长度单位间的进率。*难点：建立1毫米和1分米的正确表象。三、教学准备教师：多媒体课件、米尺、直尺、1分米长的吸管或小棒、1毫米厚的物品（如1分硬币）、各种长度的物体。学生：直尺、学生用米尺、学习用品（铅笔、橡皮等）。四、教学过程(一)复习旧知，导入新课1.提问：我们已经学过哪些长度单位？（米、厘米）用字母怎么表示？（m、cm）2.比划一下：1米大约有多长？1厘米大约有多长？3.估一估，量一量：数学书的长和宽大约是多少？（用厘米作单位）4.引出新课：当我们测量比较短的物体，或者需要更精确的结果时，用厘米作单位还够不够？今天我们来认识两个新的长度单位。（板书：毫米、分米的认识）(二)探究新知，认识毫米1.感知毫米的必要性：*出示一根1厘米长的小棒和一张纸。提问：这根小棒长1厘米，如果我们想知道这张纸的厚度，用厘米作单位方便吗？（不方便，太短了）*引导学生观察直尺：在直尺上，1厘米之间有什么？（有很多小格）2.认识毫米：*讲解：直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。（板书：1毫米mm）*请学生在自己的直尺上找到1毫米。*提问：1厘米里有多少个1毫米？（引导学生数一数，得出1厘米=10毫米）（板书：1厘米=10毫米）3.建立1毫米的表象：*实物感知：让学生观察1分硬币的厚度、身份证的厚度，大约就是1毫米。*动手操作：用手指比划1毫米的长度，感受其“很短”。*生活举例：你还在哪些地方见过用毫米作单位的？（如：降雨量、精密零件等）4.用毫米量：*尝试测量：数学书的厚度大约是多少毫米？（指导学生正确摆放直尺，对准0刻度）*同桌互测：测量橡皮的厚度、铅笔尖的宽度等。(三)探究新知，认识分米1.感知分米的必要性：*测量课桌的宽度，用厘米作单位，数字比较大；用米作单位，数字又比较小。我们可以用一个新的单位来表示。2.认识分米：*讲解：这个新的单位叫“分米”，用字母“dm”表示。（板书：分米dm）*观察直尺：在直尺上找到10厘米的长度，这就是1分米。（板书：1分米=10厘米）*提问：1米等于多少分米呢？（引导学生思考：1米=100厘米，100厘米里有10个10厘米，所以1米=10分米）（板书：1米=10分米）3.建立1分米的表象：*实物感知：拿出准备好的1分米长的吸管或小棒，让学生看一看、摸一摸。*动手操作：用手比划1分米的长度，或用直尺量一量自己手掌的宽度（虎口到中指指尖）大约是1分米。*生活举例：哪些物体的长度大约是1分米？（如：文具盒的长度、粉笔的长度等）4.用分米量：*测量：课桌的宽度大约是多少分米？（先估后量）*小组活动：选择教室里的物体，用分米作单位进行估测和实测。(四)巩固练习，单位换算1.对口令：*1厘米=()毫米3厘米=()毫米*10毫米=()厘米50毫米=()厘米*1分米=()厘米4分米=()厘米*10厘米=()分米70厘米=()分米*1米=()分米2米=()分米2.选择合适的单位填空：*一枚1元硬币的厚度约2()。*一支铅笔的长度约18()。*课桌的高度约7()。*教室的门高约2()。3.判断对错，并改正：*小明身高135毫米。()*数学书厚约7分米。()(五)课堂总结，拓展延伸1.今天我们认识了哪两个新朋友？（毫米、分米）它们用什么字母表示？2.我们学过的长度单位有哪些？请按从大到小的顺序排一排。（米、分米、厘米、毫米）3.关于长度单位，你还有什么疑问吗？或者还想知道什么？(六)布置作业1.回家后，量一量家里的一些物品的长度或厚度，分别用合适的长度单位记录下来。2.估一估从家到学校的距离，明天和同学交流。板书设计：毫米、分米的认识米m分米dm1分米=10厘米厘米cm1厘米=10毫米毫米mm1米=10分米---第二课时：千米的认识一、教学目标1.使学生认识长度单位千米（km），初步建立1千米的长度观念。2.知道1千米=1000米，并能进行简单的单位换算。3.感受千米在日常生活中的应用，培养学生的估测能力和空间想象能力。二、教学重难点*重点：认识千米，掌握1千米=1000米。*难点：建立1千米的实际长度观念。三、教学准备教师：多媒体课件（展示高速公路路牌、马拉松比赛图片等）、卷尺。学生：了解从家到学校的大概距离。(四)教学过程(一)复习旧知，情境导入1.我们学过哪些长度单位？（米、分米、厘米、毫米）请用手比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。2.填上合适的单位：*我们教室的黑板长约4()。*一枚铁钉长约3()。*课桌高约7()。3.情境引入：同学们，我们要去郊外春游，从学校出发到目的地大约有多远呢？如果我们用“米”作单位，这个数字会怎么样？（很大）今天我们来认识一个比“米”大得多的长度单位——千米。（板书：千米的认识）(二)探究新知，认识千米1.认识千米：*讲解：千米也叫公里，是一个比米大的长度单位，用字母“km”表示。（板书：千米km公里）*提问：什么时候我们会用到千米作单位呢？（测量较长的路程，如城市之间的距离、高速公路的长度等）2.建立1千米与1000米的关系：*讲解：1千米有多长呢？1千米=1000米。（板书：1千米=1000米）*读、写这个关系式：强调“1000”的写法和读法。3.感知1千米的实际长度：*校园体验：*如果我们学校的操场跑道一圈是200米，那么几圈是1千米？（5圈）*如果跑道一圈是250米，那么几圈是1千米？（4圈）*带领学生想象或实际走一走100米的距离，感受其长度，然后推算10个100米就是1000米，即1千米。*生活联想：*从学校到你家的距离大约是多少千米？*我们城市的某条主干道大约长几千米？*坐公交车一站路大约是500米，那么两站路大约是1千米。*时间联想：成年人正常步行速度大约是每分钟80米，走1千米大约需要多少时间？（大约12-15分钟）骑自行车呢？（大约3-5分钟）4.千米的应用：*出示图片：高速公路路牌（如“距某地还有50km”）、铁路线路图（如北京到上海约1318千米）、马拉松比赛（全程约42千米）等。*让学生说说生活中见过的用千米作单位的例子。(三)巩固练习，单位换算1.单位换算：*2千米=()米（想：1千米是1000米，2千米是2个1000米，就是2000米）*5千米=()米*3000米=()千米（想：1000米是1千米，3000米里有3个1000米，就是3千米）*8000米=()千米2.选择合适的单位填空：*我国的万里长城大约长6700()。*一辆小汽车每小时大约行驶60()。*我们教室的长度约8()。3.判断对错：*小明身高135千米。()*从学校到市中心大约有5千米。()*1千米和1000米一样长。()(四)课堂总结，拓展延伸1.今天我们认识了哪个长度单位？它有多长？和米有什么关系？2.我们学过的长度单位现在有哪些了？请按从大到小的顺序排列。（千米、米、分米、厘米、毫米）3.鼓励学生课后和家长一起，实际体验一下1千米的路程，如从家出发，走1千米后看看走到了哪里。(五)布置作业1.和爸爸妈妈一起，在地图上查找从我们城市到首都北京的距离大约是多少千米。2.记录一段新闻报道中提到的用千米作单位的长度。板书设计：千米的认识千米km(公里)1千米=1000米（较长路程）学过的长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米---第二单元：质量单位的认识与测量第一课时：吨、千克、克的认识一、教学目标1.使学生认识质量单位吨（t）、千克（kg）、克（g），初步建立1吨、1千克、1克的质量观念。2.知道1吨=1000千克，1千克=1000克，并能进行简单的单位换算。3.感受数学与生活的联系，培养学生的估测能力和动手操作能力。二、教学重难点*重点：认识吨、千克、克，掌握它们之间的进率。*难点：建立1吨、1千克、1克的实际质量观念，特别是“吨”的观念。三、教学准备教师：多媒体课件、天平、砝码、1千克的洗衣粉（或盐）若干袋、1克的砝码（或2分硬币）、较重的物体（如铅球、一桶水）。学生：每人准备一枚2分硬币或校徽（约1克）、小塑料袋。四、教学过程(一)创设情境，导入新课1.谈话：同学们，我们去超市购物时，商品包装上常常会标有一些数字和单位，比如一袋饼干上写着“100克”，一袋大米上写着“5千克”。这些数字和单位表示什么意思呢？（表示商品的重量）2.揭示课题：表示物体有多重，我们通常用质量单位。今天我们就来学习常用的质量单位。（板书：吨、千克、克的认识）(二)探究新知，认识克1.认识克：*讲解：我们先来认识一个比较小的质量单位——克，用字母“g”表示。（板书：克g）*出示天平：这是天平，是用来称比较轻的物体的质量的。*演示：用天平称出1克重的物品（如1枚2分硬币或1个校徽）。2.建立1克的表象：*动手感知：请学生拿出自己准备的2分硬币或校徽，放在手心掂一掂，感受1克有多重。（很轻，几乎感觉不到）*生活举例：哪些物品的质量大约是1克？（一片小药片、几粒米等）3.体验几克、几十克：*掂一掂：2枚2分硬币是几克？（2克）5枚呢？（5克）*估一估，称一称：一个橡皮擦大约有多少克？（学生估测后，教师用天平验证）(三)探究新知，认识千克1.认识千克：*过渡：如果我们要称一个西瓜有多重，用“克”作单位方便吗？（数字太大）这时我们就需要用一个比“克”大的质量单位——千克。（板书：千克kg）*讲解：千克也叫公斤。2.建立1千克与1000克的关系：*出示1千克的洗衣粉（或盐）：这袋洗衣粉的质量是1千克。*提问：1千克等于多少克呢？（1千克=1000克）（板书：1千克=1000克）3.建立1千克的表象：*动手感知：*请学生轮流掂一掂1千克的洗衣粉（或盐），感受1千克的重量。*比较：1千克和1克比，感觉有什么不同？（1千克重多了）*生活联系：*我们平时说的“1公斤”就是1千克。*你的体重是多少千克？（引导学生说出自己的体重，如25千克、30千克等）*哪些物品的质量大约是1千克？（2袋500克的盐、一个中等大小的南瓜等）4.认识盘秤、弹簧秤：*出示盘