2025年春电大小学数学教学研究形成性考核 形考任务二

核心素养导向下的小学数学教学实践与思考引言随着基础教育课程改革的不断深化，小学数学教学已不再仅仅聚焦于知识的传授与技能的训练，而是更加注重学生数学核心素养的培育。如何将核心素养的理念真正融入教学实践的每一个环节，引导学生在掌握数学知识的同时，发展数学思维、提升数学能力、形成正确的数学态度与价值观，是当前小学数学教学研究的核心议题。本文将结合教学实际，探讨核心素养导向下小学数学教学的内涵、实践路径及面临的挑战与对策，旨在为一线教学提供些许参考。一、小学数学核心素养的内涵与价值数学核心素养是学生在数学学习过程中逐步形成的，具有数学基本特征的关键能力、思维品质以及情感态度价值观的综合体现，是数学教育育人价值的集中反映。其内涵丰富，主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等方面。这些素养并非孤立存在，而是相互关联、有机统一的整体。在小学数学阶段，培养学生的核心素养具有重要的奠基价值。它不仅有助于学生深刻理解数学概念的本质，提高解决实际问题的能力，更能激发学生对数学的好奇心和求知欲，培养其严谨的思维习惯和科学的探究精神，为学生未来的学习和终身发展奠定坚实的数学基础。因此，将核心素养的培养置于小学数学教学的中心地位，是时代发展对人才培养提出的必然要求。二、核心素养导向下小学数学教学的实践路径将核心素养的培养落到实处，需要教师在教学理念、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行系统性的调整与优化。（一）创设真实情境，激发数学兴趣与应用意识核心素养的培养离不开具体的情境。教师应善于从学生熟悉的生活实际或感兴趣的事物出发，创设具有挑战性和启发性的真实或模拟情境。这样的情境能够有效激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与生活的密切联系，从而主动参与到数学学习中来。例如，在学习“统计”相关知识时，可以引导学生统计班级同学的兴趣爱好、课外阅读情况等，让学生在真实的数据收集、整理、分析过程中理解统计的意义，培养数据分析观念和应用意识。（二）引导深度参与，促进数学思维的生长数学思维是数学核心素养的核心。教学中，教师应改变传统的“讲授式”教学，转而采用启发式、探究式、合作式等教学方法，为学生提供充分的思考、探究、表达和交流的机会。通过设置有层次的问题链，引导学生经历观察、比较、猜想、验证、推理、反思等数学活动过程，鼓励学生大胆质疑、积极思辨。在这个过程中，教师要关注学生思维的“闪光点”和“障碍点”，适时点拨，帮助学生构建清晰的数学思维路径，提升逻辑推理和数学抽象能力。例如，在几何图形的认识教学中，可以让学生通过动手操作、拼摆、折叠等方式，自主发现图形的特征和性质，经历从具体到抽象的思维过程。（三）注重过程体验，培养数学探究能力与创新意识数学学习是一个主动建构的过程。教师应重视学生的学习过程，鼓励学生亲自动手实践，体验数学知识的形成与发展。无论是概念的引入、公式的推导，还是问题的解决，都应让学生尽可能多地参与其中，感受数学的严谨性和趣味性。对于一些开放性问题，可以鼓励学生从不同角度思考，寻找多种解决方法，培养学生的创新意识和发散思维能力。例如，在教学“图形的周长”时，可以让学生测量不同形状物体的周长，探索测量方法的多样性，在实践中理解周长的含义。（四）强化数学表达，提升数学交流与表征能力数学表达是数学思维的外在体现。教师应鼓励学生运用数学语言（包括文字、符号、图表等）清晰、准确地表达自己的思考过程和结果。在小组讨论、成果展示等环节，引导学生认真倾听他人的观点，并能与同伴进行有效的交流和辩论。通过说数学、写数学、画数学等多种形式，提升学生的数学交流能力和数学表征能力，这也是数学核心素养中“数学建模”和“数据分析”得以有效实施的基础。（五）实施多元评价，关注学生全面发展评价是指挥棒，对教学起着重要的导向作用。核心素养导向的教学评价，应突破传统的以知识掌握为主的终结性评价模式，构建兼顾知识技能、过程方法、情感态度价值观的多元评价体系。评价主体应多元化，包括教师评价、学生自评、同伴互评等；评价方式应多样化，除了书面测试，还应包括观察记录、成长档案袋、项目报告、课堂表现等。评价的重点应关注学生在学习过程中的进步与变化，特别是核心素养的达成情况，如思维方式的转变、问题解决能力的提升、学习兴趣的培养等，从而更好地促进学生的全面发展。三、面临的挑战与应对思考在核心素养导向的小学数学教学实践中，教师也面临着一些挑战。例如，如何准确把握不同学段学生核心素养的发展水平和培养重点；如何在有限的教学时间内平衡知识传授与素养培养；如何有效利用信息技术支持核心素养的培育；以及教师自身的专业素养如何适应这一转变等。应对这些挑战，首先需要教师加强理论学习，深入研读课程标准，准确理解核心素养的内涵与要求。其次，教师要积极开展教学研究和实践探索，勇于尝试新的教学模式和方法，并在实践中不断反思和改进。此外，学校和教研部门也应提供更多的培训和支持，为教师的专业成长创造良好条件。结论核心素养导向的小学数学教学，是新时代教育发展的必然趋势，也是提升数学教育质量的关键。它要求教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者、组织者和合作者，更加关注学生的全面发展和终身学习能力的培养。这是一个持续探索和