部编版九年级语文下册第6课《变色龙》教学设计

部编版九年级语文下册第6课《变色龙》教学设计一、教学设想《变色龙》是俄国批判现实主义作家契诃夫的经典短篇小说，以其辛辣的讽刺、精妙的人物塑造和深刻的社会批判著称。本课教学设计旨在引导学生在把握小说情节的基础上，深入剖析主人公奥楚蔑洛夫的性格特征及其社会意义，理解“变色龙”这一形象的象征内涵，进而体会契诃夫小说的讽刺艺术魅力。教学过程将注重学生的主体参与，通过朗读、讨论、情境分析等多种方式，激发学生的思考，培养其独立阅读和鉴赏文学作品的能力，并引导他们关注社会现实，树立正确的价值观。二、教学目标（一）知识与技能1.了解契诃夫及其创作背景，识记并理解文中重要的生字词。2.梳理小说情节，把握故事的起因、经过、高潮和结局。3.分析奥楚蔑洛夫这一人物形象的性格特点，理解其“变色”的原因和本质。4.学习小说通过语言、动作、神态等细节描写塑造人物的方法。（二）过程与方法1.通过反复朗读，感知小说的语言风格和情节发展脉络。2.通过小组讨论和合作探究，分析人物形象，理解小说主题。3.通过对奥楚蔑洛夫“变色”过程的梳理和分析，学习概括人物主要特点的方法。4.引导学生联系社会生活实际，加深对小说讽刺意义的理解。（三）情感态度与价值观1.认识沙皇专制制度下官场的腐朽与黑暗，体会作者对这种制度的批判态度。2.培养学生正直、公正的品格，鄙视趋炎附势、见风使舵的行为。3.引导学生关注社会现象，思考人性的复杂。三、教学重难点（一）教学重点1.分析奥楚蔑洛夫的性格特征，理解“变色龙”的象征意义。2.品味小说辛辣、幽默的讽刺语言，学习其讽刺手法。（二）教学难点1.理解奥楚蔑洛夫形象的典型意义，认识作品所揭示的社会现实。2.体会契诃夫小说“以小见大”的艺术特色。四、教学方法与课时安排（一）教学方法1.朗读法：通过分角色朗读、齐读等多种形式，让学生在朗读中感受人物语气、情感的变化。2.讨论法：设置关键问题，组织学生进行小组讨论，碰撞思想，深化理解。3.情境分析法：引导学生将人物置于特定的社会情境中分析其行为动机。4.比较阅读法（可选）：将奥楚蔑洛夫与其他文学作品中的类似人物进行比较，加深对形象的理解。（二）课时安排2课时五、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）教师提问：同学们，你们见过会变色的动物吗？（学生自由回答，如变色龙、章鱼等）这些动物变色是为了适应环境，保护自己。那么，在人类社会中，有没有像“变色龙”一样的人呢？他们又是为了什么而“变色”呢？今天，我们就一起来学习俄国作家契诃夫的经典短篇小说——《变色龙》，看看作者笔下的“变色龙”是怎样的一个形象。（板书课题及作者）（二）走近作者与背景（约5分钟）1.学生根据预习情况，简要介绍作者契诃夫。2.教师补充：契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义文学的杰出代表，与莫泊桑、欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”。他的作品以语言精炼、构思巧妙、讽刺深刻而著称。3.简要介绍《变色龙》的创作背景：小说创作于1884年，当时的俄国正处于沙皇亚历山大三世的黑暗统治之下，社会矛盾尖锐，沙皇专制警察制度是维护统治阶级利益的工具。（三）初读课文，整体感知（约20分钟）1.学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子。*教师提示重点字词：魁梧、恐吓、伶俐、洋溢、径自、契诃夫、坯子、崽子等。2.检查预习，解决字词障碍。3.学生默读课文，思考并回答：*这篇小说主要写了一件什么事？（奥楚蔑洛夫处理一件狗咬人的“案子”）*故事的起因、经过、高潮、结局分别是什么？*起因：首饰匠赫留金被狗咬伤手指。*经过：奥楚蔑洛夫在处理“案子”过程中，因狗的主人身份的变化而不断改变态度。*高潮：奥楚蔑洛夫得知狗是将军哥哥家的后，对赫留金进行恐吓，并赞扬小狗。*结局：奥楚蔑洛夫扬长而去，赫留金的“案子”不了了之。（四）梳理情节，聚焦“变色”（约15分钟）1.教师引导：在处理狗咬人事件的过程中，主人公奥楚蔑洛夫的态度发生了几次明显的变化？请同学们快速浏览课文，找出关键语句，完成下面的表格。*出示表格（可投影或板书）：次数狗的主人（猜想/确认）对狗的态度对赫留金的态度:---:--------------------:---------:-------------1不知是“谁家的狗”2好像是“将军家的狗”3“不是将军家的狗”4“是将军家的狗”5“不是将军家的狗”6是“将军哥哥家的狗”2.学生小组合作完成表格，教师巡视指导。3.小组代表发言，师生共同订正、补充，明确奥楚蔑洛夫态度的六次变化。（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：奥楚蔑洛夫在短短时间内，态度像变色龙一样变来变去，他为什么会这样变呢？下节课我们将深入探究。2.作业：*熟读课文，特别是奥楚蔑洛夫的对话部分。*思考：奥楚蔑洛夫每次改变态度的依据是什么？他是一个怎样的人？第二课时（一）复习导入（约3分钟）提问：上节课我们梳理了奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件时的态度变化，谁能简要回顾一下？（学生回答）他这种反复无常的态度，让我们对他有了初步的印象。这节课，我们就来深入剖析这个人物形象。（二）深入研读，分析人物（约20分钟）1.分析奥楚蔑洛夫的性格特点：*提问：结合课文中对奥楚蔑洛夫的语言、动作、神态描写，说说他是一个怎样的人？（引导学生从表格中找到具体依据）*例如：语言上，他的话前后矛盾，充满虚伪和恐吓；动作上，“裹紧大衣”、“脱大衣”、“穿大衣”等细节，反映了他内心的紧张和掩饰；神态上，“严厉地”、“发怒”、“笑着说”等，表现其装腔作势。*学生讨论后发言，教师总结：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、见风使舵、趋炎附势、媚上欺下、虚伪狡诈、蛮横无理的沙皇专制制度下的警察形象。2.探究“变色”的根源：*提问：奥楚蔑洛夫为什么会如此频繁地“变色”？是什么在支配着他的行为？（学生思考讨论）*明确：是“狗的主人是谁”这一因素决定了他的态度。其本质是对权力的畏惧和对自身利益的维护。在沙皇专制制度下，等级森严，权贵至上，作为走狗和奴才的警察，自然会根据对象的身份地位来调整自己的态度，以求得生存和升迁。（三）品味语言，体会讽刺（约10分钟）1.教师引导：契诃夫的小说语言辛辣幽默，充满讽刺意味。请同学们找出文中你认为最具讽刺性的语句或段落，读一读，并说说好在哪里。*示例1：“他的法律上说得明白，现在大家都平等啦。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”——赫留金的话与奥楚蔑洛夫的实际做法形成对比，充满讽刺。*示例2：“奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头”，“咳”、“拧”等细节，刻画出其装腔作势的丑态。*示例3：关于“大衣”的细节描写：“脱大衣”、“穿大衣”的动作，既表现了他因错判而心虚、掩饰的窘迫，也暗示了他内心的恐慌和投机。2.学生自由发言，教师点拨，引导学生体会夸张、对比、细节描写等讽刺手法的运用。（四）探究主题，拓展延伸（约10分钟）1.理解“变色龙”的象征意义：*提问：小说以“变色龙”为题，有何深刻含义？（奥楚蔑洛夫就像变色龙一样，善于根据环境（狗的主人）的变化而改变自己的态度和立场，是见风使舵、趋炎附势者的代名词。）2.讨论：奥楚蔑洛夫是一个孤立的个体，还是具有普遍意义的典型形象？这篇小说仅仅是在讽刺奥楚蔑洛夫这个人吗？（引导学生认识到，奥楚蔑洛夫的形象具有高度的典型性，他是沙皇专制制度下官僚阶层的缩影，小说通过这个形象，批判了沙皇专制制度的腐朽和黑暗，以及当时社会上普遍存在的奴才心理。）3.拓展思考：在现实生活中，你见过类似“变色龙”式的人物或现象吗？你如何看待？（引导学生联系生活实际，进行价值判断，培养正确的人生观和价值观。此环节视课堂时间灵活处理，也可作为课后思考。）（五）课堂总结（约2分钟）《变色龙》通过对奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象的成功塑造，以小见大，深刻揭露了沙皇专制制度下官场的腐败与黑暗，展现了契诃夫高超的讽刺艺术。希望同学们能从这篇小说中汲取教训，做一个正直、真诚的人。（六）作业布置1.课外阅读契诃夫的其他短篇小说，如《装在套子里的人》，进一步感受其讽刺艺术。2.选择生活中的一个场景或一个人物，运用讽刺的手法写一个小片段（200字左右）。六、板书设计变色龙——契诃夫奥楚蔑洛夫（警官）狗主人对狗对人（赫留金）:-------------:------------:-------------不知野畜生，弄死受了害，要赔偿将军家？小狗，不赖鬼东西，讹钱不是将军家下贱胚子受了委屈是将军家名贵，伶俐混蛋，怪你自己不是将军家疯狗，打死倒霉，活该将军哥哥家娇贵，良种蠢材，滚开性格：见风使舵、趋炎附势、媚上欺下、虚伪狡诈主题：讽刺沙皇专制的腐朽黑暗，批判奴才心理艺术：夸张、对比、细节描写、以小见大七、教学反思（此部分为教师课后填写，反思本课教学目标的达成情况、教学环节的有效性、学生的参与度、存在的问题及改进措施等。）1.学生对奥楚蔑洛夫的“变色”过程梳理较为清晰，能较好地把握人物态度的转变。2.在分析人物性格时，学生能结合具体语句，但对深层原因的探究还可以更深入。3.对讽刺语言的品味