班风自查报告(3篇)

班风自查报告(3篇)第一篇为全面落实我校《2024学年班级学风班风建设专项行动实施方案》要求，九年级（2）班于2024年10月16日至22日开展了为期一周的班风全面自查工作，现将自查情况、存在问题、成因分析及整改措施报告如下。本次自查覆盖班级管理全流程、学生在校全场景，组建由班主任任组长，班长、团支部书记、学习委员、纪律委员及3名学生代表为成员的自查工作组，综合采用匿名问卷调研、科任教师访谈、考勤数据核查、作业提交统计、随机随堂观察、家校沟通回访6种方式，累计回收有效学生问卷42份，访谈语文、数学、英语、物理、化学5科科任教师，调取近3个月班级考勤、作业提交、考试成绩等核心数据12组，同步与16名重点关注学生的家长完成一对一沟通，确保自查结果全面、客观、真实，无遗漏、无隐瞒。从自查的基础情况看，九年级（2）班近一学年班风整体向好，各项核心指标均处于年级中上游水平：思想引领层面，严格落实每周1次主题班会要求，先后开展爱国主义教育、理想信念教育、安全教育等主题活动28次，学生入团率达42%，1名学生获评校级“新时代好少年”；纪律管理层面，近3个月平均考勤率达98.7%，未出现重大违纪事件，课堂纪律评分连续8周位列年级前5；学风建设层面，上学期期末统考班级总平均分位列年级第4，数学、物理单科平均分位列年级第2，12名学生进入年级前100名；集体凝聚力层面，2024年春季运动会获评团体总分第3名、精神文明班级，班级文化墙评比获校级一等奖，累计有36名学生主动参与学校志愿活动，整体符合学校班风建设的基本要求。但对照本次专项行动的高标准要求，自查工作组也梳理出4大类17项具体问题，具体如下：第一类是思想引领精准度不足，价值传导存在盲区。一是理想信念教育针对性不强，匿名问卷显示32%的学生无法清晰表述自己的短期学习目标与长期职业规划，18%的学生认为“读书就是为了考高分、上高中，其他都不重要”，甚至有7%的学生受网络短视频影响，存在“躺平”“拜金”等错误倾向，认为“就算考不上高中也能当网红赚大钱”。二是主题班会形式单一、参与度低，近10次主题班会均采用“班主任讲、学生听”的传统模式，学生互动环节占比不足20%，上次开展“理想与奋斗”主题班会时，有17名学生在座位上偷偷写作业，8名学生低头走神，会后随机提问10名学生，仅有3人能说出班会核心内容。三是特殊学生思想动态跟踪不到位，班里3名留守儿童、2名单亲家庭学生的思想动态仅靠班主任每两周1次的谈心掌握，未建立专门的跟踪台账，上个月有1名留守儿童因和奶奶发生矛盾，连续3天情绪低落、上课走神，班主任直到第三天才发现异常。第二类是纪律管理松紧失衡，规则执行存在漏洞。一是自习课纪律“两面性”突出，班主任在场时自习课安静率达100%，班主任不在场时，近30%的自习课存在交头接耳、传纸条、随意走动等问题，10月18日的数学自习课，班主任临时参加教研会，纪律委员管理无效，班级吵闹声被年级组巡查通报。二是考勤管理存在灰色地带，近3个月累计有21人次以“去医务室”“帮老师拿资料”为由迟到或早退，核查监控后发现其中8人次实际是去校门口买早餐、取快递，甚至有2名学生谎称生病请假，实际是去校外网吧玩游戏。三是校规执行不到位，学校明确禁止学生带手机进校园，但本次自查中发现有8名学生偷偷将手机带入学校，上课期间调成静音放在书包里，晚上在宿舍刷短视频、玩游戏到凌晨12点以后，导致第二天上课打瞌睡，其中1名学生因晚上熬夜玩手机，上个月的数学月考成绩退步了37名。四是课间行为管理松散，近1个月累计发生3起学生课间追逐打闹事件，其中10月12日2名学生在走廊追跑时撞到了灭火器箱，导致灭火器掉落，差点砸到路过的低年级学生，所幸未造成人员受伤。第三类是学风建设分层脱节，提质增效存在阻碍。一是分层帮扶机制流于形式，本学期初制定的“尖子生结对帮扶学困生”方案未落地，12对结对学生中仅有3对真正开展了辅导，其余尖子生均以“自己要刷题、没时间”为由拒绝帮扶，导致班级两极分化问题持续加剧，上个月的数学月考中，班级最高分118分（满分120），最低分仅23分，差距达95分，5名学困生的数学、物理平均分均不足40分。二是作业抄袭问题突出，匿名问卷显示47%的学生承认自己有过抄袭作业的行为，其中周末作业抄袭率达62%，部分学生甚至组建了专门的微信群，在群里分享作业答案，10月15日的英语作业中，有9名学生的作业答案完全一致，被英语老师全部打回重做。三是偏科问题普遍，62%的学生存在明显偏科，其中31%的学生理科成绩优异但文科背诵类科目不及格，24%的学生文科成绩好但理科逻辑类科目跟不上，偏科导致14名学生的年级排名持续波动，无法进入稳定提升通道。四是课堂参与度分层明显，尖子生课堂互动参与率达80%以上，学困生的课堂互动参与率不足10%，大部分学困生上课要么低头走神，要么做其他科目的作业，从未主动举手回答问题，科任老师点名提问时也大多答不上来。第四类是集体凝聚力传导断层，身份认同存在偏差。一是班级活动参与度两极分化，班委成员参与班级活动的积极性达100%，但普通学生的活动参与率不足50%，上个月布置班级文化墙时，仅有5名班委参与设计制作，其余37名学生均以“自己不会画画、设计”为由拒绝参与，最终班级文化墙评比仅获三等奖，远低于上学期的一等奖。二是集体荣誉感淡薄，本次运动会接力赛班级因失误输掉比赛后，有7名学生不仅没有安慰参赛同学，反而说“输了就输了，关我什么事”，甚至有学生嘲讽参赛同学“跑这么慢还敢报名”，完全没有集体意识。三是小团体问题突出，班级内目前存在3个相对固定的小团体，小团体成员之间交流频繁，但和其他同学几乎没有互动，甚至出现排挤同学的情况，本学期转来的1名新同学因性格内向，被其中1个小团体的成员孤立，连续2周没有人和他说话，导致该学生多次向家长提出要转班。四是班委履职不公，纪律委员管理纪律时，对和自己关系好的同学说话、传纸条等行为视而不见，对其他同学的同类行为则直接记名字扣量化分，导致很多学生对班委管理不服气，甚至故意违反纪律对抗班委。针对上述问题，自查工作组逐一剖析成因，主要包括四个方面：一是班主任精力分配不足，班主任同时担任九年级（2）班和（3）班的数学教学工作，还承担年级组数学教研任务，每周用于班级管理的有效时间不足10小时，很多细节问题无法及时发现，且管理方式偏传统说教，对学生的个性化需求关注不够，比如学生迟到时直接罚抄课文，没有深入了解学生迟到的真实原因，部分学生是因为家长加班无人做早饭、顺路送低年级弟弟妹妹上学才迟到，简单罚抄反而引发学生抵触情绪。二是班委履职能力不足，本届班委是七年级开学时选举产生的，至今未开展过系统的履职培训，大部分班委不知道如何有效管理班级、协调同学矛盾，且未建立班委考核机制，班委干好干坏一个样，导致部分班委履职积极性低，遇到问题不敢管、不愿管。三是家校协同衔接不畅，班里有12名学生的家长在外务工，属于留守儿童，家长一年最多回家2次，根本无法顾及学生的学习和思想动态，还有8名家长只关注学生的考试成绩，对学生的行为习惯、品德修养毫不关心，上次有1名学生带手机进校园，班主任联系家长沟通时，家长说“我给孩子买手机是为了方便联系我，你们学校管得也太宽了”，完全不配合学校的管理工作。四是评价导向存在偏差，之前班级的量化考核中，学习成绩占比达70%，班风、纪律、集体活动等占比不足30%，导致学生只关注学习成绩，对集体活动、纪律规则等毫不关心。结合成因分析，自查工作组制定了4大类22项具体整改措施，明确整改时限和责任人，确保所有问题整改到位：一是优化思想引领方式，从11月开始将主题班会的主导权交给学生，每次班会由1个小组负责策划、主持，提前1周征集学生感兴趣的主题，比如“我的职业理想”主题班会要求学生提前采访身边的从业者，上台分享采访感受，同时每月邀请1名往届优秀学长学姐回班分享学习经验、成长故事，建立“思想动态跟踪台账”，每周找3名学生谈心，重点关注留守儿童、单亲家庭学生的情绪变化，发现问题第一时间介入。二是完善纪律管理机制，建立“双轨考勤制”，班委考勤和监控抽查相结合，学生请假必须提供家长签字的假条，以去医务室为由离开教室的，必须要有医务室开具的就诊证明，否则按旷课处理；自习课实行“无声自习”制度，每个小组设1名纪律监督员，每周评选“纪律明星小组”，给获奖小组发放笔记本、笔等奖励；设置专门的手机保管箱，学生带手机进校园必须交到保管箱统一保管，周五放学再领取，发现偷偷带手机的，第一时间通知家长来校领取，学生要写1000字的反思，累计3次的取消本学期所有评优资格；课间安排值日生在走廊巡查，发现追逐打闹的直接扣量化分，累计3次的罚做一周班级卫生。三是强化学风建设分层帮扶，重新选拔结对帮扶小组，明确尖子生每两周至少给帮扶的学困生辅导2次，要是学困生的考试成绩进步5分以上，尖子生和学困生都能获得量化分奖励和相应的物质奖励；实行作业分层布置，学困生的作业以基础题为主，难度降低、题量减少，尖子生的作业增加拓展题、竞赛题，满足不同层次学生的需求；每周三下午最后一节课设为“学科答疑日”，邀请科任老师进班答疑，解决学生的学习问题；建立作业溯源机制，发现抄袭作业的，抄袭者和被抄袭者的作业都打回重做，累计3次的通知家长，取消本学期所有评优资格。四是提升集体凝聚力，每次班级活动都实行小组负责制，每个小组承担相应的任务，比如文化墙布置每个小组负责1个板块，完成后进行评比，给获奖小组加分；每月开展1次班级团建活动，比如户外拓展、集体观影、知识竞赛等，要求全员参与，确实不能参加的要向班主任请假；建立“矛盾调解小组”，由心理委员和2名学生代表组成，及时调解同学之间的矛盾，发现小团体排挤同学的情况第一时间介入，下次排座位时将不同小团体的成员安排到同一个小组，通过小组合作学习增进交流；建立班委考核机制，每个月让全体学生给班委打分，打分低于60分的班委直接免职，重新选举，确保班委履职公平公正。本次自查的所有整改措施将从11月1日起正式实施，自查工作组每月底对整改进度进行复盘，及时调整整改措施，确保在本学期末实现班级考勤率达100%、作业抄袭率降至10%以下、学困生平均成绩提升10分以上、班级活动参与率达90%以上的目标，全面提升班风建设水平。第二篇高二（7）班作为2023学年选科重组的物化生方向班级，为响应高二年级组“班风整顿月”专项工作部署，于2024年9月2日至9月30日开展全维度班风自查，覆盖班级管理全流程、学生学习生活全场景，现将自查相关情况报告如下。本次自查采用“三维自查法”开展，第一维度是学生自我查摆，面向全班54名学生发放匿名问卷，梳理学生反映的班级管理、学习氛围、同学关系等方面的问题；第二维度是科任教师反馈，逐一访谈语文、数学、英语、物理、化学、生物、思政、历史8科科任教师，收集教师对班级纪律、课堂参与、作业完成等方面的评价；第三维度是家长同步调研，向全体学生家长发放调研问卷，了解学生在家的学习状态、思想动态及家长对班级建设的意见建议，累计回收有效学生问卷54份、教师访谈记录12份、家长反馈表48份，梳理各类问题32项，确保自查结果真实准确，没有隐瞒、没有遗漏。从前期建设成效看，高二（7）班作为物化生重点班，整体表现符合年级预期：学业成绩层面，2024年春季学期期末统考班级总平均分位列年级第3，数学、物理单科平均分位列年级第1，18名学生进入年级前100名，6名学生入选省级物理、化学竞赛预备队；集体荣誉层面，2024年春季运动会获评团体总分第2名，班级合唱比赛获校级二等奖，累计有22名学生参与学校志愿活动，3名学生获评校级“优秀志愿者”；组织建设层面，班级团支部共有团员47名，入党积极分子8名，主题团日活动参与率达92%，连续2个学期获评校级“优秀团支部”。但对照年级组“打造标杆班风、培育综合素养”的要求，自查工作组也梳理出4大类19项具体问题，具体如下：第一类是价值导向存在偏差，综合素养培育缺位。一是“重理轻文”思想严重，大部分学生认为“只要学好物化生就能考上好大学，文科科目不重要”，思政、历史等文科科目上课认真听讲的学生不足40%，9月10日的思政课上，有12名学生在偷偷刷物理题，3名学生在写化学作业，被思政老师点名批评，当月班级思政课纪律评分位列年级倒数第2。二是品德修养重视不足，很多学生认为“成绩好就是一切”，忽视公共道德、责任担当等素养的培育，9月15日有1名学生在走廊碰翻了保洁阿姨的垃圾桶，垃圾撒了一地，该学生不仅没有道歉、帮忙收拾，反而直接绕过走了，被监控拍到后受到年级组通报批评。三是理想信念功利化，匿名问卷显示62%的学生学习的目标是“考个好大学、找个高薪工作”，仅有12%的学生表示未来想从事科研相关工作，为国家发展做贡献，甚至有8%的学生认为“学好物化生就是为了以后能出国，留在国外工作”，家国情怀缺失。第二类是班级管理存在“精英化”倾向，资源分配不公。一是班委选拔唯成绩论，本届班委全部由年级排名前10的学生担任，但大部分成绩优异的学生不愿意花费时间管理班级事务，学习委员每次收作业都拖延1-2天，理由是“自己要刷竞赛题，没时间收作业”，体育委员从来没有组织过班级体育活动，运动会的参赛项目都是班长一个人统计的，导致很多有体育特长的学生没有报名参赛。二是教学资源向尖子生倾斜，科任老师平时的注意力都集中在排名前20的尖子生身上，课堂提问、课后辅导优先照顾尖子生，班里5名学困生几乎从来没有被老师主动提问过，遇到问题找老师请教时，老师经常以“先把基础题搞懂，我现在要给竞赛队的同学讲题”为由推脱，导致这5名学生的成绩持续下滑，目前均处于年级倒数100名以内。三是评优评先唯成绩论，本学期的“三好学生”“优秀班干部”评选，全部由年级排名前10的学生获得，哪怕有的班委根本没有履行职责，只要成绩好就能获评，导致很多普通学生认为“反正成绩不好也评不上奖，没必要参与班级事务”。第三类是学习氛围存在“内卷化”问题，恶性竞争突出。一是学生之间互相隐瞒学习资源，很多学生买到好的复习资料、刷题卷都会藏起来，不愿意和其他同学分享，9月18日有1名学生买了一套物理竞赛试题，同桌问他借来看一下，他说“已经丢了”，结果当天下午就被其他同学看到他在自习课上刷这套题，引发同学之间的信任危机。二是过度挤占休息时间学习，近70%的学生晚上宿舍熄灯后，会偷偷打手电筒或者用充电台灯刷题到12点以后，第二天上课打瞌睡，有3名学生因为长期熬夜，出现了偏头痛、神经衰弱的症状，上个月有1名学生在课堂上直接晕倒，送到医院检查后发现是过度疲劳导致的。三是恶性竞争时有发生，本学期期中考试期间，有1名学生为了提升自己的排名，偷偷将前桌的生物答题卡选择题答案涂改，被监考老师当场发现，受到校级记过处分，取消本学期所有评优资格，该事件也导致班级同学之间的关系更加紧张。四是作业抄袭、考试作弊问题屡禁不止，近3个月累计有12人次作业抄袭被科任老师发现，2人次在小测中作弊被抓，其中有1名成绩排名年级前50的学生，因为怕自己的排名下降，在物理小测中偷偷带小抄，被老师发现后心态崩溃，连续2天没来上学。第四类是心理问题高发，同学关系淡漠。一是学业压力导致焦虑情绪普遍，匿名问卷显示68%的学生存在中度及以上的焦虑情绪，12%的学生有睡眠障碍，需要靠助眠药物才能入睡，21%的学生表示“每次考试前都会失眠，担心自己考不好”，上个月有1名学生因为模考成绩退步了10名，直接请假在家待了3天，不愿意来上学，经过心理老师疏导后才返回班级。二是同学关系淡漠，大部分学生平时只专注于自己的学习，很少和其他同学交流，班里有同学生病了，几乎没有人主动送对方去医务室，9月22日有1名学生在体育课上崴了脚，站都站不起来，周围的同学只是看了一眼，就各自去打球了，最后还是体育老师把他送到了医务室。三是校园欺凌隐患存在，班里有2名成绩较差、性格内向的学生，经常被其他同学嘲讽“脑子笨还来读物化生班，不如转去文科班”，甚至有学生故意藏他们的课本、作业，导致这2名学生多次向家长提出要转班。针对上述问题，自查工作组逐一剖析成因，主要包括四个方面：一是评价导向单一，不管是学校还是家长，都只关注学生的物化生成绩，认为“只要成绩好就是优秀学生”，对学生的品德修养、心理素质、综合能力等毫不关心，班主任本身是物理老师，平时也不自觉地偏向理科教学，对文科科目、班级活动等重视不足，进一步加剧了学生“重理轻文”的思想。二是班委选拔机制不合理，选科重组班级时，为了“省事”直接选成绩前10的学生当班委，没有考察学生的责任感、管理能力，导致很多班委根本不愿意履职，也没有能力履职，且未建立班委考核退出机制，哪怕班委不干活也不会被替换，进一步降低了班委的履职积极性。三是竞争压力过大，物化生组合的高考竞争本来就激烈，很多家长给孩子报了3-4个课外辅导班，要求孩子必须考上985院校，学校每次月考都会排年级大榜，贴在教室后面，学生的排名变化所有人都能看到，进一步加剧了学生的焦虑情绪和内卷倾向。四是心理疏导缺位，班里虽然设有心理委员，但心理委员没有接受过系统的培训，不知道如何疏导同学的情绪，班主任平时也很少关注学生的心理状态，只有学生出现明显的异常行为时才会介入，很多学生的焦虑情绪长期得不到释放，最终导致心理问题。结合成因分析，自查工作组制定了4大类21项具体整改措施，明确整改时限和责任人，确保所有问题整改到位：一是纠正价值导向偏差，从10月开始每周主题班会增加“品德修养”模块，开展“责任与担当”“理科生的家国情怀”等主题讨论，邀请思政老师合作开展“科学家精神”分享会，讲解钱学森、邓稼先、黄旭华等科学家的事迹，让学生明白理科生不仅要学好专业知识，还要有家国情怀、责任担当；同时将文科科目课堂表现纳入班级量化考核，占比达20%，发现文科课上做理科作业的，直接扣量化分，累计3次的取消本学期评优资格。二是优化班级管理机制，重新开展班委选举，不唯成绩论，只要有责任感、愿意为班级服务的学生都可以参选，选举结束后邀请年级组优秀班主任对班委进行系统培训，明确每个班委的职责；建立班委考核机制，每个月让全体学生给班委打分，打分低于60分的直接免职，重新选举；调整教学资源分配方式，要求每个科任老师结对帮扶2名学困生，每周至少辅导2次，每次月考后统计学困生的成绩进步情况，纳入科任老师的班级考核；调整评优评先标准，成绩占比降至50%，班委履职、班级活动参与、品德表现等占比达50%，只要综合表现优秀，哪怕成绩不是前10也能获评“三好学生”“优秀班干部”。三是缓解内卷化学习氛围，设立“共享资料角”，鼓励学生将自己的复习资料、刷题卷放到资料角共享，捐赠优质资料的学生可以获得量化分奖励，资料角由学习委员统一管理，所有资料全班同学都可以免费借阅；明确要求学生宿舍熄灯后必须睡觉，宿管阿姨查寝时发现打手电筒刷题的，直接扣班级量化分，累计3次的通知家长，要求家长配合调整学生的作息；取消教室内的年级大榜张贴，只给学生发放个人成绩条，禁止学生互相打听排名，引导学生和自己比，只要每次考试有进步就算优秀。四是完善心理疏导机制，每周三下午最后一节课开设“心理放松课”，邀请学校心理老师来上课，教学生缓解压力、调节情绪的方法；设置“心理树洞”信箱，学生有任何问题都可以写匿名纸条放到信箱里，心理委员每周收集一次，反馈给心理老师，对有需要的学生进行一对一疏导；每月开展1次班级团建活动，比如爬山、野餐、羽毛球比赛等，要求全员参与，增进同学之间的交流，缓解学习压力；建立“反欺凌”台账，发现有嘲讽、排挤同学的行为，直接给予记过处分，累计3次的通知家长带回家教育，切实保障所有学生的权益。本次整改从10月8日起正式实施，自查工作组每月底对整改进度进行复盘，及时调整整改措施，确保在本学期末实现学生焦虑情绪占比降至30%以下、学困生平均成绩提升10分以上、班委履职满意度达90%以上、班级活动参与率达100%的目标，打造“积极向上、公平互助、全面发展”的优良班风。第三篇2022级汉语言文学1班为落实文学院“班风学风建设提升年”工作要求，于2024年4月10日至4月24日开展全员覆盖的班风自查工作，围绕思想建设、组织管理、学业发展、实践服务四个核心维度梳理问题、剖析根源、制定整改方案，具体报告内容如下。本次自查采用“四步走”方式推进：第一步召开3次班级全体会议，组织全体学生集体讨论班风建设存在的问题，收集学生意见建议37条；第二步发放匿名问卷，面向全班37名学生调研对班级管理、团学活动、学业帮扶等方面的满意度，回收有效问卷37份；第三步开展教师访谈，逐一访谈古代文学、现当代文学、现代汉语、文学理论等8门专业课的任课教师，收集教师对班级课堂纪律、作业完成、学术诚信等方面的评价；第四步对接辅导员，梳理班级近2学年的考勤、成绩、综测、奖惩等核心数据，确保自查结果全面客观，符合班级实际情况。从前期建设成效看，2022级汉语言文学1班近2学年整体发展态势良好：思想建设层面，班级团支部共有团员32名，入党积极分子12名，预备党员2名，连续2个学期获评校级“优秀团支部”，1名学生获评省级“优秀共青团员”；学业成绩层面，上学期班级平均学分绩点达3.42，位列专业第2，8名学生获得校级奖学金，2名学生获得国家奖学金；实践服务层面，班级组建的“乡村文化振兴”社会实践队获评2023年省级优秀社会实践队，累计有28名学生参与社区志愿服务、乡村支教等活动，总服务时长超过1200小时；集体荣誉层面，2023年班级获评校级“先进班集体”，班级辩论赛获文学院一等奖，整体符合学院班风建设的基本要求。但对照学院“打造示范班集体、培育新时代中文人”的要求，自查工作组也梳理出4大类18项具体问题，具体如下：第一类是思想建设形式化，价值引领效果不佳。一是团日活动流于形式，大部分团日活动都是“读文件、拍照片、写新闻稿”的固定流程，内容枯燥、形式单一，学生参与度极低，上次开展“学习二十大精神”主题团日活动时，有15名学生在下面刷手机，8名学生在写课程论文，活动结束后随机提问10名学生，仅有2人能说出活动的核心内容，匿名问卷显示42%的学生认为团日活动“浪费时间，没有意义”。二是思想教育脱离专业特点，大部分思想教育活动都是照搬通用内容，没有结合汉语言文学专业的特色，导致学生参与积极性不高，比如开展红色文化教育时，只是组织学生看红色电影，没有结合专业开展红色经典诵读、红色散文创作、红色文学研究等活动，无法发挥专业优势，也无法激发学生的兴趣。三是入党动机功利化，12名入党积极分子中，有7名学生的入党动机是“考公、找工作时有优势”，仅有3名学生是真正想要提升思想觉悟、为人民服务，部分积极分子平时从不参与班级活动、志愿服务，只有在需要开入党证明、算综测加分的时候才会主动出现。第二类是组织管理松散化，班级凝聚力不足。一是班级属性弱化，因为大学实行走班制教学，没有固定教室，学生除了上课很少有机会聚在一起，很多学生对班级的归属感极低，更愿意和宿舍成员、社团好友交流，对班级事务毫不关心，上次组织班级春游，一共37名学生，只有12人报名参加，其余学生要么说“要写论文”，要么说“要和社团朋友出去玩”，直接拒绝参加。二是班委履职不到位，本届班委是大一年级刚开学时选举产生的，当时大家互相都不熟悉，选的都是比较活跃的学生，但很多班委当选后根本不履行职责，班长每次通知事情都很滞后，很多活动截止前一天才通知学生，导致学生来不及准备，还有的班委私自截留活动信息，只告诉和自己关系好的同学，导致其他学生根本不知道有相关活动。三是评优评先不透明，综测加分、奖学金评定、优秀学生评选等工作没有全程公开，很多加分项没有公示证明材料，上次评定国家励志奖学金时，有学生反映班委给自己加了很多没有证明材料的实践分，最终导致比该学生成绩高的其他学生没有评上，引发班级学生的不满。四是班级制度缺失，目前班级没有明确的管理制度，班委管理班级全凭个人喜好，没有统一的规则，比如考勤有的课点名有的课不点名，请假有的时候需要班主任批准有的时候只需要和班长说一声就行，导致管理混乱，很多学生钻制度的空子。第三类是学业发展分层化，学术诚信问题突出。一是成绩两极分化严重，班级里有12名学生目标明确，准备考研或者保研，每天都去图书馆学习，平均学分绩点达3.8以上，还有7名学生天天躺平，经常逃课、熬夜打游戏，目前累计有7名学生有挂科记录，最多的1名学生挂了4门课，面临退学风险。二是学业帮扶机制缺失，成绩好的学生不愿意分享学习经验，挂科的学生找不到人请教，很多挂科的学生因为没有辅导，连续2次补考都没有通过，比如现代汉语这门课，有3名学生连续2次补考都不及格，目前只能等待毕业清考。三是学术诚信问题突出，很多学生的课程论文都是从网上抄袭、拼凑的，上次古代文学课程的期末论文，有3名学生的论文重复率超过60%，被老师打回重做，还有的学生花钱找代写，上次文学理论的课程作业，有2名学生的作业是找同一个代写写的，内容几乎完全一样，被老师发现后给予零分处理。四是课堂参与度低，大部分学生上课要么刷手机，要么写其他科目的作业，主动举手回答问题的学生不足10%，很多学生一学期下来连任课老师的名字都不知道，上次现当代文学老师点名提问，有3名学生连老师讲的是哪篇课文都不知道。第四类是实践服务功利化，责任意识淡薄。一是实践活动只为加综测分，很多学生参加实践活动根本不是为了锻炼能力、服务他人，只是为了加综测分，上次组织学生去敬老院开展志愿服务，有5名学生到了敬老院之后，拍了几张照片就直接走了，根本没有帮老人打扫卫生、陪老人聊天，回来之后就拿着照片去开实践证明加综测分。二是实践材料造假，有的学生根本没有参加实践活动，直接在网上买假的实践证明、志愿服务证明，用来加综测分，上次综测统计时，有2名学生提交的志愿服务证明是同一个机构开具的，但该机构的工作人员表示根本没有这2名学生的服务记录，证明是伪造的。三是班级工作推诿扯皮，安排班级工作时，很多学生都以“自己忙、没时间”为由推诿，上次学院要求每个班级提交一份班级文化建设方案，班委把任务安排给各个小组，每个小组都推来推去，最后只有学习委员一个人写完了方案，错过了学院的提交截止时间，导致班级没有获评“文化建设示范班”。针对上述问题，自查工作组逐一剖析成因，主要包括四个方面：一是大学班级属性弱化，不同于中学有固定教室、固定班主任跟班管理，大学班级没有固定的活动空间，学生的社交圈主要集中在宿舍、社团，对班级的认同感、归属感极低，自然不愿意参与班级事务。二是思想教育方式落后，没有结合学生的专业特点和兴趣爱好设计活动，只是照搬上级的要求走流程，自然无法吸引学生参与，也无法起到思想引领的作用。三是班委管理机制不完善，班委选举时没有全面考察候选人的责任感、能力，当选后也没有相应的考核、退出机制，干好干坏一个样，导致很多班委履职积极性低，甚至出现以权谋私的情况。四是综测评价导向有问题，综测成绩中实践分占比达30%，且很多实践项目的审核不严格，只要